1、,一顆貌不驚人的種子，往往隱藏著一個(gè)花季的燦爛，一條丑陋的毛蟲(chóng)，可能蛻變?yōu)橐恢晃宀拾邤痰牟实?。因?yàn)椋旧砭褪且粋€(gè)奇跡?！边@是臺(tái)灣女作家杏林子對(duì)于生命的感悟。同學(xué)們，同學(xué)們，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)杏林子的生命 生命！,導(dǎo)入新課,臺(tái)灣著名女作家,杏林子,12歲就患上了類(lèi)風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎，90%的關(guān)節(jié)壞死，導(dǎo)致她腿不能動(dòng)、腰不能轉(zhuǎn)、手也不能抬，甚至連頭都不能隨意轉(zhuǎn)動(dòng)。只能保持著這樣一種姿勢(shì)。因此，小學(xué)沒(méi)畢業(yè)就輟學(xué)了。即使這樣，她也從不肯向命運(yùn)低頭，忍著病痛的折磨，利用這雙變形的雙手，放在膝蓋上，寫(xiě)下了60多部著作。后來(lái)病情惡化，她忍著極大地痛苦，高聲呼喊著“生命 生命”。,杏林春滿(mǎn)、譽(yù)滿(mǎn)杏林,過(guò)渡語(yǔ),你怎

2、樣理解生命，你就會(huì)有一個(gè)怎樣的人生。我剛才提到的杏林子從小病魔纏身，身心都受到了極大的折磨，但她并沒(méi)有因此虛度年華，反而更加珍惜生命，熱愛(ài)生命。下面讓我們一起來(lái)讀一讀她對(duì)生命的思考和感悟生命，生命。（出示課題）,人教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第19課,生命 生命,初讀課文要求,1.認(rèn)真讀課文，自學(xué)生字，借用工具書(shū)理解生詞的意思。 2.給課文標(biāo)出自然段。 3.課文可以分為幾個(gè)部分，每部分主要寫(xiě)什么？你能給每個(gè)部分加個(gè)小標(biāo)題嗎？ 4.課文圍繞“生命”寫(xiě)了哪幾個(gè)事例？,字詞闖關(guān),開(kāi)火車(chē)讀生字,擾 打擾 擾亂 欲 欲望 欲求 屈 屈服 委屈 茁 茁壯 茁實(shí) 診 診斷 診所 撼 震撼 撼動(dòng) 塌 倒塌 塌方 限

3、無(wú)限 限制,我會(huì)讀,騷擾 動(dòng)彈 掙扎 欲望 震驚,磚縫 聽(tīng)診器 震撼 糟蹋,短暫 有限 茁壯,不屈向上,近義詞 反義詞,騷擾打擾 短暫長(zhǎng)久 鼓動(dòng)扇動(dòng) 有限無(wú)限 躍動(dòng)跳動(dòng) 珍惜浪費(fèi) 震驚吃驚 沉穩(wěn)穩(wěn)重 震撼震動(dòng) 糟蹋糟踐,研讀課文,1、讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。找出讓你感動(dòng)的句子。,2、請(qǐng)同學(xué)們快速地瀏覽，“生命”一詞在文中一共出現(xiàn)了幾次。弄清其中有幾個(gè)“生命”都有具體所指，它分別指的是什么? 找出文章的中心句。,三次生命具體指什么？,（飛蛾的生命、小瓜苗的生命、我的生命）,前一個(gè)“生命”是第一部分，是作者對(duì)生命的思索。 中間三個(gè)“生命”是第二部分，是作者用三個(gè)具體的事例來(lái)說(shuō)明生命的意義

