1、,在困境中品嘗“希望”,“希望”,說課流程,在困境中品嘗“希望”,蕎麥,本單元閱讀與欣賞的重點(diǎn)：在整體把握文章思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上品味語言。 在基礎(chǔ)模塊的教學(xué)中應(yīng)注重閱讀中的情感體驗(yàn)，感受教材中文學(xué)作品的思想情感和藝術(shù)魅力。,設(shè)計(jì)意圖,盡量簡化分段、概括大意等基本知識手段，多加入自主探究的元素，以領(lǐng)會文中情感、深意為主。,課前準(zhǔn)備,激趣導(dǎo)入,情節(jié)梳理,文本解讀,課堂討論,對比閱讀,作業(yè)布置,2,5,12,14,10,2,職業(yè)能力,語文綜合素養(yǎng),信息化課前預(yù)習(xí)作業(yè)：,使學(xué)生學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí),從網(wǎng)絡(luò)信息中去粗取精，培養(yǎng)良好習(xí)慣，得到收獲。,設(shè)計(jì)意圖,通過微信指導(dǎo)、QQ群聊的形式，實(shí)時觀測到學(xué)生對課文的

2、了解程度，收集并篩選學(xué)生感興趣的話題。,設(shè)計(jì)意圖,以多媒體展示日本節(jié)日的資料圖片,設(shè)計(jì)意圖,以多媒體展示日本節(jié)日的資料圖片，讓學(xué)生了解本文發(fā)生的背景，建構(gòu)起課文情境，漸漸進(jìn)入課文學(xué)習(xí)中。,關(guān)鍵詞,讓學(xué)生圍繞關(guān)鍵詞展開情節(jié)描述，理清小說的情節(jié)，明確線索，提高學(xué)生復(fù)述能力。,設(shè)計(jì)意圖,第一、二年（略）,第三年（詳）,十年后,找出關(guān)鍵的時間點(diǎn)，并在相似的場景中找出不同的變化，同時思考其寫作手法。,設(shè)計(jì)意圖,吃面的衣著,1,點(diǎn)面的數(shù)量,2,要面的語言,3,小組任務(wù)：找出變化，發(fā)現(xiàn)不同,明白文中語言、動作、外貌描寫也蘊(yùn)含人物情感態(tài)度，需細(xì)細(xì)品讀。,設(shè)計(jì)意圖,唔清湯蕎麥面一碗可以嗎?,1,唔一碗清湯蕎麥面

3、可以嗎?,2,唔清湯蕎麥面兩碗可以嗎?,3,唔三碗清湯蕎麥面，可以嗎?,4,母親形象：堅(jiān)強(qiáng)、自尊自愛、關(guān)愛孩子,請用你的語言把這句話補(bǔ)充完整,這是一碗_的面,母子三人境況轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵是什么？,“幸?！钡?號桌,你認(rèn)為母子三人境況轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵是什么？,債務(wù)還清了,母子三人共同努力，社會人們傳遞溫情。,小組討論，使用Eclass網(wǎng)絡(luò)平臺投票系統(tǒng)，增加信息交互性。,設(shè)計(jì)意圖,你認(rèn)為小說中哪個人物最打動你？,對比閱讀，以熟悉帶領(lǐng)陌生，深化學(xué)生的情感認(rèn)知，突破難點(diǎn)。,設(shè)計(jì)意圖,鼓勵學(xué)生結(jié)合自身體會經(jīng)驗(yàn)暢所欲言，增強(qiáng)學(xué)生主體意識，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性。,設(shè)計(jì)意圖,紐約的冬天十分寒冷，幾尺厚的積雪?？墒牵⑿W(xué)卻依舊照常開課。陳太太打電話問學(xué)校為什么不停課。校方說：有些窮人家里冷，到學(xué)校能享受溫暖，還有免費(fèi)午餐！陳太太說：那么，只接送貧窮人家的小孩兒去學(xué)校不好嗎？校方說：我們不能在幫助那些貧窮孩子的同時，卻踐踏了他們的自尊。,紐約的冬天：,“蕎麥面精神”,針對學(xué)前教育專業(yè)特色，增強(qiáng)他們的說故事能力。,設(shè)計(jì)意圖,要 求：通俗