1、1、義務(wù)教育制在中國得到普及。答：錯。義務(wù)教育是國家用法律形式規(guī)定的，對一定年齡兒童實施確定年限的學(xué)校教育，自19世紀(jì)以來，一些歐美國家頒布了初等教育的義務(wù)教育法以后，義務(wù)教育逐步成為國際潮流，被視為衡量一個國家是否文明的標(biāo)志之一，現(xiàn)代世界上有近三分之二的國家提出了年限不等的義務(wù)教育年限。2、 學(xué)校教育是隨著人類和人類社會的產(chǎn)生而出現(xiàn)的。答：錯。學(xué)校教育的出現(xiàn)較晚，適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展到一定水平，人類社會發(fā)展到一定階段，一部分人有可能脫離生產(chǎn)勞動，且語言發(fā)展到了文字出現(xiàn)以后，學(xué)校才開始出現(xiàn)，才有了學(xué)校教育。3、終身教育主要是指成人教育。答 錯。終生教育思想強調(diào)職前教育與職后教育的一體化,青少年教育與

2、成人教育的一體化,學(xué)校教育與社會教育的一體化,把終生教育等同于成人教育活和職業(yè)教育都是片面的。有答案的教師招聘考試復(fù)習(xí)資料由/bbs整理，聯(lián)系QQ：3130192504、教育的民主化就是指教育機會均等,和師生關(guān)系民主化。答：錯。教育民主化首先是指教育機會均等,其次指師生關(guān)系民主化,再次指教育活動,教育方式,教育內(nèi)容等的民主化,為學(xué)生提供更多的自由選擇機會。5、教育的多元化就是指教育思想的多元化。答：錯。教育的多元化包括教育思想的多元化，教育目標(biāo)，辦學(xué)模式，教學(xué)形式，評價標(biāo)準(zhǔn)等的多元化，它是社會生活的多元化和人的個性化要求在教育上的反映。6、學(xué)記是罕見的世界教育思想遺產(chǎn)

3、。答：正確。戰(zhàn)國后期的學(xué)記從正反兩方面總結(jié)了儒家的教育理論和經(jīng)驗，以簡潔的語言，生動的比喻，系統(tǒng)的產(chǎn)發(fā)了教育的作用和任務(wù)，教育教學(xué)的制度，原則和方法，教師的地位和作用師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系等，是罕見的世界教育思想遺產(chǎn)。7、杜威對傳統(tǒng)教育的批判僅僅是對教育方法的批判。答： 錯誤。杜威對傳統(tǒng)教育的批判，不僅是對方法的批判，而且是對整個教育目的的外鑠性的批判，他認(rèn)為，這種外鑠的教育目的限制了人的思維，受教育者無主動創(chuàng)造的空間，學(xué)生消極的對教師所教的東西作出反應(yīng)，成為教師和教科書的奴隸。8、科技革命的影響，更強調(diào)對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。答：正確。科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，使得知識的創(chuàng)造和傳播成為社會發(fā)展的主要動力

4、，使人類進入了知識經(jīng)濟的時代，他要求人們充分發(fā)揮自己的主動性和創(chuàng)造性，積極應(yīng)對世界的變化，有此要求教育注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。9、一個良好的班級體的基本標(biāo)準(zhǔn)是看班級學(xué)生學(xué)習(xí)的成績的高低。答：錯誤。一個良好班集體的基本標(biāo)準(zhǔn)一個良好的班集體的基本標(biāo)準(zhǔn)：(1)有共同的奮斗目標(biāo)；(2)形成分工明確、互相配合的學(xué)生干部隊伍。學(xué)生干部隊伍在班主任指導(dǎo)下完成自己的指導(dǎo)任務(wù)，他們認(rèn)真負(fù)責(zé)，不斷提高自己的修養(yǎng)，從而是集體及其成員都呈現(xiàn)出蓬勃向上的趨勢。有答案的教師招聘考試復(fù)習(xí)資料由/bbs整理，聯(lián)系QQ：31301925010、教學(xué)就是指課堂的上課活動。答：錯。教學(xué)，作為學(xué)校進行全面發(fā)

