1、高中語文文學鑒賞 中國現(xiàn)代詩歌鑒賞 浙江省溫州中學 朱威,明確詩人、詩歌、生活、寓意的關系,思考問題,能力訓練,借鑒實例,示例共析,技巧提煉,要點總結,作業(yè)布置,中國現(xiàn)代詩歌鑒賞學習過程,思考問題,問題提示： A、你的答案 B、你的解題思路 C、鑒賞題題型特點 活動形式： 小組選題、討論 、總結,？,學生活動 思考討論 小組競答 同學補充,A,B,C,D,示例共析,對詩人臧克家在1932年寫的老馬主旨理解正確的是 總得叫大車裝個夠/它橫豎不說一句話/背上的壓力往肉里扣 它把頭沉重地垂下/這刻不知道下刻的命/它有淚只往心里咽 眼里飄來一道鞭影/它抬起頭來望望前面 A反映舊中國生產(chǎn)力低下，長途運輸

2、還得靠老馬拉車。B.同情老馬受到的折磨以及被任意蹂躪的命運。C顯示舊中國人民在死亡線上掙扎，命運十分悲慘。D揭示舊中國人民正以驚人的毅力忍受著深重的苦難。,學生活動,A,答案,對詩人臧克家在1932年寫的老馬主旨理解正確的是 總得叫大車裝個夠/它橫豎不說一句話/背上的壓力往肉里扣 它把頭沉重地垂下/這刻不知道下刻的命/它有淚只往心里咽 眼里飄來一道鞭影/它抬起頭來望望前面 A反映舊中國生產(chǎn)力低下，長途運輸還得靠老馬拉車。 B.同情老馬受到的折磨以及被任意蹂躪的命運。 C顯示舊中國人民在死亡線上掙扎，命運十分悲慘。 D揭示舊中國人民正以驚人的毅力忍受著深重的苦難。,示例共析,A,小結,小結： 詩

3、歌貴形象思維，且講究含蓄。詩人描繪事物的目的往往不在于說這事物怎樣，而在于表達自己的思想感情：寫景則是借景抒情，詠物則是借物言志。 在應試時借助這一寫詩技巧，抓住這些關鍵性的詩句，就能撥開迷霧，透過現(xiàn)象，把握全詩的主旨，因此，在做主旨類考題時要借助寫作技巧，抓住關鍵語句，透過現(xiàn)象看本質(zhì)。,示例共析,A,閱讀聞一多的詩也許葬歌，完成詩后考題 也許你真是哭得太累，/也許，也許你要睡一睡， 那么叫夜鷹不要咳嗽，/蛙不要號，蝙蝠不要飛。 不許陽光a你的眼簾，/不許清風b上你的眉。 無論誰都不能驚醒你，/撐c松陰庇護你睡。 也許你聽這蚯蚓翻泥，/聽這小草的根須吸水， 也許你聽這般的音樂，/比那咒罵的人聲

4、更美。 那么你先把眼皮閉緊，/我就讓你睡，我讓你睡。 我把黃土輕輕蓋著你，/我叫紙錢緩緩的飛。 abc三處各有一個詞，依次填入后，恰當?shù)囊豁検牵?） A、照 飄 樹 B、弄 吹 片 C、撥 刷 傘 D、射 掠 團,示例共析,學生活動,B,答案,閱讀聞一多的詩也許葬歌，完成詩后考題 也許你真是哭得太累，/也許，也許你要睡一睡， 那么叫夜鷹不要咳嗽，/蛙不要號，蝙蝠不要飛。 不許陽光a你的眼簾，/不許清風b上你的眉。 無論誰都不能驚醒你，/撐c松陰庇護你睡。 也許你聽這蚯蚓翻泥，/聽這小草的根須吸水， 也許你聽這般的音樂，/比那咒罵的人聲更美。 那么你先把眼皮閉緊，/我就讓你睡，我讓你睡。 我把黃

