1、楊振寧,鄧稼先,第2課時,七年級語文下 新課標(biāo)人,前情回顧,一篇回憶性人物傳記,作者將鄧稼先的生平、貢獻放在廣闊的社會文化背景中描寫、評價,突出了人物不平凡的人生經(jīng)歷和對民族的偉大貢獻,高度頌揚了偉大的愛國主義精神和獻身國防科學(xué)的崇高情懷。這節(jié)課,讓我們一起走進鄧稼先的內(nèi)心世界,去了解他的愛國情懷。,發(fā)現(xiàn)之旅,1.快速閱讀課文,標(biāo)示出你認(rèn)為比較精美的詞語,然后按照“我發(fā) 現(xiàn)詞語用得好,它好在”的句式組織好語言,然后發(fā)言討論, 教師補充完善,歸納出下列詞語的妙處。 示例: (1)我發(fā)現(xiàn)“任人宰割”這個詞語用得好,它好在寫出了甲午戰(zhàn) 爭和八國聯(lián)軍入侵時中國遭受列強的凌辱、壓迫而不思反抗的現(xiàn) 狀,讀

2、來讓人悲痛、傷心,更讓我們?yōu)楫?dāng)時中國的處境擔(dān)憂。 (2)我發(fā)現(xiàn)“鞠躬盡瘁,死而后已”這個成語用得好。它好在作者 用相當(dāng)凝練的語言,對鄧稼先兢兢業(yè)業(yè)、不辭辛勞,為中國的核武器事 業(yè)做出巨大貢獻的光輝一生作了概括性總結(jié),讓我們在敬佩中受到了 教育。,發(fā)現(xiàn)之旅,2.跳讀課文,用波浪線標(biāo)示出你認(rèn)為美妙的句子或段落,然后按照“我發(fā) 現(xiàn)句子(或段落)寫得美妙,它的美妙在于”的句式組織語言,閃亮登 場發(fā)言。 示例: (1)我發(fā)現(xiàn)“對這一轉(zhuǎn)變做出了巨大貢獻的,有一位長期以來鮮為人知的 科學(xué)家鄧稼先”這一句美妙,它的美妙在于這句話位于第一部分的末 尾,顯得突出、醒目。作者把鄧稼先這位科學(xué)家放在中國一個世紀(jì)的歷史

3、 背景上,運用蒙太奇手法,逐步把鄧稼先的特寫鏡頭推到讀者面前,形象地表 明了對“中國人民站起來了”這一人類歷史上最重要的、影響最深遠的巨 大轉(zhuǎn)變做出巨大貢獻的人就是鄧稼先,指明了核心人物,突出了寫作的中心, 引領(lǐng)下文。,發(fā)現(xiàn)之旅,(2)我發(fā)現(xiàn)“事后我追想為什么會有那樣大的感情震蕩:是為了民族而自豪,還是為了稼先而感到驕傲?我始終想不清楚”這一句寫得美妙。它的美妙在于這一句作者運用兩個表示選擇關(guān)系的設(shè)問句,充分表達了自己內(nèi)心深處引起的感情震蕩。它含蓄地告訴讀者,作者既為中華民族感到自豪,更為稼先領(lǐng)導(dǎo)國內(nèi)學(xué)者和技術(shù)人員獨立地設(shè)計出中國的原子彈而感到驕傲,語言簡練,蘊含豐富。 (3)我發(fā)現(xiàn)“鄧稼先是

4、中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子”“鄧稼先是中國共產(chǎn)黨的理想黨員”這兩段寫得美妙,它的美妙在于這兩句話分兩段陳述,起突出、強調(diào)作用,高度贊揚了鄧稼先的崇高品質(zhì)和精神境界。讀完這兩句,不由得使人在內(nèi)心深處升起一股敬仰之情。,發(fā)現(xiàn)之旅,(4)我發(fā)現(xiàn)“如果稼先再次選擇他的人生的話,他仍會走他已走過的道路。這是他的性格與品質(zhì)。能這樣估價自己一生的人不多,我們應(yīng)為稼先慶幸”這一段寫得特美妙。它的美妙在于作者直接發(fā)表自己的看法和認(rèn)識,對鄧稼先進行高度的評價。鄧稼先把獻身祖國的國防事業(yè)作為自己終生的奮斗目標(biāo)和人生追求,他以自己的實際行動實踐了自己的人生目標(biāo),從來沒有彷徨、沒有矛盾過,至死不

5、渝,無怨無悔,他執(zhí)著追求、竭力奮斗的輝煌的一生將在歷史的長河中成為永恒,永不磨滅。這樣的人不多,“我們應(yīng)為稼先慶幸”,他是我們永恒的驕傲。,精讀探究,1.文章的語言很有特色,句式多變。有時句式十分整齊,有時長句與短句交錯使用,句式的運用完全服從于表達感情的需要。你能舉出幾個例子來加以說明嗎? 有時句式十分整齊,例如“從任人宰割到站起來了”部分,舉了1898年“任人宰割”的四個例子;又如“兩彈元勛”部分,按時間順序介紹鄧稼先的簡歷和貢獻,句式也相對整齊;又如,第五部分第四段,句式也比較整齊。有時長句與短句交錯使用,例如“鄧稼先與奧本海默”這一部分中,第四段介紹奧本海默的性格和為人,長句和短句就交

