1、歐姆定律教學(xué)設(shè)計(jì)課題：歐姆八年級(jí)第七章第一節(jié)設(shè)計(jì)者教學(xué)分析教學(xué)目標(biāo)課標(biāo)要求：1、 使學(xué)生會(huì)同時(shí)使用電壓表和電流表測(cè)量一段導(dǎo)體兩端的電壓和其中的電流。2、 通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)電流、電壓和電阻的關(guān)系。3、會(huì)用滑動(dòng)變阻器改變部分電路電端的電壓。課標(biāo)的細(xì)化要求：重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)從創(chuàng)設(shè)的情境中提出問題，設(shè)計(jì)問題的方案。掌握電路連接、電表使用等實(shí)驗(yàn)技能。教學(xué)難點(diǎn)如何用實(shí)驗(yàn)的方法研究導(dǎo)體中電流跟電壓電阻的關(guān)系。學(xué)情分析主要分析學(xué)生認(rèn)知水平，可能存在的學(xué)習(xí)困難教學(xué)器材教師：簡(jiǎn)單電路演示板。學(xué)生：電源（由兩節(jié)干電池組成）、電流表、電壓表、不同阻值的電阻、滑動(dòng)變阻器、開關(guān)、導(dǎo)線。設(shè)計(jì)思想教學(xué)主線設(shè)計(jì)教學(xué)媒體設(shè)計(jì)教學(xué)過程

2、老師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)說明和媒體運(yùn)用一、 知識(shí)復(fù)習(xí)，提出問題什么是電流、電壓、電阻？電流和電壓、電阻是什么關(guān)系？通過回答問題達(dá)到復(fù)習(xí)的目的。這部分問題學(xué)生以前已經(jīng)有了感性的認(rèn)識(shí)，大部分學(xué)生回答得很正確，即使有少數(shù)同學(xué)回答錯(cuò)誤也沒有關(guān)系，學(xué)生之間會(huì)進(jìn)行糾正。創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生猜想與假設(shè)通過演示不同電壓下小燈泡的亮度和相同電壓下電阻大小不一樣的燈泡的亮度，引導(dǎo)學(xué)生猜想:電流的變化可能與哪些因素有關(guān)。學(xué)生猜想：A、電壓越大，電流越大。B、電阻增大、電流減小。利用實(shí)驗(yàn)提起學(xué)生興趣，并通過實(shí)驗(yàn)的直觀現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生思考。不論對(duì)錯(cuò)，教師都應(yīng)認(rèn)真對(duì)待，但應(yīng)該注意：猜想不是瞎猜、亂猜，不是公式越多越好，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生

3、在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上有根據(jù)，符合邏輯進(jìn)行猜想。同時(shí)可將所有學(xué)生的猜想寫在黑板上，這對(duì)其他的同學(xué)有啟發(fā)作用。二、 開始探究 教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到為了使問題簡(jiǎn)化，先研究電阻不變，電流與電壓之間的關(guān)系。再研究電壓不變、電流與電阻的關(guān)系。（控制變量法）先在教師提示下學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：提問：電壓增大，電流也隨著增大，但是你知道電流增大了多少嗎？讓學(xué)生猜測(cè)電流I、電壓U、電阻R之間的關(guān)系式。學(xué)生按照學(xué)案的過程，補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)器材，畫電路圖，并且簡(jiǎn)單陳述自己的實(shí)驗(yàn)操作過程。學(xué)生根據(jù)老師提出的異議，討論實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)方案，并修正器材、電路圖、操作方法。實(shí)驗(yàn)1：保持電阻不變，通過改變電池個(gè)數(shù)改變電壓，觀察電壓改變后電流的情況。學(xué)

4、生按要求連接電路，復(fù)習(xí)電表的使用，電表量選擇與讀數(shù)，并學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)表格進(jìn)行填寫，找出規(guī)律。電壓U/V電流I/A第一次測(cè)量（一節(jié)電池）第二次測(cè)量（二節(jié)電池）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)部分是一個(gè)難點(diǎn)，教師要進(jìn)行引導(dǎo)，不要輕易否定學(xué)生的想法，在設(shè)計(jì)過程中教師可以提出啟發(fā)性的問題，讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)問題。引導(dǎo)討論：怎樣能方便的改變電阻兩端的電壓？實(shí)驗(yàn)2：實(shí)驗(yàn)二：保持電阻不變，研究電流和電壓的關(guān)系三、先設(shè)計(jì)電路，討論并確定最佳實(shí)驗(yàn)電路教師分析使用變阻器的用處，并指導(dǎo)學(xué)生正確連接變阻器和如何利用變阻器改變定值電阻的電壓進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和收集數(shù)據(jù)：教師指導(dǎo)學(xué)生按照剛才所設(shè)計(jì)的電路實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)物連接并進(jìn)行數(shù)據(jù)記錄。實(shí)驗(yàn)序號(hào)電壓U/V電流I/A1