5、土輕輕蓋著你，/我叫紙錢緩緩的飛。 問abc三處各有一個詞，依次填入后，恰當?shù)囊豁検?A、照 飄 樹 B、弄 吹 片 C、撥 刷 傘 D、射 掠 團,示例共析,B,小結,總結： 與古典詩歌一樣，現(xiàn)代詩歌也十分講究語言的錘煉。這類考題是考查運用詞語的能力的。做這類題，一要看詞語的搭配，二要看表現(xiàn)方法的需要，三要看是否合乎句意，符合詩境，從而達到排誤存正。因此，做這類詞語運用題，要符合主旨需要、看準前后搭配，注意表達合語境。,示例共析,B,閱讀聞一多的詩也許葬歌，完成詩后考題 也許你真是哭得太累，/也許，也許你要睡一睡，/ 那么叫夜鷹不要咳嗽，/蛙不要號，蝙蝠不要飛。/ 不許陽光a你的眼簾，/不許

6、清風b上你的眉。/無論誰都不能驚醒你，/撐c松陰庇護你睡。/ 也許你聽這蚯蚓翻泥，/聽這小草的根須吸水，/ 也許你聽這般的音樂，/比那咒罵的人聲更美。/ 那么你先把眼皮閉緊，/我就讓你睡，我讓你睡。/ 我把黃土輕輕蓋著你，/我叫紙錢緩緩的飛。 這首詩是作者為長女立瑛三歲時夭折而作。表達的思想感情貼切的一項是 A表現(xiàn)父親對死去的女兒無比疼愛憐惜，內(nèi)心極度哀傷的感情。 B通過對女兒的哀悼，表達了詩人對現(xiàn)實社會“咒罵的人聲”強烈的不滿。 C表現(xiàn)父親為死去的女兒衷心祈禱，希望她能在地下安息。 D通過對女兒的哀悼，表達了詩人希望過一種安寧平靜生活的強烈愿望。 這首詩中寫出了夜鷹、蝙蝠、陽光、清風、松陰、

7、蚯蚓、小草、黃土、紙錢等事物及有關的動作或聲音，這樣寫的目的是 A通過具體形象，象征社會的環(huán)境。 B通過具體形象，進行生動的比擬。 C通過具體形象，烘托真實的意境。,示例共析,C,學生活動,答案,閱讀聞一多的詩也許葬歌，完成詩后考題 也許你真是哭得太累，/也許，也許你要睡一睡，/ 那么叫夜鷹不要咳嗽，/蛙不要號，蝙蝠不要飛。/ 不許陽光a你的眼簾，/不許清風b上你的眉。/無論誰都不能驚醒你，/撐c松陰庇護你睡。/ 也許你聽這蚯蚓翻泥，/聽這小草的根須吸水，/ 也許你聽這般的音樂，/比那咒罵的人聲更美。/ 那么你先把眼皮閉緊，/我就讓你睡，我讓你睡。/ 我把黃土輕輕蓋著你，/我叫紙錢緩緩的飛。

8、這首詩是作者為長女立瑛三歲時夭折而作。表達的思想感情貼切的一項是 A表現(xiàn)父親對死去的女兒無比疼愛憐惜，內(nèi)心極度哀傷的感情。 B通過對女兒的哀悼，表達了詩人對現(xiàn)實社會“咒罵的人聲”強烈的不滿。 C表現(xiàn)父親為死去的女兒衷心祈禱，希望她能在地下安息。 D通過對女兒的哀悼，表達了詩人希望過一種安寧平靜生活的強烈愿望。 這首詩中寫出了夜鷹、蝙蝠、陽光、清風、松陰、蚯蚓、小草、黃土、紙錢等事物及有關的動作或聲音，這樣寫的目的是 A通過具體形象，象征社會的環(huán)境。 B通過具體形象，進行生動的比擬。 C通過具體形象，烘托真實的意境。,示例共析,小結,C,總結： 有些題，往往采用以偏概全的方法來設置迷惑項，干擾考

9、生。應試時，應把原詩、注釋及題干中提供的條件綜合起來考慮，才能解答。因此，做這類理解思想內(nèi)容與寫作手法的考題時，要精讀原詩，依據(jù)題干，綜合思考防止片面,示例共析,C,對下面這首詩的賞析，不恰當?shù)囊豁検?我愛這土地 艾青 如我是一只鳥，/我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱：/這被暴風雨所打擊的土地，/這永遠洶涌著我們的悲憤的河流，/這無止息地吹刮著的激怒的風，/和那來自林間的無比溫柔的黎明/然后我死了，/連羽毛也腐爛在土地里面。/為什么我的眼里常含著淚水?/因為我對這土地愛得深沉 1938年11月17日 A詩人未用“珠圓玉潤”之類詞語而用“嘶啞”來形容鳥兒的歌喉，使人體味到歌者經(jīng)歷的坎坷、悲酸和執(zhí)著的愛。

