1、基本不等式（1）教學(xué)目標(biāo)(a)知識與技能：理解兩個實(shí)數(shù)的平方和不小于它們之積的2倍的不等式的證明；理解兩個正數(shù)的算術(shù)平均數(shù)不小于它們的幾何平均數(shù)的證明以及它的幾何解釋(b)過程與方法 ：本節(jié)學(xué)習(xí)是學(xué)生對不等式認(rèn)知的一次飛躍。要善于引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)和形兩方面深入地探究不等式的證明，從而進(jìn)一步突破難點(diǎn)。變式練習(xí)的設(shè)計可加深學(xué)生對定理的理解，并為以后實(shí)際問題的研究奠定基礎(chǔ)?；静坏仁降淖C明要注重嚴(yán)密性，老師要幫助學(xué)生分析每一步的理論依據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)品質(zhì)(c)情感與價值：培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的邏輯推理能力，并通過不等式的幾何解釋，豐富學(xué)生數(shù)形結(jié)合的想象力（2）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：基本不等式的證明和

2、幾何解釋教學(xué)難點(diǎn)：理解“當(dāng)且僅當(dāng)a=b時取等號”的數(shù)學(xué)內(nèi)涵（3）學(xué)法與教學(xué)用具先讓學(xué)生觀察常見的圖形，通過面積的直觀比較抽象出基本不等式。從生活中實(shí)際問題還原出數(shù)學(xué)本質(zhì)，可積極調(diào)動地學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。定理的證明要留給學(xué)生充分的思考空間，讓他們自主探究，通過類比得到答案投影儀（多媒體教室）（4）教學(xué)設(shè)想1、設(shè)置情境(投影出圖3.4-1)同學(xué)們,這是北京召開的第24屆國際數(shù)學(xué)家大會的會標(biāo)，大家想一想,你能通過這個簡單的風(fēng)車造型中得到一些相等和不等關(guān)系嗎?提問1:我們把“風(fēng)車”造型抽象成圖3.4-2.在正方形ABCD中有4個全等的直角三角形.設(shè)直角三角形的長為x、y，那么正方形的邊長為多少？面積為多少

3、呢？生答：，提問2：那4個直角三角形的面積和呢？生答：2xy提問3：好，根據(jù)觀察4個直角三角形的面積和正方形的面積，我們可得容易得到一個不等式，2xy。什么時候這兩部分面積相等呢？生答：當(dāng)直角三角形變成等腰直角三角形，即x=y時，正方形EFGH變成一個點(diǎn)，這時有=2xy2、新課講授（1）一般地，對于任意實(shí)數(shù) x、y，我們有，當(dāng)且僅當(dāng)x=y時，等號成立。提問4：你能給出它的證明嗎？(學(xué)生嘗試證明后口答,老師板書)證明: -=, 當(dāng)時0 ,當(dāng)x=y時，等號成立。所以 即 ，當(dāng)且僅當(dāng)x=y時，等號成立。（2） 設(shè)x=,y=,則由這個不等式可以得出下列結(jié)論： 如果a,b都是非負(fù)數(shù)，那么，當(dāng)且僅當(dāng)a=b

4、時，等號成立。 我們稱上述不等式為基本不等式， 其中稱為a,b的算術(shù)平均數(shù)，為a,b的幾何平均數(shù)。因此，基本不等式，又被稱為均值不等式。（3） 基本不等式的一種幾何解釋。 如圖1所示,AB是圓O的直徑，AC=a, CB=b,過點(diǎn)C作交圓O上半圓于D， 連接AD，BD，由射影定理可知： CD=，而OD=， 因?yàn)镺DCD 所以 當(dāng)且僅當(dāng)C于O重合，即a=b時，等號成立。（4） 應(yīng)用 例1 設(shè)a,b均為正數(shù)，證明不等式. 證明 因?yàn)閍,b 均為正數(shù)，由基本不等式，可知 也即，當(dāng)且僅當(dāng)a=b時，等號成立。 下面給出這個不等式的幾何解釋。 如上圖，AB是圓O的直徑，AC=a, CB=b,過點(diǎn)C作交圓O上半圓于D，過點(diǎn)C 作于E， 在中，由射影定理可知：即DE= 由DCDE ，可得 當(dāng)且僅當(dāng)a=b時，等號成立。3. 學(xué)生思考交流 基本不等式的的幾種敘述。 （學(xué)生交流完成）4. 課堂練習(xí) 課本90頁練習(xí)題5. 課時小結(jié)1.兩個重要的不等式2.基本不等式的