1、第六章 學前兒童的思維,本章主要內(nèi)容,第三節(jié) 思維概述 一、什么是思維 二、思維過程 三、思維形式 四、創(chuàng)造性思維 第四節(jié) 學前兒童的思維 一、學前兒童思維的發(fā)生 二、學前兒童思維發(fā)展的趨勢 三、學前兒童思維發(fā)展的特點 四、學前兒童思維能力的培養(yǎng),本章學習目標,1.掌握思維的基本概念，理解思維的過程與形式 2.理解并掌握幼兒思維發(fā)展的趨勢與特點 3.初步學會培養(yǎng)學前兒童思維的策略 4.增強了解研究幼兒的專業(yè)意識，逐步樹立科學的兒童觀,第三節(jié) 思 維 概 述,主要內(nèi)容,一、什么是思維 二、思維過程 三、思維形式 四、創(chuàng)造性思維,一、什么是思維,（一）思維的概念 （二）思維的特性 （三）思維的種類

2、,一、什么是思維,當你早晨醒來，推開窗門一看，發(fā)現(xiàn)地面上濕漉漉的，你就會得出什么結論？,下雨了！,一、什么是思維,我們沒有直接看到下雨，但是通過地面濕漉漉的“媒介”和多年的經(jīng)驗，總結得出只有下雨才會出現(xiàn)這種情況，從而間接得知昨晚下雨的結論。,思維是人腦對客觀事物的概括的、間接的反映,（一）思維的概念,一、什么是思維,1.間接性 2.概括性,（二）思維的特性,一、什么是思維,（二）思維的特性,1.間接性：指人們能借助已有的知識經(jīng)驗，來理解和認識另一些沒有被感知的事物、事物間的關系及事物發(fā)展的進程。 （1）探知歷史 （2）知曉現(xiàn)在 （3）預測未來,一、什么是思維,（二）思維的特性,幼兒第一次入園，

3、老師介紹自己說是班主任李老師 幼兒每次入園，都看到班主任李老師 幼兒概括出一個結論：我們的班主任是李老師，她每天都在幼兒園迎接我們。,2.概括性： 思維反映的是一類事物所具有的共性，反映的是事物之間普遍的、必然聯(lián)系。,一、什么是思維,1.間接性 2.概括性,（二）思維的特性,一、什么是思維,思維與感知覺的區(qū)別是？,思維是人腦對客觀事物的概括的、間接的反映,感覺：顏色鮮艷、芳香撲鼻 知覺：鮮花非常美麗 思維：推斷春天來了,一、什么是思維,思維與感知覺的關系是？,思維是人腦對客觀事物的概括的、間接的反映,感知覺：是人腦對客觀事物的直接反映。 思維：是人腦對客觀事物的間接反映。,一、什么是思維,1.

4、從個體發(fā)展來看，思維可以分為： （1）直覺行動思維 （2）具體形象思維 （3）抽象邏輯思維,（三）思維的種類,一、什么是思維,案例1：看到水就要玩水，看到別人玩球又要玩球。一旦動作停止，對該動作的思維也就停止了,（三）思維的種類,案例2：如計算3+47，不會對抽象數(shù)字進行加減，而是在頭腦中用三個手指加上四個手指，或三個蘋果加上四個蘋果等具體形象計算。,案例3：孩子懂得了“5”、“8”這些數(shù)字可以是任何事物的數(shù)目，“5”既可以是5個蘋果，也可以是 5張桌子或5把椅子。,直覺行動思維,形象思維,抽象思維,定義：也稱直觀行動思維，指依靠對事物的感知，依靠人的動作來進行的思維。直覺行動思維是最低水平的

5、思維。 這種思維方式在23歲兒童身上表現(xiàn)最為突出。 “邊做邊想或者做完再想 ”,（1）直覺行動思維,思維只在動作之中進行。,嘗試錯誤實驗,定義：具體形象思維是指依靠事物的形象和表象來進行的思維,是介于直覺行動思維和抽象邏輯思維之間的一種過渡性的思維方式。 具體形象思維是幼兒期典型的思維方式。 什么是警察？,（2）具體形象思維,定義：運用言語符號形成的概念來進行判斷、推理，以解決問題的思維過程。 嚴格地說幼兒尚不具備抽象邏輯思維，但幼兒晚期幼兒開始出現(xiàn)這種思維的萌芽。,（3）抽象思維,一、什么是思維,2.根據(jù)思維探索答案的方向，思維可以分為： （1）聚合思維 （2）發(fā)散思維,（三）思維的種類,一

6、、什么是思維,案例1：村上幸雄先生拿出一把曲別針，請大家動動腦筋，打破框框，想想曲別針都有什么用途？比一比看誰的發(fā)散性思維好。會議上一片嘩然，七嘴八舌，議論紛紛。有的說可以別胸卡、掛日歷、別文件 案例2：甲丙 甲乙 乙丙 乙丁,求：丙和丁的關系,（三）思維的種類,聚合思維,發(fā)散思維,一、什么是思維,2.根據(jù)思維探索答案的方向，思維可以分為： （1）聚合思維：根據(jù)已知的信息，利用熟悉的規(guī)則解決問題，得出一個正確的結論或最佳解決方案的思維。 （2）發(fā)散思維：根據(jù)已有信息，從不同角度、不同方向思考以尋求多樣答案的思維方式。,（三）思維的種類,一、什么是思維,3.根據(jù)解決問題使用方法的獨創(chuàng)性來劃分 （

7、1）常規(guī)性思維 （2）創(chuàng)造性思維,（三）思維的種類,著名實驗：盧欽斯的量水實驗。實驗中，要求被試用大小不同的容器量出一定量的水，用數(shù)字進行計算 。,3.根據(jù)解決問題使用方法的獨創(chuàng)性來劃分 （1）常規(guī)性思維：是指運用已知的、現(xiàn)成方法解決問題的思維。 （2）創(chuàng)造性思維：是指運用了與已知的完全不同的方法來解決問題的思維。,一、什么是思維,1.從個體發(fā)展來看，思維可以分為： 直覺行動思維、具體形象思維、抽象邏輯思維 2.根據(jù)思維探索答案的方向，思維可以分為： 聚合思維、發(fā)散思維 3.根據(jù)解決問題使用方法的獨創(chuàng)性來劃分 常規(guī)思維、創(chuàng)造性思維,（三）思維的種類,課堂練習：,1.思維是人腦對事物（ ）的反映

8、。 A直接、表象 B具體、形象 C間接、概括 D創(chuàng)造性 2.妞妞手里有一個娃娃，她就想起抱娃娃玩過家家游戲，當娃娃被拿走后，游戲也就結束了。妞妞的思維是（ ）。 A直覺行動思維 B具體形象思維 C抽象邏輯思維 D創(chuàng)造性思維 3.“燕子低飛要下雨” 反映了思維的（ ）。 A直觀性 B間接性 C概括性 D創(chuàng)造性,4.“氣象學家通過衛(wèi)星云圖和儀器檢測等科學方法預測未來的天氣情況”，這體現(xiàn)了思維的（ ）。 A具體性 B概括性 C間接性 D行動性 5.下面關于思維與感知覺的區(qū)別，說法錯誤的是（ ）。 A思維是在對事物感知的基礎上產(chǎn)生的，是認識的高級階段 B思維反映事物的表面、個別屬性及事物間的外部聯(lián)系；感知覺反映隱藏在事物內(nèi)部