10、 B“地”“河流”“風”“黎明”的一組詩句，抒寫了大地遭受的苦難、人民的悲憤和激怒、對光明的向往和希冀。 C然后我死了連羽毛也腐爛在土地里面?！边@兩句詩形象而充分地表達了詩人對土地的眷戀。而且隱含獻身之意。 D“為什么我的眼里常含淚水?因為我對這土地愛得深沉”這兩句詩中的“我”，指喻體“鳥”而不是指詩人自己。,示例共析,學生活動,答案,D,對下面這首詩的賞析，不恰當?shù)囊豁検?我愛這土地 艾青 如我是一只鳥，/我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱：/這被暴風雨所打擊的土地，/這永遠洶涌著我們的悲憤的河流，/這無止息地吹刮著的激怒的風，/和那來自林間的無比溫柔的黎明/然后我死了，/連羽毛也腐爛在土地里面。/為

11、什么我的眼里常含著淚水?/因為我對這土地愛得深沉 1938年11月17日 A詩人未用“珠圓玉潤”之類詞語而用“嘶啞”來形容鳥兒的歌喉，使人體味到歌者經(jīng)歷的坎坷、悲酸和執(zhí)著的愛。 B“地”“河流”“風”“黎明”的一組詩句，抒寫了大地遭受的苦難、人民的悲憤和激怒、對光明的向往和希冀。 C然后我死了連羽毛也腐爛在土地里面?！边@兩句詩形象而充分地表達了詩人對土地的眷戀。而且隱含獻身之意。 D“為什么我的眼里常含淚水?因為我對這土地愛得深沉”這兩句詩中的“我”，指喻體“鳥”而不是指詩人自己。,示例共析,小結,D,總結： 現(xiàn)代詩歌的考查，有時側重于對詩歌的整體評價，包括主題、意象、意境等方面。命題者在設置

12、選項時，往往會采用肯定或否定的矛盾方法來干擾考生。因此，應試時宜先找出矛盾之項，再緊扣題目和旨趣，把握詩歌的形象特點，辨出真?zhèn)蝸?。因此，做這類通過詞句整體評價類考題找準矛盾點，緊扣詩題詩眼，把握意象辨清選項真?zhèn)巍?示例共析,D,技巧提煉,1、主旨賞析類：要借助寫作技巧，抓住關鍵語句，透過現(xiàn)象看本質(zhì)。 2、詞語運用類：要符合主旨需要、看準前后搭配，注意表達合語境。 3、內(nèi)容手法類：要精讀原詩，依據(jù)題干，綜合思考防止片面。 4、整體評價類：要找準矛盾點，緊扣詩題詩眼，把握意象辨清選項真?zhèn)巍?借鑒實例,示例之一：對下面這首詩的賞析，不恰當?shù)囊豁検?爐中煤 眷念祖國的情緒 郭沫若 啊，我年青的女郎！/

13、我不辜負你的殷勤，/你也不要辜負了我的思量。/我為我心愛的人兒/燃到了這般模樣！啊，我年青的女郎：/你該知道了我的前身?/你該不嫌我黑奴囪莽?/要我這黑奴底胸中，/才有火一樣的心腸。啊，我年青的女郎!/我想我的前身，/原本是有用的棟梁，/我活埋在地底多年，/到今朝才得重見天光。啊，我年青的女郎！/我自從重見天光，/我常常思念我的故鄉(xiāng)，/我為我心愛的兒/燃到了這般模樣！ 選自1920年2月3日時事新報：學燈 A作者把祖國比作“年青的女郎”、“心愛的人兒”，一句“啊，我年青的女郎!”喊出了蓄積已久的眷戀祖國的熱烈感情。 B這首詩，詩人把自己比作在爐中燃燒的煤，旨在比喻自己思念祖國的熾烈的感情。 C

