1、古詩鑒賞從“高考”到“教學(xué)”，包括三點(diǎn)：1 .你在高考中考了什么？2測(cè)試內(nèi)容的特點(diǎn)是什么？3.如何測(cè)試？1。試題分析，體裁：五要3，七要7，五要4，七要1，宋詞4，元曲1題材：寫景5，鄉(xiāng)愁4，懷舊4，詠史2，送別1，登船1，詠物1內(nèi)容：主題，情感，意境，詩眼，意象，語言體裁，構(gòu)圖(9707)，詩歌體裁為五言律詩和七言律詩，詞和歌為短詩。(其他可測(cè)性不大)大部分都是名著，名著中往往有名句。(過于偏頗，不易檢驗(yàn))具有很高的思想價(jià)值、認(rèn)知價(jià)值和審美價(jià)值。藝術(shù)技能是一種常見的技能，它被其他文學(xué)作品所分享，并被學(xué)生在學(xué)習(xí)中所觸動(dòng)。測(cè)試內(nèi)容的特點(diǎn)是什么？讀下面的唐詩，完成問題。(2004年北京春季高考)新

2、沙(盧桂夢(mèng))隨著渤海的聲音而膨脹，當(dāng)官員知道時(shí)，海鷗也知道了。蓬萊有教人的方法，而且每年都要交稅。如何參加考試？對(duì)新沙一詩內(nèi)容的一個(gè)恰當(dāng)解釋是，渤海之濱形成了一個(gè)新的沙田，海鷗知道后，官員才知道。渤海之濱形成了一個(gè)新的沙田，官方邀請(qǐng)蓬萊島人種植紫芝。一個(gè)新的沙田在渤海岸邊形成，官員立即修建了一條道路來收稅。一個(gè)新的沙田在渤海岸邊形成，管家立即想到征稅。下面的詩句和心莎的主題最接近的句子是(a)誰辛勤工作，誰摘下花朵變成蜂蜜后是甜蜜的。他六月份沒有來，管家已經(jīng)修好了倉庫。(田嘉，聶鐘毅)丙任在深山里，他應(yīng)該避免征無任何計(jì)劃。(杜荀鶴山寡婦)奸詐的官員不怕懲罰，貪官不避贓。(皮日休嘆)，淺析新詩最

3、后兩句的表達(dá)。問題解決指導(dǎo)：分兩步回答，即如何表達(dá)(技巧)和表達(dá)什么(內(nèi)容、情感等)。)。參考答案：通過夸張、諷刺、幽默、幽默、虛擬等藝術(shù)手法，主題得以澄清和深化。修改后的答案：通過虛假寫作(或夸張和諷刺)的藝術(shù)手法，揭示了官方稅收無處不在(無處不在、貪得無厭、敲詐勒索、過度征稅和極度貪婪)的現(xiàn)實(shí)，表達(dá)了人民的強(qiáng)烈不滿。這個(gè)問題在很大程度上具有近年來詩歌試題的特點(diǎn)：無論是內(nèi)容還是形式“內(nèi)容說明和主題”都屬于“內(nèi)容”；表達(dá)的功能屬于形式?！靶律吃娮詈髢删涞谋磉_(dá)功能淺析”是一個(gè)開放的話題，“最后兩句”和“表達(dá)功能”是兩個(gè)局限。內(nèi)容、形式和表達(dá)三個(gè)“點(diǎn)”都根植于“面”，沒有對(duì)詩歌的整體理解和把握，就

4、很難回答這個(gè)問題，也就是說，這個(gè)問題直接檢驗(yàn)“點(diǎn)”，間接檢驗(yàn)“面”。既有一般欣賞，也有比較欣賞。這個(gè)問題中的兩個(gè)小問題是一般欣賞，小問題是比較欣賞。讀下面的詩，完成問題。(4分)紅梅蘇軾怕?lián)模滤X，怕冰不合時(shí)宜。假裝是杏色的小紅桃，它仍然是孤獨(dú)的和雪。寒蟬不愿意追隨春天的狀態(tài)，酒會(huì)毫無理由地昏厥到玉肌上。詩歌總是不知道梅格在這里，但看著綠葉和綠色的樹枝。注詩舊：指蘇軾的前任詩人石。第二，解讀的一般過程，對(duì)這首詩的不當(dāng)理解是：“獨(dú)開晚”不僅指出紅梅開晚，而且賦予她不與其他花朵爭(zhēng)春的性格?！白晕铱謶帧边@句話并不意味著你真的很擔(dān)心，而是含蓄地表達(dá)了你不愿意跟隨時(shí)代的情感。c“上語”句寫“雪與霜的

