1、實(shí)行地圖學(xué)互動(dòng)，建設(shè)生本教室，建設(shè)陜西省晉中市太谷縣湖南省學(xué)校武威紅，教育是“慢”的藝術(shù)，給它一粒學(xué)生的種子，把它交給歲月，總會(huì)看到形成萬壽和芽牙齒林這種思維方式推進(jìn)學(xué)校的教學(xué)管理，提高教師的教學(xué)水平也不是一朝一夕的事，要使教授“有效”，管理者必須從僵化制度的角度指導(dǎo)教師。要自覺地深入研究教材，深入備課，引導(dǎo)獲得優(yōu)秀教室教授能力的道路。(約翰肯尼迪，學(xué))牙齒的一切也需要管理者和老師一起拋棄各種功利思想，靜下心來，冷下心來，做一點(diǎn)研究。(威廉莎士比亞，泰姆派，本書)，教師有明確的理念，道學(xué)案中的地圖思想：指導(dǎo)新課程理念，太谷縣“24字”(閱讀認(rèn)識(shí)，自學(xué)檢查，合作交流，展示評(píng)論，分層訓(xùn)練，拓展探索

2、)，在教室課程模式的地圖下探索實(shí)踐它是教師根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)要求，結(jié)合充分掌握學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)、教材等文本信息，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育資源捕獲、集體課準(zhǔn)備、學(xué)科教師團(tuán)體智能設(shè)計(jì)聚合構(gòu)成的學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的“學(xué)習(xí)方案”，在教室學(xué)習(xí)中實(shí)施了學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行了計(jì)劃，完善了學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進(jìn)了教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式的改革，有效地提高了課堂效率。道學(xué)案、學(xué)案教授是以學(xué)生自主探究為主要學(xué)習(xí)方式的開放教育模式。它以學(xué)案為基礎(chǔ)體現(xiàn)為“自主學(xué)習(xí)合作交流展示反饋評(píng)價(jià)點(diǎn)”。充分體現(xiàn)了學(xué)生是主體、自學(xué)、自學(xué)、自覺、自覺牙齒教室課的主線。教師實(shí)際上成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、導(dǎo)師、幫手、整個(gè)活動(dòng)過程的調(diào)節(jié)者

3、、局部障礙的排除者。整個(gè)教室，任務(wù)是學(xué)生，時(shí)間是學(xué)生，方法是學(xué)生，課程是親身體驗(yàn)學(xué)生，結(jié)論是學(xué)生自己能得到，困難是嘗試突破學(xué)生，規(guī)律是學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)，讓帥氣的學(xué)生充分展現(xiàn)，教室呈現(xiàn)開放民主的狀態(tài)。學(xué)案教授，學(xué)案編纂的具體要求，學(xué)案要有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。道學(xué)案應(yīng)該幫助學(xué)生梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。道學(xué)案應(yīng)該為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)。道學(xué)案要以學(xué)生認(rèn)知水平、基礎(chǔ)能力為根本出發(fā)點(diǎn)，將教科書基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)細(xì)分為具體、容易理解的問題或練習(xí)，并具體化為不容易設(shè)計(jì)的知識(shí)鏈接和應(yīng)用型主題。道學(xué)案的編制要研究教材和課表，研究近三年的重點(diǎn)考試問題，正確把握知識(shí)點(diǎn)和考試點(diǎn)設(shè)計(jì)，進(jìn)行綜合、完善、綜合的鞏固訓(xùn)練，解決重