14、“我活埋在地底多年，到今朝才得重見天光?！笔侵冈娙碎L期被黑暗社會壓抑，到現(xiàn)在(寫此詩時)才獲得自由。 D全詩風格豪放、明朗，音調(diào)和諧流暢。在一系列的比喻中寄托了詩人的深情和熱望，極富美感，令人感動。,借鑒實例,解析： 詩人以煤的形成歷史作比，主要隱喻自己長久積蓄心中的愛國之情，報國之志。因此選C A作者把祖國比作“年青的女郎”、“心愛的人兒”，一句“啊，我年青的女郎!”喊出了蓄積已久的眷戀祖國的熱烈感情。 B這首詩，詩人把自己比作在爐中燃燒的煤，旨在比喻自己思念祖國的熾烈的感情。 C“我活埋在地底多年，到今朝才得重見天光?！笔侵冈娙碎L期被黑暗社會壓抑，到現(xiàn)在(寫此詩時)才獲得自由。 D全詩風格

15、豪放、明朗，音調(diào)和諧流暢。在一系列的比喻中寄托了詩人的深情和熱望，極富美感，令人感動。,借鑒實例,示例之二：對艾青煤的對話分析理解不正確的一項是 你住在哪里？/我住在萬年的深山里，/我住在萬年的巖石里。/你的年紀？/我的年紀比山的更大，/比巖石的更大。/你從什么時候沉默的？/從恐龍統(tǒng)治了森林的年代，/從地殼第一次震動的年代。/你已死在過深的怨憤里了么？ /死？不，不，我還活著，/請給我以火，給我以火！ （1937年） A詩中的“我”經(jīng)歷了自然界的災難，失去了昔日的榮華，被埋到地層深處，“我”滿懷怨憤，痛恨以往不公平的歷史。B詩中的“我”歷經(jīng)滄桑，長久地沉默過、怨憤過，但是更有希望和祈求，“我”

16、渴望火的到來，要使自己在烈火中再生。C詩中的“我”是中華兒女的寫照，有著熾烈的情感，昂揚的斗志，不甘沉淪，自強不息，“我”要摧毀黑暗，迎來光明。D詩中的“我”是中華民族的象征，蘊藏著無窮無盡的熱量，憧憬著光明燦爛的前景的到來。,借鑒實例,解析： 這是一首含義深刻的詠物詩，全詩采用對話形式。這對抒情主體的認知的考查，準確解讀詩歌，鑒賞者必須作合理想象。對抒情主體“我”的種種理解不能脫離詩歌語境?！笆チ宋羧盏臉s華”“痛恨以往不公平的歷史”等語，是一種不合理的想象，在詩歌文本中沒有依據(jù)。因此選A A詩中的“我”經(jīng)歷了自然界的災難，失去了昔日的榮華，被埋到地層深處，“我”滿懷怨憤，痛恨以往不公平的歷

17、史。 B詩中的“我”歷經(jīng)滄桑，長久地沉默過、怨憤過，但是更有希望和祈求，“我”渴望火的到來，要使自己在烈火中再生。 C詩中的“我”是中華兒女的寫照，有著熾烈的情感，昂揚的斗志，不甘沉淪，自強不息，“我”要摧毀黑暗，迎來光明。 D詩中的“我”是中華民族的象征，蘊藏著無窮無盡的熱量，憧憬著光明燦爛的前景的到來。,能力訓練,選出對詩中意象分析不正確的一項中 煤眷念祖國的情緒郭沫若 啊，我年青的女郎！/我不辜負你的殷勤，/你也不要辜負了我的思量。/我為我心愛的人兒/燃到了這般模樣！你該知道了我的前身?/你該不嫌我黑奴囪莽?/要我這黑奴底胸中，/才有火一樣的心腸。啊，我年青的女郎!/我想我的前身，/原本

18、是有用的棟梁，/我活埋在地底多年，/到今朝才得重見天光。啊，我年青的女郎！/我自從重見天光，/我常常思念我的故鄉(xiāng)，/我為我心愛的人兒/燃到了這般模樣！ 選自1920年2月3日時事新報：學燈 A“ 爐中煤”是詩人自喻，活埋地下多年，今朝重見天光，決心燃燒自身，報效國家。B“年青的女郎”，既實指作者心中的戀人，也虛指晨光熹微的祖國。C“黑奴的胸中”“火一樣的心腸”，強烈抒發(fā)了詩人眷戀祖國獻身祖國的深情。D“你的殷勤”表達了作者對“五四”以后的祖國的一種期待心情，這是詩人抒情的出發(fā)點。,訓練對詩歌意象的識別能力,答案 B 郭沫若在創(chuàng)造十年中寫道：“五四以后的中國，在我的心目中就像一位很蔥俊的有進取氣