5、1.20.1221.50.1531.70.17改變電阻大小，繼續(xù)進(jìn)行測(cè)量，并思考其規(guī)律。分析與論證：（展示某一組的電路圖和數(shù)據(jù)）師：從以上數(shù)據(jù)可以看出什么？生：電壓增大、電流增大。師：還有進(jìn)一步的關(guān)系嗎？生：電流與電壓成正比。得出結(jié)論：當(dāng)電阻不變時(shí)，導(dǎo)體中的電流與導(dǎo)體兩端的電壓成正比。教學(xué)監(jiān)控學(xué)生的課后作業(yè)習(xí)題如何反饋學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況教學(xué)反思啟發(fā)式綜合教學(xué)法。教學(xué)準(zhǔn)備教具：投影儀、投影片。學(xué)具：電源、開關(guān)、導(dǎo)線、定值電阻（5、10）、滑動(dòng)變阻器、電壓表和電流表。板書設(shè)計(jì)已學(xué)的電學(xué)物理量：電流I、電壓U、電阻R。猜測(cè)三者之間的關(guān)系：IUR、IUR、IUR、實(shí)驗(yàn)所需器材：電源、開關(guān)、導(dǎo)線、電阻、電

6、流表、電壓表、滑動(dòng)變阻器。實(shí)驗(yàn)電路圖：見圖10記錄表格：結(jié)論：（歐姆定律）教學(xué)設(shè)計(jì)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)說明復(fù)習(xí)提問我們學(xué)過的電學(xué)部分的物理量有哪些？他們之間有聯(lián)系嗎？一段導(dǎo)體兩端的電壓越高，通過它的電流如何變化？當(dāng)導(dǎo)體的電阻越大，通過它的電流如何變化？學(xué)生以舉手的形式回答問題，并將自己的想法寫在學(xué)案上。這部分問題學(xué)生以前已經(jīng)有了感性的認(rèn)識(shí)，大部分學(xué)生回答得很正確，即使有少數(shù)同學(xué)回答錯(cuò)誤也沒有關(guān)系，學(xué)生之間會(huì)進(jìn)行糾正。導(dǎo)入新課提問：電壓增大，電流也隨著增大，但是你知道電流增大了多少嗎？讓學(xué)生猜測(cè)電流I、電壓U、電阻R之間的關(guān)系式。學(xué)生大膽猜想。不論對(duì)錯(cuò)，教師都應(yīng)認(rèn)真對(duì)待，但應(yīng)該注意：猜想不是瞎猜、亂

7、猜，不是公式越多越好，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上有根據(jù)，符合邏輯進(jìn)行猜想。同時(shí)可將所有學(xué)生的猜想寫在黑板上，這對(duì)其他的同學(xué)有啟發(fā)作用。進(jìn)行新課一、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生闡述自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的初步構(gòu)想。器材。電路。操作。對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方法提出異議，促使學(xué)生思索實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)。鎖定實(shí)驗(yàn)方案，板書合理的器材選擇、電路圖、數(shù)據(jù)記錄方法、操作過程。學(xué)生按照學(xué)案的過程，補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)器材，畫電路圖，并且簡(jiǎn)單陳述自己的實(shí)驗(yàn)操作過程。學(xué)生根據(jù)老師提出的異議，討論實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)方案，并修正器材、電路圖、操作方法。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)部分是一個(gè)難點(diǎn)，教師要進(jìn)行引導(dǎo)，不要輕易否定學(xué)生的想法，在設(shè)計(jì)過程中教師可以提出啟發(fā)性的問題，讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)問題。二

8、、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教師巡視指導(dǎo)，幫助困難學(xué)生。學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)之間的關(guān)系非常明顯，要讓學(xué)生從分析數(shù)據(jù)的過程中感受歐姆定律發(fā)現(xiàn)的邏輯過程，傳授學(xué)生控制變量法。三、分析論證傳授學(xué)生觀察數(shù)據(jù)的方法，投影問題，讓學(xué)生通過觀察數(shù)據(jù)找到問題的答案，最終得到結(jié)論。學(xué)生根據(jù)教師投影出的問題觀察數(shù)據(jù)，在回答問題的過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。四、評(píng)估交流讓學(xué)生討論在實(shí)驗(yàn)中遇到的問題以及自己對(duì)問題的看法和解決辦法，教師引領(lǐng)回答幾個(gè)大家普遍遇到的問題。學(xué)生小組內(nèi)討論。使學(xué)生意識(shí)到共同討論可以發(fā)現(xiàn)自己的不足，借鑒別人的經(jīng)驗(yàn)。鞏固練習(xí)擴(kuò)展記錄表格，讓學(xué)生補(bǔ)充。投影一道與生活有關(guān)的題目。學(xué)生補(bǔ)充表格。學(xué)生在作業(yè)本上完成。這個(gè)