6、錯使用。句式多變,是為表達思想感情服務(wù)的。句式排列整齊,往往造成一股氣勢,便于朗讀,使讀者印象深刻。長句與短句交錯使用,形成一種交錯美。長句便于表達較復(fù)雜嚴(yán)密的意思;短句顯得活潑,節(jié)奏快。結(jié)合起來運用,有一種特殊的表達效果。,精讀探究,2.以第三部分為范例,探究在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的好處: 找出第三部分第九、第十兩段中的關(guān)鍵詞語,說明這些詞語各自概括了這一部分的哪些內(nèi)容,說一說這樣表達思想感情有什么好處。 中國“傳統(tǒng)文化”孕育的概括并贊美鄧稼先的“忠厚平實、真誠坦白、樸實”。 “奉獻精神”“理想黨員”概括并贊美鄧稼先“最不要引人注目”“沒有私心”的品格使人們絕對相信他:說服兩派繼續(xù)工作,制成

7、氫彈;說服工宣隊、軍宣隊的隊員。,精讀探究,3.深刻體會作者深沉的愛國主義感情。 本文既不同于一般的記敘文,也不同于一般的人物評傳,而是以民族文化為背景,以民族情結(jié)、私人友誼為基調(diào),用平實質(zhì)樸的語言敘寫的一個淳樸謙遜的科學(xué)工作者的奮斗歷程。同時文中還插入了詩歌、電報、書信等內(nèi)容,抒發(fā)了對鄧稼先的贊頌之情。本文作為一篇回憶性散文,可以說形式是自由的,而主題是集中的。那就是有了中華文化,就能孕育出像鄧稼先這樣的優(yōu)秀兒女;也正是因為有了鄧稼先一類的杰出人物,我們的民族才能立于世界民族之林。,寫作手法探究,1.縝密的思維,清晰的條理。 六個部分,各有重點,同時又連成一個完整的整體。每個部分,作者都根據(jù)

8、不同的內(nèi)容選擇了相應(yīng)的表達方式,該記敘時言簡意賅,該抒情時直抒胸臆,該議論時態(tài)度明確,并力求做到首尾呼應(yīng),結(jié)構(gòu)完整。 2.手法多樣,中心突出。 注意運用對比、烘托、想象等寫作手法,更好地突出人物,表現(xiàn)中心。作者以奧本海默來對比,更突出了鄧稼先的人格魅力;以古代的詩文和“五四”時代的歌曲來烘托鄧稼先工作環(huán)境的惡劣和他所做貢獻的偉大;以想象來描寫鄧稼先工作時的情景,抒發(fā)自己對他無盡的思念之情。,寫作手法探究,3.本文在語言運用上頗具特色。排比的運用,節(jié)奏感鮮明,增強了語言氣勢;對比的運用,使人物形象更加突出;長短句的結(jié)合,又使文氣活躍,抒情味濃厚,感染力強。 4.這是一篇回憶性散文。作者采用“橫式

9、結(jié)構(gòu)法”,巧立主題式小標(biāo)題,運用“板塊”并列的結(jié)構(gòu),將鄧稼先的生平事跡和杰出貢獻放在廣闊的社會文化背景中,從多角度、多側(cè)面地展示人物的性格和優(yōu)秀品質(zhì),使人物形象顯得悲壯而豪邁,偉大而崇高,讀來令人敬仰。,精段研讀,1.本部分主要寫什么? 第五部分集中寫了鄧稼先之所以成為“兩彈元勛”,是由于具有深厚博大的民族文化背景、超凡的創(chuàng)造才能、堅強的意志、堅定的信念,以及甘為科學(xué)事業(yè)獻身的精神。同時,這一部分語言的含金量也最大,有古詩文引用、有排比的運用、有環(huán)境描寫、有人物的生動事例,也有對鄧稼先的心理探求。 2.文章引用吊古戰(zhàn)場文有什么作用? 表現(xiàn)荒涼凄慘的氛圍,說明鄧稼先工作環(huán) 境的艱苦、惡劣。,精段研讀,3.文章寫1982年的例子有什么作用? 表現(xiàn)鄧稼先身先士卒,不怕犧牲,甘為科學(xué)事業(yè)獻身的精神。 4.引用五四時期的一首歌的歌詞有什么作用? 這是鄧稼先一生的寫照,呼應(yīng)第一部分,把鄧稼先置于近一百年來的歷史背景之中。,布置作業(yè),學(xué)習(xí)了本文后,同學(xué)們有什么感受?談一下自己的感受和自己的理想。 提