19、象的姑娘眷念祖國的情緒的爐中煤便是我對于她的戀歌?！毙略娭械囊庀?，指借以表達作者情思的具體外物。這是新詩反復使用的最基本的表述單位。古典詩歌注重意境的營造，新詩則更注重意象的生成。這首抒情詩意象明晰，“年青的姑娘”不是指“作者心中的戀人”，從詩歌副標題即可識別。,能力訓練,訓練對詩歌意象的識別能力,閱讀北島迷途，對詩歌象意義分析不準確的一項是 沿著鴿子的哨音/我尋找你/高高的森林擋住了天空/小路上/一棵迷途的蒲公英/把我引向藍灰色的湖泊/在微微搖晃的倒影下/我找到了你/那深不可測的眼睛 A“哨音”象征天使般的召喚，“森林”象征遮擋于前進道路的障礙因素。 B“蒲公英”象征一時迷途的同伴，我與同伴

20、一起找到追尋的目標。 C“湖泊”象征追尋的歸宿，它是作者心目中美好的理想。 D“你”“眼睛”象征著深不可測的湖泊和清清一碧的湖水。,能力訓練,訓練對詩歌意象的感悟能力,答案：D 這是一首從總體上采用象征手法的朦朧詩。象征，指用某一特定的具體形象暗示另一事物或某種意義。這是新詩常用的手法，這一手法打破了真實描寫和直抒胸臆的傳統(tǒng)表現(xiàn)手法。揭示作品的象征意義則是常見的考查內(nèi)容。迷途按“追尋一被阻一歸宿”的思路展開。“湖泊”“你”“眼睛”是同一概念，象征追尋的歸宿，亦即心目中的美好事物、美好理想?！把劬Α本哂斜扔骱拖笳麟p重特質(zhì)，就湖水而言，是比喻，就全詩意象而言，則是一種象征。,能力訓練,訓練對詩歌意

21、象的感悟能力,閱讀康白情草兒（1919年），指出分析不準確的一項 草兒在前，/鞭兒在后。/那喘吁吁的耕牛，/正擔著犁鳶，/目鼓著白眼，/帶水拖泥，在那里“一東二冬”地走著。/“呼呼”/“牛吔，你不要嘆氣，快犁，快犁，我把草兒給你”。/“呼 呼”/牛吔，快犁快犁。你還要嘆氣，/我把鞭兒抽你”。/牛呵！/人呵！/草兒在前，鞭兒在后。 A、詩中的“草兒”對牛而言，是一種生存誘惑，而“鞭兒”則象征著一種威脅壓迫，這是“?！钡闹魅塑浻布媸┑膬墒?。B“草兒在前，鞭兒在后”這種矛盾、險惡的境遇，使人感到牛辛苦拉犁的悲壯，“?！钡闹魅穗`使牲口的狡黠。C牛這一形象其實就是在田野上“一東二冬”地艱難勞作的中國窮苦

22、農(nóng)民的形象。D. 詩人以悲天憫人的情懷，熱情贊美以牛為代表的中國農(nóng)民沉默堅韌的生命力與吃苦耐勞的精神。,能力訓練,訓練對詩歌情感把握能力,答案：D 詩人作于1919年的這首詩，表達了對中國窮苦農(nóng)民的同情和對剝削階級的憤恨，“悲天憫人”的情懷是全詩的感情基調(diào)，對“?！庇邪洳恍抑?，卻無“熱情贊美”之意，D項對詩人情感的把握是不準確的。,能力訓練,訓練對詩歌情感把握能力,對艾青盼望一詩分析不恰當?shù)囊豁検牵?） 一個海員說，/他最喜歡的是起錨所激起的/那一片潔白的浪花/一個海員說，/最使他高興的是拋錨所發(fā)出的那一陣鐵鏈的喧嘩/一個盼望出發(fā)/一個盼望到達 A詩人抓住輪船起錨出發(fā)和到港拋錨的兩個瞬時場