9、練習(xí)很簡(jiǎn)單，但能使學(xué)生沿著前面的思維慣性走下去，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)歐姆定律的認(rèn)識(shí)。這一道練習(xí)主要是讓學(xué)生了解歐姆定律在生活中的應(yīng)用。課堂小結(jié)讓學(xué)生歸納這節(jié)課學(xué)到的知識(shí)，回顧實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和操作過程，既強(qiáng)化了知識(shí)又鍛煉了學(xué)生歸納整理知識(shí)的能力。學(xué)生歸納。讓學(xué)生意識(shí)到課堂回顧的重要性，并培養(yǎng)學(xué)生歸納整理的能力，對(duì)提高學(xué)生的自學(xué)能力有重要的作用。一、知識(shí)與技能：探究串聯(lián)電路中電壓的規(guī)律；訓(xùn)練連接電路和使用電壓表的技能。二、過程和方法：科學(xué)探究全過程的親身體驗(yàn)，領(lǐng)會(huì)科學(xué)研究的方法。三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度與協(xié)作精神。教具與教學(xué)器材本節(jié)課為學(xué)生分組探究實(shí)驗(yàn)。每組的器材有：電壓表1只、規(guī)格不同的小燈泡4

10、只、電源、開關(guān)、導(dǎo)線若干，實(shí)物投影及配套設(shè)備等。教學(xué)過程教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)達(dá)成目標(biāo)說明一、探究準(zhǔn)備啟發(fā)提問：1什么是串聯(lián)電路？2電壓的單位是什么？3怎樣測(cè)量電壓？教師要積極引導(dǎo)學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性學(xué)生在老師的啟發(fā)下回答提出的問題使學(xué)生能對(duì)“串聯(lián)電路”、“電壓”、“電壓表的使用”“串聯(lián)電池組的電壓關(guān)系”等知識(shí)熟練再現(xiàn)。本節(jié)是在“串聯(lián)電路”、“電壓”、“電壓表的使用”、“串聯(lián)電池組的電壓關(guān)系”的學(xué)習(xí)后安排的教學(xué)內(nèi)容。有效的復(fù)習(xí)為學(xué)生進(jìn)行本書的探究實(shí)驗(yàn)做好了知識(shí)和心理準(zhǔn)備。二、提出問題創(chuàng)設(shè)情景：教師將教科書圖621投影在屏幕上。提出問題：在如圖的電路中，兩個(gè)燈泡串聯(lián)起來，接到電源

11、上。AB之間、BC之間、AC之間的電壓有什么關(guān)系？學(xué)生在教師的引導(dǎo)下積極思考。使學(xué)生認(rèn)識(shí)提出問題對(duì)科學(xué)探究的重要意義。提問的方式有直接式和間接式，考慮到學(xué)生對(duì)本探究實(shí)驗(yàn)已做好了充分準(zhǔn)備，所以采用直接式提問。三、猜想與假設(shè)教師鼓勵(lì)學(xué)生提出猜想。對(duì)學(xué)生的想象力要充分肯定，不要計(jì)較學(xué)生猜想的結(jié)果與正確答案是否相同，不要怕耗費(fèi)時(shí)間而急于得出結(jié)論。教師將學(xué)生的猜想結(jié)果板書。學(xué)生小組討論猜想AB之間、BC之間、AC之間的電壓有什么關(guān)系。能針對(duì)所提出的問題，依據(jù)已有的科學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)通過思考作出猜想和假設(shè)。教師對(duì)學(xué)生的猜想結(jié)果要有充分的前瞻性。學(xué)生的猜想會(huì)是豐富多彩的，如AB之間、BC之間、AC之間的電壓相同、