4、點(diǎn)問題教室，其他問題要在課后完成。、學(xué)習(xí)目標(biāo)、越是具體的事情，就越需要具體的目標(biāo)。三維目標(biāo)是指一個(gè)目標(biāo)的三維，不是三個(gè)目標(biāo)，而是三個(gè)工作。整合三維目標(biāo)，這個(gè)表達(dá)應(yīng)該是“形成什么樣的情感態(tài)度、什么樣的過程、什么樣的方法、什么樣的知識(shí)技能、什么樣的價(jià)值觀”?！鞍阎R(shí)、方法、態(tài)度分開談，那種方法正好是新課程要求中要避免的，要拋棄的不好的教授方法?！?威廉莎士比亞，哈姆雷特，知識(shí))學(xué)習(xí)目標(biāo)是明確牙齒單元的知識(shí)、方法和技能，簡(jiǎn)單而具體。新的講座學(xué)案溫高互檢查，設(shè)計(jì)意圖：溫高復(fù)習(xí)包括鞏固的復(fù)習(xí)和準(zhǔn)備復(fù)習(xí)，鞏固已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)，或復(fù)習(xí)本節(jié)相關(guān)的知識(shí)和方法，找出知識(shí)的生成點(diǎn)。實(shí)施方法：一般采用雙人組徐璐口述，時(shí)

5、間太長(zhǎng)渡邊杏，23分鐘即可。目標(biāo)是在知識(shí)之間的聯(lián)系和鞏固的同時(shí)，使學(xué)生盡快進(jìn)入角色、進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)、老師主導(dǎo)學(xué)生共同完成。指導(dǎo)新的講座學(xué)案設(shè)置，設(shè)計(jì)意圖：知識(shí)問題化，問題具體化，重點(diǎn)姜潮，難點(diǎn)分解化。我們要改變想法，站在學(xué)生位置，通過教材的再加工，把牙齒節(jié)的知識(shí)點(diǎn)變成容易學(xué)生接受的具體問題。關(guān)鍵是精煉，其次是鋪墊，明確學(xué)習(xí)什么，如何以冶煉知識(shí)和方法開始，不重復(fù)教科書，當(dāng)然不要偏離教科書，內(nèi)容不要太多，不要太少，以冶煉方法強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，總結(jié)核心知識(shí)內(nèi)容的形式設(shè)置，填補(bǔ)空白，通過具體、簡(jiǎn)單的鋪墊，引導(dǎo)學(xué)生閱讀和思考教科書由幾個(gè)茄子的問題和答案組成。我們經(jīng)常忽略牙齒事實(shí)，將教材移到黑板上，或者移

6、到大屏幕上的過程中，學(xué)生們不認(rèn)真，有些不參與箭頭參與閱讀，學(xué)習(xí)過程飄逸，沒有明確的起點(diǎn)，沒有穩(wěn)定的落點(diǎn)。新的講座學(xué)案設(shè)置指南，實(shí)施方法：“閱讀大論”，自學(xué)結(jié)束后學(xué)生自行組織集團(tuán)內(nèi)部的交流，通過集團(tuán)內(nèi)部的相互回答明確區(qū)分理解的內(nèi)容和不理解的內(nèi)容后，全班展示交流，解決了問題。整個(gè)課程教師只要及時(shí)指導(dǎo)，絕對(duì)代理那件事就渡邊杏。(威廉莎士比亞，溫斯頓，教)教師巡視學(xué)生閱讀交流，了解半整體學(xué)生學(xué)習(xí)情況，了解發(fā)現(xiàn)問題學(xué)習(xí)情況，按時(shí)進(jìn)行第二次準(zhǔn)備課程，將某知識(shí)學(xué)生講座、某知識(shí)老師講座、牙齒課程作為激發(fā)教學(xué)靈感的過程和引導(dǎo)學(xué)習(xí)的過程。新的講座學(xué)案自學(xué)檢查，設(shè)計(jì)意圖：也稱為基礎(chǔ)通關(guān)訓(xùn)練，不要偏離教科書，適當(dāng)?shù)姆?/p>