23、景，將現(xiàn)實生活中看得見的圖景融入了對盼望的哲理思索，構成令人回味的意境。B兩位海員不同的情趣，反映出他們不同的追求，暗示人們對待生活的不同態(tài)度。 C兩位海員不同的心態(tài)，表達了同一種愿望，即對航海事業(yè)的無限熱愛，暗示生活中不同的人們可以有共同的追求目標。D每個人都有自己的人生航程，這首詩正是人生不懈追求的藝術寫照。,能力訓練,訓練對詩歌意境的體味能力,答案：B 所謂意境，指詩人的思想感情和描繪的生活圖景融合一體形成的藝術境界意象出現(xiàn)于詩歌文本中，而意境則需要讀者去體味和感悟。盼望是一首富有哲理的抒情詩。每個人有不同的人生道路，有人特別關注入生的起點，有人特別關注人生的終點。心態(tài)不一，并不妨礙他們

24、對事業(yè)的熱愛和理想的追求?！安煌淖非蟆边@一說法是對詩歌意境的錯誤理解。,能力訓練,訓練對詩歌意境的體味能力,對冰心的紙船寄母親一詩的賞析，不恰當?shù)囊豁検?我從不青妄棄一張紙，總是留著留著，疊成一只一只很小的船兒，從舟上拋下在海里。有的被天風吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打濕，沾在船頭上。我仍是不灰心的每天的疊著，總希望有一只能流到我要他到的地方去。母親，倘若你夢中看見一只很小的白船兒，不要驚訝他無端入夢。這是你至愛的女兒合著淚疊的，萬水千山，求他載著她的愛和悲哀歸去。 1923827 A開篇入題，詩人從自己充滿天真童心的行為折紙作船寫起，為抒發(fā)對母親的深情作鋪墊。 B第二節(jié)四句，詩人直接點明了

25、紙船應去的方向，表達了詩人強烈誠摯的心愿。 C結尾“卒章顯志”，點明了她祈求想象中進入母親夢中的紙船能載著她對母親的愛和因遠離母親而產(chǎn)生的悲哀情懷流到母親的身邊。 D這首詩構思新穎，詩人采用托物寓情的方法，使得感情的抒發(fā)既生動、具體，又含蓄、深沉。,能力訓練,訓練對詩歌整體把握能力 之一,答案：B “直接點明”之說有誤，作者在此并未明白說出，而是設置了懸念。,能力訓練,訓練對詩歌整體把握能力之一,對何其芳我為少男少女們歌唱賞析，不恰當一項是 ( ) 我為少男少女們歌唱。我歌唱早晨，我歌喝希望，我歌唱那些屬于未來的事物，我歌唱正在生長的力量。我的歌呵，你飛吧，飛到年輕人的心中去找你停留的地方。所

26、有使我像草一樣顫抖過的快樂或者好的思想，都變成聲音飛到四方八面去吧，不管它像一陣微風或者一片陽光。輕輕地從我琴弦上失掉了成年的憂傷，我重新變得年輕了，我的血流得很快，對于生活我又充滿了夢想，充滿了渴望。 1941年12月8日 A、這是一首廣為流傳的敘事詩，詩人通過對“早晨”“希望”“未來的事物”“生長的力量”等對象的歌唱，抒發(fā)了對少男少女們的赤誠之情。 B、詩是寫給少男少女的，但真正的主體是“我”。通過全詩，我們可以看到詩人鮮明的形象，聽到他深情的歌喉。 C、最后一節(jié)，詩人用了一個絕妙的意象：“輕輕地從我琴弦上失掉了成年的憂傷”，使之與全詩起句的“歌唱”兩相呼應。 D、這首詩以明快的思想鼓舞人

27、，以熾烈的感情感動人，以優(yōu)美的語言吸引人，充分顯示了詩人在詩藝上的造詣之深。,能力訓練,訓練對詩歌整體把握能力之二,答案：A 主要是“敘事詩”一說有誤，應為“抒情詩”,能力訓練,訓練對詩歌整體把握能力之二,對田間堅壁短詩的賞析，不恰當?shù)囊豁検? ) 狗強盜，/ 來，我告訴你：你要問我么：/ “槍，彈藥，“槍，彈藥，/ 統(tǒng)統(tǒng)埋在我的心里！”/埋在哪兒?” 1943年6月作 注：“堅壁清野”是抗戰(zhàn)時期，我軍民對付日軍“三光”政策的方法之一。指把糧食、槍彈等埋藏起來，不讓敵人得到。 A開頭直呼“狗強盜”，三個字把“我”烈火般的憤怒和仇恨傾泄無遺。 B“你要問我么：槍，彈藥，埋在哪兒”這個設問表示“我”