4、。 后面三個(gè)“生命”的內(nèi)容為第三部分，作者解釋了生命的意義和自己對(duì)待生命的態(tài)度。,請(qǐng)同學(xué)們默讀第二部分的三個(gè)自然段，也就是文章的2、3、4自然段，然后選擇一種方法為這三個(gè)自然段分別加上一個(gè)小標(biāo)題。,怎樣給文章列小標(biāo)題呢？ 首先，要明白編列小標(biāo)題的基本要求：貼切、簡(jiǎn)練。即列出的小標(biāo)題必須是一段文章主要意思的概括，同時(shí)它只能用一個(gè)短句或一個(gè)詞組，甚至一個(gè)詞來(lái)表達(dá)。 飛蛾的生命 香瓜子的生命 我的生命）,但它掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強(qiáng)烈！那樣鮮明！,飛蛾那種求生的欲望令我震驚，我忍不住放了它！,飛蛾怎樣對(duì)待生命？,但它掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅，我感到一股生命的力量在我

5、手中躍動(dòng)，那樣強(qiáng)烈！那樣鮮明！,飛蛾那種求生的欲望令我震驚，我忍不住放了它！,如果此時(shí)，你就是這只握在作者手心里的飛蛾，你會(huì)怎么想？,你們可知道一只飛蛾的生命有多長(zhǎng)？一般一只飛蛾的生命只有9天。 為了這短短的9天啊，小小的飛蛾拼命地掙扎。但它掙扎著,照上面的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)第二事例，反復(fù)地讀課文第三自然段，說(shuō)說(shuō)你從哪些句子和詞語(yǔ)中感受到震撼？,墻角的磚縫中掉進(jìn)一粒香瓜子，過(guò)了幾天，竟然冒出一截小瓜苗。那小小的種子里，包含著多么強(qiáng)的生命力??！竟使它可以沖破堅(jiān)硬的外殼，在沒(méi)有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長(zhǎng)，即使它僅僅只活了幾天。,香瓜子如何 對(duì)待生命？,即使它的生命只有7天，它也會(huì)沖破 即使它的生

6、命只有5天，它也會(huì)沖破,墻角的磚縫中掉進(jìn)一粒香瓜子，過(guò)了幾天，竟然冒出一截小瓜苗。那小小的種子里，包含著一種多么強(qiáng)的生命力??！竟使它可以沖破堅(jiān)硬的外殼，在沒(méi)有陽(yáng)光、沒(méi)有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長(zhǎng)，即使它僅僅只活了幾天。,默讀課文第三自然段后， “我看到了一粒（ ）的瓜子”。,那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動(dòng)，給了我極大的震撼，這就是我的生命，單單屬于我的。,杏林子是怎樣 感受生命的？,杏林子的日記 3月27日 醫(yī)生查房時(shí)，和我聊了幾句，但我的頭已經(jīng)無(wú)法轉(zhuǎn)動(dòng)，甚至不能微笑，我看起來(lái)像個(gè)廢人。,想想杏林子是怎樣感受到了自己的生命呢？用波浪線(xiàn)劃出來(lái)。,這就是我的生命，單單屬于我的。,我可以好好使用它

7、，也可以白白地糟蹋它。,我要對(duì)自己負(fù)責(zé)。 我必須對(duì)自己負(fù)責(zé)。,如果對(duì)自己負(fù)責(zé)，就要_。 如果_，就要_ 。,說(shuō)說(shuō)“我可以好好使用它，也可以白白地糟蹋它?！钡暮x,這句話(huà)是作者在靜聽(tīng)自己的心臟律動(dòng)后產(chǎn)生的對(duì)生命的認(rèn)識(shí)，含義是：一個(gè)人的生命只屬于自己，我們必須對(duì)自己負(fù)責(zé)，好好的使用生命，讓人生更有意義。作者用“可以也可以”強(qiáng)調(diào)的是兩種人生態(tài)度，前者是負(fù)責(zé)的態(tài)度，后者是不負(fù)責(zé)的態(tài)度。,“雜交水稻之父” 袁隆平,圓了中國(guó)太空夢(mèng)的 楊利偉,最美媽媽“吳菊萍”愛(ài)心托舉，給墜樓女童帶來(lái)有又一次生命,汶川地震中為救學(xué)生身亡“最美女教師”,現(xiàn)在你知道生命是什么了嗎？ 生命 是飛蛾求生的欲望 生命 是瓜苗生長(zhǎng)的不