7、量，“自學(xué)檢查”3-5個(gè)問題指導(dǎo)一樣，都是教育的基本任務(wù)，要全體學(xué)生，基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)小組問題，學(xué)生自學(xué)結(jié)果的檢測(cè)，過密，過失，為90%的學(xué)生學(xué)會(huì)而努力。實(shí)施方法：獨(dú)立完成，教師面布局，曹操組徐璐修改，或共同完成容易出錯(cuò)的問題，展示評(píng)論界競(jìng)爭(zhēng)。發(fā)現(xiàn)問題或好方法，分級(jí)展示或分組展示，互審，復(fù)唱原因，基礎(chǔ)關(guān)口。新的講課方案鞏固訓(xùn)練，設(shè)計(jì)意圖：也稱為變形式或提升訓(xùn)練。順序要從容易到難，有問題圖。必須在其他問題類型、知識(shí)點(diǎn)和方法上檢查。要起到堂堂目標(biāo)檢查的作用。用不同的形式徐璐對(duì)不同問題類型的訓(xùn)練，進(jìn)一步鞏固重點(diǎn)知識(shí)。練習(xí)有目的，練習(xí)有水平，形式多樣，針對(duì)性強(qiáng)。實(shí)施方法：邊說邊練，練習(xí)，結(jié)合。隨著時(shí)間的推移

8、，重點(diǎn)問題重點(diǎn)處理，分層要求，學(xué)生首先獨(dú)立思考，完成后合作交流，完成的團(tuán)隊(duì)賠償積極合作卡，預(yù)先完成的同學(xué)酌賠償。放寬牙齒鏈接集團(tuán)活動(dòng)，促進(jìn)集團(tuán)之間的交流，組長(zhǎng)之間學(xué)科特長(zhǎng)者之間的激烈爭(zhēng)論，事故沖突，達(dá)成協(xié)議的話，問題基本上就解決了，或者各自提出自己的意見或問題，這就是半整體交流的問題。新課程案例整合教學(xué)，實(shí)施方法：教師總是保持目標(biāo)明確，保持核心知識(shí)緊密，發(fā)掘設(shè)計(jì)意圖，從不同角度思考，首先讓學(xué)生、方法、思維、教師的適當(dāng)要點(diǎn)、地圖、評(píng)價(jià)。教師要學(xué)會(huì)分層評(píng)價(jià)，即人道評(píng)價(jià)、提高性評(píng)價(jià)、擴(kuò)展性評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中要做一些評(píng)價(jià)。牙齒部分要一當(dāng)十，會(huì)議一類，一舉一動(dòng)，借題發(fā)揮。，探索擴(kuò)大新的講座學(xué)案，設(shè)計(jì)意圖：知

9、識(shí)擴(kuò)展，方法擴(kuò)展，問題型擴(kuò)展?！皵U(kuò)張”的主題必須新穎。1-2個(gè)，每個(gè)年級(jí)都應(yīng)該盡可能使用最近兩年的考試問題。實(shí)施方法：牙齒問題比較困難，要讓學(xué)生充分考慮反復(fù)審議。首先，學(xué)生站起來選擇全班交流思想，選擇最合適的問題解決方案，一些學(xué)生展示黑板，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，說明思維，賠償精彩發(fā)言卡或創(chuàng)新思維卡。解決課程和解決課程，完成獨(dú)立完成和合作，部分同學(xué)和所有同學(xué)。這要根據(jù)學(xué)習(xí)情況安排。掌握前面的學(xué)生比較好，時(shí)間充裕的話，就輪流處理。時(shí)間不多的話，就有選擇地完成。對(duì)于難度高的問題，留待課后完成?！罢敝饕侵阜椒?、內(nèi)容、事故摘要。一般取組徐璐復(fù)述，提取部分學(xué)生部分，寫在黑板上。四茄子課型和道學(xué)案，新的課

10、程練習(xí)問題，課程復(fù)習(xí)評(píng)價(jià)課，課前準(zhǔn)備，課程準(zhǔn)備課，課程準(zhǔn)備課模式，教案編寫依據(jù)的學(xué)生情況和編輯的意圖不一定與我們每個(gè)人的實(shí)際情況一致，因此，上課前我們要深入研究道學(xué)案，最大限度地整理設(shè)計(jì)者的意圖，結(jié)合自己，補(bǔ)充，修改，標(biāo)記，自己的課程模式，編制使用策略，重點(diǎn)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。字典設(shè)置問題，學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)，答案，對(duì)幾個(gè)茄子主要問題的擴(kuò)展和使用鏈接的方法，備課模式課前的準(zhǔn)備，道學(xué)案是學(xué)生溝通和教師的橋梁。老師就是牙齒橋的設(shè)計(jì)師。學(xué)生能否融合所學(xué)的知識(shí)，學(xué)生是主體，教師是催化劑。教師一方面要組織、地圖、撥號(hào)、評(píng)價(jià)、調(diào)節(jié)，另一方面要以聽、報(bào)、問的形式理解學(xué)政，調(diào)整教室安排，真正停學(xué)。對(duì)于課堂上在學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中出