5、姿勢(shì)”的紅梅，也流露出一絲無奈。“酒暈”這句話的意思是對(duì)這首詩的不恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)是：一個(gè)詩人用擬人化的手法來表達(dá)他想用桃和杏來裝飾春天的愿望。乙紅梅，誰是在一個(gè)寒冷的心情，“害怕悲傷和困倦”，并拒絕跟隨“春天”，所以她未能盡快打開。紅梅難以抑制，燦爛而開放，寒冷而多雪，孤獨(dú)而高貴，有自己的春色。面對(duì)百花齊放的“春光”，紅梅仍然深深地害怕自己，保持著自己的道德操守。答：這并不表明紅梅想和邢弢爭(zhēng)奪春天。讀下面蘇軾的詩，并回答問題。(5)林逋的梅花詩說：“薄影使水清淺，暗香浮月暮”，這絕不是一首桃李詩。皮日休的白蓮詩說：“無論誰恨，當(dāng)晨風(fēng)即將落下”，這絕不是一首紅蓮詩。這是寫東西的工作。如果說詩曼青中紅

6、梅的詩句“識(shí)別桃無綠葉，識(shí)別杏有青枝”，那么，這個(gè)村莊的研究就充滿了丑陋的語言。講述蘇軾在詩曼青中稱贊梅花、白蓮和批評(píng)紅梅的原因，并作具體分析。請(qǐng)參考答案。首先問兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。贊美的理由是，寫梅花詩和寫白蓮詩在精神上可以相似，表現(xiàn)出魅力、精神品格和內(nèi)在特征；究其原因，是石的紅梅詩沒有把握住梅花的特點(diǎn)，只描寫了它的外貌。第二個(gè)問題是關(guān)于三個(gè)要點(diǎn)?！氨∮皺M斜，水清淺，暗香浮月夕”，寫梅恬靜高潔；它寫道：安百里的簡(jiǎn)樸與優(yōu)雅：“當(dāng)你冷酷而仇恨時(shí)，當(dāng)月亮清澈而墜落時(shí)，沒有人會(huì)看見你”“識(shí)別桃無綠葉，識(shí)別杏有綠枝”，我們只從紅梅的“綠葉”、“綠枝”等外貌特征來把握，而不是從其精神品格來把握。問題解決指導(dǎo)：檢

7、查問題的含義，閱讀材料，理解意圖，理性思考并得出結(jié)論。1.細(xì)讀詩論，可以清楚地看到，蘇軾對(duì)林詩歌的推崇和對(duì)皮詩、石詩的貶抑，都是根植于“寫物”之中的。這是蘇軾判斷的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)。2.理解寫作的力量?！肮ぁ痹谟谕形镆员碇?，借物以惜。林詩歌和皮詩不僅寫形，而且寫神或干脆寫神；然而，石詩只停留在對(duì)事物“形與色”的認(rèn)同上，所以石詩不如林、皮。3.挖掘林、皮詩歌中的“神”。石琳把梅清襯得水泄不通，呈現(xiàn)出精致、清澈、寧靜的梅花；皮詩以風(fēng)襯蓮，表現(xiàn)白蓮的輕盈、典雅和潔凈。有了這樣的“寫東西”，石詩只從“綠葉”、“綠枝”等表象把握紅梅的特征，而看不到它的精神品格。學(xué)生在詩歌欣賞中所犯的各種錯(cuò)誤可以從以下三個(gè)方面