5、展教育的一個基本途徑，具有課內(nèi)，課外，班級小組，個別化等多種形態(tài)，教師和學(xué)生共同進行的課前準(zhǔn)備，上課，作業(yè)練習(xí)，輔導(dǎo)評定等都屬于教學(xué)活動，隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，教學(xué)既可以通過師生間，學(xué)生間的各種直接交往，活動進行，也可以通過印刷物、廣播，電視，錄音音像等遠(yuǎn)距離教學(xué)手段開展，教學(xué)作為一種活動，一種過程，是共性和多樣性的統(tǒng)一。11、道而弗牽，強而弗抑，開而弗達(dá)，主張的是啟發(fā)式教學(xué)，答：正確。這是學(xué)記中在教學(xué)方法方面的啟發(fā)式教育學(xué)主張，即主張引導(dǎo)學(xué)生但不前著學(xué)生走，對學(xué)生提出比較高的要求但不要使學(xué)生灰心，提出解決問題的路徑但不提供現(xiàn)成的答案，這些規(guī)則和方法都已經(jīng)達(dá)到了很高的認(rèn)識水平。12、人的身心發(fā)展

6、只需要學(xué)校教育而無需社會實踐。答：錯。人是社會的人，人是在社會環(huán)境中長大的，個體的人只有參與社會實踐，才能生存和發(fā)展，認(rèn)識人的身心發(fā)展的社會實踐性，可以使我們不僅重視學(xué)校教育的任務(wù)是促進人的社會化，重視學(xué)校教育活動的社會意義。加強學(xué)校與社會實踐的聯(lián)系，而且重視每個學(xué)生社會實踐活動的質(zhì)量。13、有人說師生關(guān)系是一種知識授受關(guān)系。答：錯。從教育內(nèi)容的教學(xué)這一角度來說，教師是傳授者，學(xué)生是接受者，二者皆成了授受關(guān)系，但在人格上，兩者又是平等的關(guān)系，現(xiàn)在師生關(guān)系是以教師尊重學(xué)生的人格，平等的對待學(xué)生，熱愛學(xué)生為基礎(chǔ)的，師生關(guān)系在更深刻的意義上，是人和人的關(guān)系，是師生間思想交流情感溝通人格碰撞的社會互動

7、關(guān)系。14、綜合課程就是對多門學(xué)科的相加。答：錯。綜合課程打破傳統(tǒng)的從一門科學(xué)中選取特定內(nèi)容構(gòu)成課程的做法，根據(jù)一定的目的，從相鄰相近的幾門學(xué)科中選取內(nèi)容并將這些內(nèi)容互相融合，構(gòu)成課程，綜合課程并不是簡單得獎幾門學(xué)科拚湊到一起，若不能真正體現(xiàn)融合，就會變成湊合，就不能體現(xiàn)綜合課程的優(yōu)勢有答案的教師招聘考試復(fù)習(xí)資料由/bbs整理，聯(lián)系QQ：31301925015、教學(xué)目的就是為了傳授知識。答：錯。教學(xué)，是學(xué)校進行全面發(fā)展教育的基本途徑，是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一活動。學(xué)生在教師有目的、有計劃的指導(dǎo)下，積極主動地掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識和基本技能，發(fā)展能力，增強體質(zhì)，陶冶品

8、德、美感，形成全面發(fā)展的個性，教學(xué)是以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為根本目的，是通過系統(tǒng)的知識技能的傳授和掌握，促進學(xué)生身心的發(fā)展。16、教育就是指學(xué)校教育。答：錯。包括家庭教育社會教育和學(xué)校教育三部分.17、個別施教、效率底、效果差、為什么存在那么長時間？答：1)生產(chǎn)力不發(fā)達(dá)。2)階級統(tǒng)治嚴(yán)格。3)受教育人少。因此適合當(dāng)時的實際。18、教師勞動是個體和集體性勞動的結(jié)合，觀點對嗎？答：對，教師勞動具有協(xié)作性。19、教師是一種專業(yè)化的技術(shù)職務(wù)？對嗎？答：對，不是任何人都可以當(dāng)教師。20、教師的職責(zé)是傳授文化知識？答、不對。教書還要育人。21、科技興國的觀點是科學(xué)技術(shù)振興國家，科學(xué)和經(jīng)濟，經(jīng)濟起決定性作用。答