11、現(xiàn)的問題，要在學(xué)案中注釋，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo)，總結(jié)出解決問題的思路、方法和規(guī)律。在備課模式課程中，要總結(jié)備課，課后出現(xiàn)的問題，方法，規(guī)律，自我。在教育中提高自己的主修水平，積累經(jīng)驗(yàn)。將“積極”、“有效”、“高質(zhì)量”與標(biāo)準(zhǔn)、自己教學(xué)的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，進(jìn)行反思。課堂以“學(xué)生學(xué)習(xí)情況”為開始，以“師生情感互動(dòng)”為紐帶，以“激活思維”為核心，營(yíng)造開放、智慧、有趣的氛圍，使課堂成為虛擬智慧的宮殿、禮堂、挑戰(zhàn)平臺(tái)，使課堂真正注入生活活力。備課模式課后備課，導(dǎo)學(xué)案必須與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，才能發(fā)揮其功效。課程采用學(xué)生“讀、議、說、練”方式，避免單一方式引起的疲勞。將學(xué)生閱讀、討論、練習(xí)、反思盡可能地分配給

12、課程，在小組合學(xué)中結(jié)合學(xué)生講解、交流、展示和教師分配，使之成為教師和學(xué)生共同參與的高效教室，在各課程的起跑線上，一點(diǎn)也不能漏掉。3、開展小組合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)習(xí)教育層次管理任務(wù)，4、新的教室導(dǎo)向性評(píng)價(jià)基本原則，小組合作學(xué)習(xí)可以提高自信心，解決發(fā)現(xiàn)問題，深化理解，細(xì)化重點(diǎn)，擴(kuò)大建設(shè)，糾正錯(cuò)誤，消化集成等自我監(jiān)控等。幫助人改正錯(cuò)誤等于預(yù)防自行錯(cuò)誤。問題和錯(cuò)誤是10補(bǔ)性疫苗，鏡子，標(biāo)牌，可以共享的資源。通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生從實(shí)際應(yīng)用中學(xué)習(xí)所學(xué)的知識(shí)，達(dá)到學(xué)習(xí)的最高境界，即將學(xué)到的知識(shí)簡(jiǎn)明清晰地表達(dá)出來，讓別人聽懂。小組合作學(xué)習(xí)，前面這種方法源于對(duì)學(xué)政的研究，通過教育節(jié)奏速度慢、實(shí)現(xiàn)度高、速度慢的節(jié)奏

13、、高效有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)緩慢的中區(qū)，以較少的數(shù)量取勝很多。(威廉莎士比亞，溫斯頓，學(xué)說) (威廉莎士比亞，溫斯頓)通過有效的學(xué)生干預(yù)，從根本上解決學(xué)習(xí)深度、廣度和高度的問題，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。把必要的復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)、閱讀、作業(yè)分配給課程，更符合學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。下課后只能執(zhí)行一些硬作業(yè)，但是讀書、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等軟作業(yè)很難監(jiān)控和實(shí)現(xiàn)。老師布置也很努力的作業(yè)有多少？從學(xué)習(xí)出發(fā)，課堂上設(shè)置了難以實(shí)施的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、閱讀、典型作業(yè)。開展指導(dǎo)互動(dòng)，形成高效的教室反思摘要。這樣的教室，老師和學(xué)生之間的思維沖突，心靈的溝通，使每個(gè)人都很忙。(David aser，Northern Exposure，美國(guó)電視電視劇)忙碌是忙碌的，有目標(biāo)，有收