12、AB之間、BC之間的電壓之和與電源的電壓相等，等等。四、制訂計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)1創(chuàng)設(shè)情景若研究AB之間、BC之間、AC之間的電壓有什么關(guān)系，我們需要用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究。那么如何選擇器材？怎樣連接電路？如何控制變量呢？2教師點(diǎn)撥我們要想研究以上的電壓關(guān)系，必須要用電壓表來測(cè)量。引導(dǎo)學(xué)生正確選擇實(shí)驗(yàn)器材。實(shí)驗(yàn)需要測(cè)量哪些電壓，測(cè)量幾次。測(cè)量出的數(shù)據(jù)如何利用。如要想探究的結(jié)果有普遍性，應(yīng)該怎樣辦。3評(píng)價(jià)學(xué)生的設(shè)計(jì)方案將學(xué)生的設(shè)計(jì)方案投影到屏幕上，教師進(jìn)行鼓勵(lì)評(píng)價(jià)。1采用小組式教學(xué)。學(xué)生討論，完成實(shí)驗(yàn)器材的選擇和實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)。2學(xué)生陳述實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案。3小組之間互相評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方案。4學(xué)生畫出實(shí)驗(yàn)用的電路圖

13、。使學(xué)生認(rèn)識(shí)制訂計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)在科學(xué)探究中的作用。制 訂計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生要依據(jù)設(shè)計(jì)方案，選擇實(shí)驗(yàn)器材。由于物理規(guī)律的客觀性、普遍性和科學(xué)性，要引導(dǎo)學(xué) 生采用更換負(fù)載、進(jìn)行多次測(cè)量的方法，培養(yǎng)學(xué)生形成科學(xué)思維的方法。學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)苡行岣邔W(xué)生的思維，使學(xué)生養(yǎng)成良好的作風(fēng)，教師不要包辦代替。五、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，收集數(shù)據(jù)1教師根據(jù)本實(shí)驗(yàn)的要求引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)表格。2教師示范操作，讓學(xué)生認(rèn)真觀察，準(zhǔn)確讀數(shù)，正確記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。3教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)。1學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡囊?，設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備記錄。2學(xué)生做實(shí)驗(yàn)。3學(xué)生將讀出的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)填入已設(shè)計(jì)好的表格里。4實(shí)驗(yàn)完

14、畢歸整器材。會(huì)記錄和處理觀察的結(jié)果，理解實(shí)驗(yàn)對(duì)科學(xué)探究的作用。1教師要注意指導(dǎo)學(xué)生儀器使用的規(guī)范性.2讓學(xué)生養(yǎng)成記錄原始數(shù)據(jù)的習(xí)慣，不要“湊數(shù)據(jù)”。3實(shí)驗(yàn)中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。4教師要做好課堂調(diào)控。六、分析與論證1教師將學(xué)生實(shí)驗(yàn)記錄的數(shù)據(jù)，選擇投影到屏幕上.2教師對(duì)實(shí)驗(yàn)的點(diǎn)評(píng)，對(duì)實(shí)驗(yàn)中學(xué)生的閃光點(diǎn)，進(jìn)行表?yè)P(yáng)。3教師提問。表格中記錄的數(shù)據(jù)有什么規(guī)律？你能得到什么結(jié)論？1實(shí)驗(yàn)小組討論，學(xué)生從記錄的數(shù)據(jù)中分析規(guī)律，得出結(jié)論。2本探究實(shí)驗(yàn)得到的結(jié)論是：串聯(lián)電路的總電壓等于各部分電路的電壓之和。能進(jìn)行簡(jiǎn)單的因果推理，經(jīng)歷從物理實(shí)驗(yàn)中歸納科學(xué)規(guī)律的過程，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到分析、論證在科學(xué)探究

15、中是必不可少的。1教師要充分相信學(xué)生的分析能力，在學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的過程中注重引導(dǎo)啟發(fā)，不要急于將結(jié)論告訴學(xué)生，要讓學(xué)生自己歸納出結(jié)論。2教師要適當(dāng)滲透誤差理論，讓學(xué)生理解誤差是不可避免的，實(shí)驗(yàn)的結(jié)論是在誤差范圍內(nèi)成立的。七、評(píng)估與反思教師要求學(xué)生對(duì)探究活動(dòng)進(jìn)行回顧、分析，引導(dǎo)學(xué)生思考在探究的過程中，哪些問題真正弄懂了，哪些問題還不清楚，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是否有不合理的地方，操作是否有失誤，測(cè)量的結(jié)果是否可靠。學(xué)生認(rèn)真回顧、反思探究過程中的成功與不足，寫出簡(jiǎn)要的探究。能注意探究活動(dòng)中未解決的矛盾發(fā)現(xiàn)新的問題。教師要糾正學(xué)生做完實(shí)驗(yàn)不檢查、不總結(jié)的壞習(xí)慣，使學(xué)生通過評(píng)估及時(shí)發(fā)現(xiàn)不足，及時(shí)訂正，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，有