8、找到：課文：寫了什么？你怎么寫(明主題，明主題，明內(nèi)容，明情感)？(明技能，明形象，明語言，明風(fēng)格)問題：你在問什么？(考點(diǎn))你怎么問？問題：答案是什么？如何回答(角度要正確，層次要清晰，要點(diǎn)要準(zhǔn)確，內(nèi)容要現(xiàn)實(shí)，語言要準(zhǔn)確)；第三，看學(xué)生的錯(cuò)誤，可以得到教學(xué)啟示；在詩歌評(píng)論中，仔細(xì)分析學(xué)生在回答問題時(shí)的錯(cuò)誤，診斷原因，指出正確和錯(cuò)誤的方法，對(duì)學(xué)生很有幫助。以下是基于具體案例對(duì)詩歌鑒賞中八種常見原因的簡(jiǎn)要分析。讀下面的單詞，回答下面的問題。蝶戀花，燕尾蝶的檻，菊愁的煙，藍(lán)藍(lán)的淚，駱目的寒，燕子飛去。皎潔的月亮遠(yuǎn)離仇恨，傾向黎明穿珠簾。昨晚，西風(fēng)使樹木枯萎，獨(dú)自爬上高樓，看著世界的盡頭。如果你想送

9、彩色的筆記和尺子，你知道哪里山長(zhǎng)，哪里水寬。問：在詞的上半部，詩人是如何表達(dá)他們的離恨之情的？問題解決指南：“如何表達(dá)案例1:小花和小草哭泣和冒煙；天氣冷的時(shí)候，燕子成雙成對(duì)地飛走，但是人們不能。月亮不懂我的心；黎明時(shí)分，我沒睡好。分析：欣賞離不開理解。沒有理解，就沒有欣賞。因此，有必要對(duì)詩歌的內(nèi)容進(jìn)行系列解讀，但這種解讀只是欣賞的前提，而不是欣賞本身?！耙苑g代分析”的結(jié)果是沒有欣賞。其中一個(gè)原因，是通過翻譯而不是欣賞來分析的。教學(xué)啟示1。理清思路，讀詩1。熟練使用和積累技能、語言、圖像、風(fēng)格等。尤其是文化2。能夠談?wù)撛姼?。學(xué)會(huì)體會(huì)詩人的情感。學(xué)會(huì)用技巧表達(dá)內(nèi)容。表現(xiàn)詩人的悲傷、告別和孤獨(dú)

10、。分析：?jiǎn)栴}是“詩人如何在詞的上半部分表達(dá)他的仇恨和痛苦？”根據(jù)題目的要求，考生應(yīng)該回答“怎么做”而不是“做什么”?！叭绾伪磉_(dá)”是作者用來表達(dá)的方法、技巧和手段。詩歌欣賞的要求可以分為兩個(gè)部分：內(nèi)容和形式。這個(gè)問題是對(duì)形式部分表達(dá)技巧的欣賞能力的一種檢驗(yàn)。然而，有些考生要么忽視了對(duì)問題的考查，要么根本不知道問題的含義，所以這種問答方式讓人哭笑不得。問：詩人如何表達(dá)“遠(yuǎn)離仇恨和痛苦”？這顯示了詩人的仇恨。第二個(gè)原因：相反的方向，不相關(guān)的答案。教學(xué)啟示2。精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程1。正確選擇邏輯順序(歸納和演繹)。仔細(xì)選擇“討論點(diǎn)”3。仔細(xì)設(shè)計(jì)提問語言。認(rèn)真引導(dǎo)和組織討論。案例3:作者用荒涼的風(fēng)景描繪了一

11、幅孤獨(dú)而又無聊的畫面，表達(dá)了他淡淡的悲傷，生活在風(fēng)景中，融入了場(chǎng)景。分析：許多學(xué)生在欣賞詩歌時(shí)不知道如何把握詩歌的具體內(nèi)容進(jìn)行分析。在回答“如何表達(dá)怨中之苦”時(shí)，他們只使用了“與蒼涼的風(fēng)景”這一抽象的詞語，而沒有分析一系列生動(dòng)的意象和技巧，如“菊愁藍(lán)淚”、“燕子一起飛”、“明月無情”。因?yàn)樗\統(tǒng)，所以很空洞。這種回答往往是大而不恰當(dāng)?shù)?，不相關(guān)的，而且分?jǐn)?shù)很高；但這是詩歌欣賞中最常見的問題，也是失分的主要原因。第三個(gè)原因：籠子和統(tǒng)一，空氣對(duì)空氣。教學(xué)啟示3。掌握好課堂1。仔細(xì)聽學(xué)生的問題和解釋。關(guān)注差異、得失。組織有效的討論。鼓勵(lì)求異思維，肯定求同思維。給出一致性的結(jié)論，但不給出唯一的答案。案