9、：對22、分析顏 的人才為政事為本，而學(xué)校尤為人才之本也是否正確？答：對。充分反映了教育對政治的巨大影響作用。有答案的教師招聘考試復(fù)習(xí)資料由/bbs整理，聯(lián)系QQ：31301925023、遺傳決定論和遺傳無用論？答：錯.遺傳決定論片面強調(diào)個體遺傳在兒童發(fā)展中作用,否定環(huán)境對人的客觀影響貶低教育作用,在理論和實踐上都是錯誤的.24、美國行為主義華生給我一打健康兒童，我可任意改變，使之成為醫(yī)生、律師等。對嗎？答：錯。環(huán)境決定論不起決定作用。25、法國愛爾修教育是萬能的，甚至能創(chuàng)造天才答：錯?？浯蠼逃谌税l(fā)展中的作用，只是主 作用而已。26、康德說：人只有能過教育才能成為人

10、？答：錯。沒有教育的人也能成為有用之才。27、機器大工業(yè)生產(chǎn)一方面加劇了生產(chǎn)中的腦體分離，使勞動者片面發(fā)展走向極 。所以機器大工業(yè)生產(chǎn)對人的發(fā)展造成極大的傷害？答：錯。雖片面，但又為個人的全面發(fā)展提供了可能和條件。28、只有到了共產(chǎn)主義社會，個人的發(fā)展才能實現(xiàn)，所以在社會主義社會沒有必要提這面發(fā)展教育。答：錯。實現(xiàn)人的全面發(fā)展有一個社會備件，但并不意味著只有到共產(chǎn)主義才進行，它是一個歷史過程，所以社會主義社會也可實施全面發(fā)展的教育。29、我國教育的目的實質(zhì)包括五育？答：錯。表述出，五育并舉人才，但不全面，我們培養(yǎng)的是建設(shè)者和接班人，要身心和社會價值全面發(fā)展的人才。30、德、智、體全面發(fā)展意味著

11、均衡發(fā)展？答：錯。是指五育并舉，全面發(fā)展，有是每科都行60分，是指協(xié)調(diào)的統(tǒng)一的發(fā)展。31、將全面發(fā)展教育稱為平均教育，對否？答：錯。互相儲存，聯(lián)系的，但并不意味平均發(fā)展。32、有什么樣的政治經(jīng)濟制度，就有什么樣的學(xué)制系統(tǒng)。答：對。學(xué)制建立受社會經(jīng)濟、政治制度的制約，是學(xué)制建立的一個依據(jù)，我國呈現(xiàn)多層次、多類別、多系列的開放的學(xué)校系統(tǒng)。有答案的教師招聘考試復(fù)習(xí)資料由/bbs整理，聯(lián)系QQ：31301925033、高等學(xué)校是培養(yǎng)單一的精英的教育。答：錯。高等教育由精英教育階段向大眾教育和普及教育發(fā)展。34、活到老，學(xué)到老這句話有無道理？答：有。知識應(yīng)不斷更新。35、校本課

12、程的開發(fā)主體是教師。答：錯。教師要參與，但不是全部，校本課程是以學(xué)校為核心，以校長，教師為主，學(xué)生家長參與進行的課程規(guī)劃、實施與評價。36、教學(xué)有法，教有定法是否正確？答：對。使用不同的方法也可以達(dá)到目的。37、考試試題中主觀性試題越少越好？答：不一定，客觀性試題多利于閱卷、評定成績應(yīng)分清考試目的何在，主觀試題充分考察考生的觀點、能力、發(fā)惲人的創(chuàng)造力。38、19世紀(jì)霍爾的一兩的遺傳勝過一噸的教育答：錯?？浯罅诉z傳的作用。39、教育學(xué)是隨著人類社會的產(chǎn)生而產(chǎn)生，并隨其發(fā)展而發(fā)展的。錯。教育學(xué)作為一門科學(xué)是歷史發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，并不是隨著人類社會的產(chǎn)生而產(chǎn)生的。40、馬戲團中的狗，在訓(xùn)獸員的精