8、屈 生命 是心臟跳動(dòng)的震撼,使用了反復(fù)的修辭方法，強(qiáng)調(diào)了生命的可貴，表達(dá)了作者對(duì)生命強(qiáng)烈的呼喚。,課題連用兩個(gè)“生命”，去掉一個(gè)是不是更簡(jiǎn)潔？,除了愛(ài)，我一無(wú)所有。 杏林子 即使跌倒一百次，也要一百零一次站起來(lái)。張海迪 我要扼住命運(yùn)的咽喉，它休想使我屈服。 貝多芬 一個(gè)人的價(jià)值，應(yīng)當(dāng)看他貢獻(xiàn)什么，而不應(yīng)看他取得什么。 愛(ài)因斯坦 xun 使生如夏花之絢爛，死如秋葉之靜美。 泰戈?duì)?人的生命是有限的,可是,為人民服務(wù)是無(wú)限的。我要把有限的生命投入到無(wú)限的為人民服務(wù)之中去。 雷 鋒,分享,不是每一道江流都能流入大海，不是每一粒種子都能成熟發(fā)芽。生命不是永遠(yuǎn)快樂(lè)，也不是永遠(yuǎn)痛苦，快樂(lè)和痛苦是相輔相成的

9、。在快樂(lè)中，我們要感謝生命，在痛苦中，我們也要感謝生命，快樂(lè)固然興奮，痛苦又何嘗不是美麗呢？ 冰 心 一粒貌不驚人的種子，往往隱藏著一個(gè)花季的燦爛；一條丑陋的毛蟲(chóng)，可能蛻變?yōu)橐恢晃迳邤痰牟实?。因?yàn)椋旧砭褪且粯镀孥E。 杏林子,分享,雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。于是，我下定決心，一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。,雖然 生命短暫 但是 我們卻可以 讓有限的生命 體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值 于是 我下定決心 一定要珍惜生命 決不讓它白白流失 使自己活得 更加光彩有力。,感悟生命,我 ，就是好好地使用生命，因此我的生命光彩有力。,老師：我來(lái)說(shuō)說(shuō),回

10、顧全文（板書(shū)）,一提出問(wèn)題： 生命是什么 （1） 飛蛾 掙扎 二 列舉實(shí)例 香瓜子 沖破 生命力強(qiáng) （24） 心跳 震撼 三 找到答案：珍愛(ài)生命 （5） 珍愛(ài)有限生命 體現(xiàn)無(wú)限價(jià)值,生命 生命,詮釋課文主題,本文通過(guò)動(dòng)物、植物及人三個(gè)方面的事例，引出了對(duì)生命的思考，向我們展示了生命的意義：生命雖然短暫，但是我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。,讓生命更燦爛！,如 果 如果今天早上你起床時(shí)身體健康，沒(méi)有疾病，那么你比許多死去的人更幸運(yùn)，因?yàn)樗麄兛床坏矫魈斓奶?yáng)了； 如果你從未嘗試過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)的危險(xiǎn)，牢獄的孤獨(dú)，酷刑的折磨和饑餓的滋味，那么你的處境比戰(zhàn)爭(zhēng)國(guó)家的人民更好； 如果你的冰箱里有食物，身上有衣可穿，有房可住及有床可睡，那么你比世上那些一無(wú)所有的人更富有； . 生命中充滿(mǎn)各種意外，而你至今身體機(jī)能健全，生命安然，所以：你要懂得珍惜與感恩，讓生命更燦爛！,小練筆： 把讀課文生命 生命后的感受寫(xiě)到日記本上。,清晨，偶爾聽(tīng)到一聲清脆的鳥(niǎo)鳴，感覺(jué)整顆心都被輕輕地震動(dòng)，擁有生命不僅僅是人的幸福，也是萬(wàn)物的幸福。 小草從泥土中倔強(qiáng)地鉆出來(lái)，在陽(yáng)光下詮釋它完美的性格，實(shí)際上也是對(duì)生命的一種表達(dá)。它在向人們?cè)V說(shuō)它擁有生命并熱愛(ài)生命的方式和過(guò)程。蚯蚓在地底下默默無(wú)聞的來(lái)來(lái)去去，沒(méi)有人體會(huì)得到它對(duì)生命渴望