12、例4:作者通過描寫燕子之類的風(fēng)景，表達(dá)了自己與仇恨和痛苦的分離。分析：詞的上半部有一系列的意象，作者正是用這一系列的意象來渲染一種苦澀的氣氛，以此來烘托自己的“無恨無苦”。在表達(dá)“遠(yuǎn)離仇恨和痛苦”時(shí)，每個(gè)形象所表達(dá)的情感都有各自的側(cè)重點(diǎn)，使用的技巧也各不相同。燕子的“雙飛”是用來對(duì)比孤獨(dú)的，“菊愁”和“藍(lán)泣”是用擬人化的手段“移情于風(fēng)景”，而“明月”是用“圓月”的“圓”來暗暗對(duì)比“離別”的“缺”。對(duì)于這些“差異”和“差異”，考生在回答問題時(shí)應(yīng)該充分注意并做出具體分析，而不是簡(jiǎn)單地從許多圖片中挑出一只“燕子”，然后帶著“等等”這個(gè)詞走過。如果你試圖一概而論，忽略一切，肯定會(huì)嚴(yán)重失分。第四個(gè)原因，

13、抓住了一點(diǎn)，但沒有抓住其余的。案例五：作者用菊花、蘭花、燕子、明月等一系列意象，表達(dá)了那些對(duì)風(fēng)景無情的人的情感感受，強(qiáng)烈表達(dá)了他們的離別之恨。分析：從表面上看，這個(gè)答案似乎抹去了一些圖像。這應(yīng)該是可以理解的，但事實(shí)并非如此。根據(jù)題目的要求，學(xué)生用菊花、蘭花、燕子和明月來回答“如何”來表達(dá)“擺脫仇恨和痛苦”，重點(diǎn)是“如何”，即藝術(shù)技巧；代替這種浮于表面而未能實(shí)現(xiàn)的“鑒賞”，也是詩歌鑒賞嚴(yán)重失分的主要原因。第五個(gè)原因：蜻蜓很少喝水。教學(xué)啟示4、倉促、有序、點(diǎn)面兼顧1、重點(diǎn)與難點(diǎn)、擊鼓與錘擊2、綜合考慮、圓頭與圓尾3、板書與投影、盡可能多地使用學(xué)生陳述4、自我編輯練習(xí)、呼應(yīng)課堂5、評(píng)價(jià)與改變練習(xí)、與

14、教學(xué)一致、浪漫對(duì)立(分?jǐn)?shù)是教學(xué)的杠桿)以及優(yōu)秀學(xué)生的回答：例1:用第一句話與計(jì)劃然后用燕子一起飛來對(duì)比人們的孤獨(dú)，突出主人公的孤獨(dú)和對(duì)他所想之人的期待；最后兩句又用了擬人化的手法，抱怨月明時(shí)朱虎的冷酷，用明月的“不熟悉”襯“人精通”。反復(fù)使用借用場(chǎng)景的技巧，巧妙地表達(dá)仇恨和痛苦的感情。例2:花籠是淡淡的煙，似乎蘊(yùn)含著悲傷；蘭花沾著露水，像無聲的啜泣。首先，作者把菊花和蘭花擬人化，表現(xiàn)了他的悲傷。燕子一起飛翔，反映了詩人的孤獨(dú)，而明月的“圓”則暗暗反映了離別的“缺”。作者借用事物來表達(dá)自己的情感，用“擬人”和“對(duì)比”來表達(dá)離開恨的苦澀。讀下面的單詞，回答下面的問題。春興五元亨，柳陰瀟瀟，散花盡去

15、。昨晚，春風(fēng)吹響了我甜蜜的想家的夢(mèng)，在我的夢(mèng)里，我追著春風(fēng)回到了我的家鄉(xiāng)。問題1:三四句詩中的“吹”和“追”非常有表現(xiàn)力。試具體分析這兩個(gè)詞的功能。描述：測(cè)試表明有一個(gè)“語言欣賞”的要求，這個(gè)問題考查的是語言欣賞的能力。參考答案：吹拂具有覺醒的意義，使春風(fēng)顯得格外多情，喚起了流浪者的思鄉(xiāng)之情，刻意吹拂詩人的故鄉(xiāng)夢(mèng)，為故鄉(xiāng)夢(mèng)帶路；“追”有著迫切的意義，它不僅書寫了鄉(xiāng)愁，也使家鄉(xiāng)的夢(mèng)想由無形變?yōu)橛行?，具體的形象可以感受到。案例6:每天思考，每晚做夢(mèng)。當(dāng)你錯(cuò)過春天，你會(huì)夢(mèng)見春風(fēng)。本來，夢(mèng)是人的主觀意識(shí)，但在這里，“吹”意味著作者因?yàn)榇猴L(fēng)而做夢(mèng)。“追逐”意味著追逐。說我在追逐春風(fēng)而不是春風(fēng)是一個(gè)夢(mèng)嗎？

16、它顯示了作者對(duì)春天的渴望。案例分析：語言欣賞也需要兩步。第一步是正確理解單詞的內(nèi)容，第二步是欣賞它們的“表現(xiàn)力”，即表達(dá)效果。正確的理解來自于閱讀和整體把握詩歌。也就是說，在欣賞文字時(shí)，不僅要有文字在眼睛里，還要注意整篇文章。否則，很容易使分析跑調(diào)。在最后一種情況下，總體把握有偏差。學(xué)生們忽略了“故鄉(xiāng)的夢(mèng)”這個(gè)揭示主題、可以稱之為“詩眼”的詞，泛泛地談?wù)摗按怠焙汀白贰薄Ｒ虼?，他們錯(cuò)誤地將一首思鄉(xiāng)詩描述為“表達(dá)作者對(duì)春天的渴望”。原因6:我只看到樹，但我沒有看到森林。教學(xué)啟示6，以“此”為基礎(chǔ)，代表作者陳述1。老師應(yīng)該胸中有“閱讀的想法”。分析作品離不開三個(gè)要素：作者、時(shí)代背景、作品(第一“這”

17、)。3。培養(yǎng)辯證思維，把“虛”和“實(shí)”(這個(gè))結(jié)合起來，并問2。注意：這個(gè)測(cè)試是關(guān)于理解關(guān)鍵詞的。就像2002年高考的“折柳”和2003年高考的“咽”和“冷”。參考答案：在整首詩中，“春”字貫穿始終，它引發(fā)鄉(xiāng)愁，引發(fā)鄉(xiāng)愁夢(mèng)，吹響鄉(xiāng)愁夢(mèng)，無處不在。由于春天和春風(fēng)的影響，思鄉(xiāng)之夢(mèng)彌漫在春天溫暖明亮的色彩中。例7:春天是一年的開始，它代表萬物復(fù)蘇，給人們帶來希望。作者陶醉在春天里，這顯示了他對(duì)生活的熱愛，對(duì)生活的樂觀態(tài)度，表達(dá)了他的快樂心情。一例如，從“春天”想到“萬物復(fù)蘇，熱愛生命”，這是用基本意義代替語境意義的典型錯(cuò)誤。第七個(gè)原因：看文本創(chuàng)造意義，而且牽強(qiáng)附會(huì)。教學(xué)啟示7、欣賞是多層次的，感知分為古代和現(xiàn)代1。第一個(gè)層次：總體升值；(探索)2。第二個(gè)層次；不同的欣賞；案例8:作者通過春天表達(dá)了他對(duì)生命的熱愛和報(bào)效祖國的強(qiáng)烈愿望。詩人甚至帶著夢(mèng)想中的春風(fēng)來到洛杉機(jī)，這表明詩人缺乏才華，渴