13、心培養(yǎng)教育下，智力得到發(fā)展，學(xué)會了十以內(nèi)的加減法。錯。教育是人類社會特有的現(xiàn)象，在動物中不可能實施教育活動。所謂狗會“算術(shù)”，是狗經(jīng)過訓(xùn)練而形成的條件反射。有答案的教師招聘考試復(fù)習(xí)資料由/bbs整理，聯(lián)系QQ：31301925041、國家對接受義務(wù)教育的學(xué)生免收學(xué)費。正確。42、講授法就是注入式教學(xué)。錯。在啟發(fā)式教學(xué)思想指導(dǎo)下的講授，是啟發(fā)式教學(xué)，而在注入式教學(xué)思想指導(dǎo)下的講授，則是注入式教學(xué)。43、只要運用正面說服的教育方法，一切學(xué)生都能教育好，因此，反對紀(jì)律處分等強制性的方法。錯。在學(xué)生的思想品德教育中，說服的方法作用是很大的，但說服的方法不是萬能的。不能“一切”

14、學(xué)生都能教育好。必須輔以紀(jì)律處分等強制性的方法，才能收到良好的效果。44、動物能哺育幼仔，因此在高等動物之間也有低級形式的教育。錯。動物能哺育幼仔，是動物的本能，它不存在教育。45、教育必須適應(yīng)兒童的身心發(fā)展水平。正確。46、形成技能、技巧是鞏固知識的中心環(huán)節(jié)。錯。形成技能、技巧是運用知識的中心環(huán)節(jié)。47、一個班級里幾十個學(xué)生集合在一起，有了班級組織，就標(biāo)志著班集體的形成。錯。集體形成的條件是：要有共同的奮斗目標(biāo)；要有健全的組織和積極分子骨干；要有正確的輿論和優(yōu)良的班風(fēng)；開展有教育意義活動。僅僅有了班級組織，不能標(biāo)志集體已經(jīng)形成。48、讀書法就是學(xué)生自己獨立地閱讀教材，獲得知識的教學(xué)方法。錯。

15、讀書法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過閱讀教材獲得知識的一種教學(xué)方法。而無教師指導(dǎo)的閱讀只能是學(xué)生的自學(xué)法。有答案的教師招聘考試復(fù)習(xí)資料由/bbs整理，聯(lián)系QQ：31301925049、校外活動是課堂教學(xué)的延續(xù)。錯，校外活動不是課堂教學(xué)的延續(xù)，而是在教師的指導(dǎo)下學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好自愿參加的活動。50、環(huán)境對兒童發(fā)展的作用總是積極的。錯環(huán)境中有積極因素、也有消極因素，對兒童發(fā)展的作用可能是積極的、也可能是消極的。51、有人類社會就有教育、也就有了教育學(xué)。錯有人類社會就有教育，但是教育學(xué)是歷史發(fā)展到一定階段學(xué)校產(chǎn)生以后的產(chǎn)物。52、在思想品德教育過程中的教育對象既是教育主體

16、，又是教育客體。正確。53、素質(zhì)教育就是要學(xué)生什么都學(xué)、什么都學(xué)好答：錯誤。這種觀點認(rèn)為，素質(zhì)教育要使學(xué)生全面發(fā)展，因而學(xué)生就應(yīng)該什么都學(xué)，而且什么都學(xué)好。由此而帶來的后果是，素質(zhì)教育成為使學(xué)生不堪重負(fù)的、包含基礎(chǔ)教育階段所有“美好“東西在內(nèi)的”筐“。這是對素質(zhì)教育“使學(xué)生全面發(fā)展”的誤解。素質(zhì)教育強調(diào)為學(xué)生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，同時又要發(fā)展學(xué)生的個性，因而素質(zhì)教育對學(xué)生的要求是合格加特長。這決定了一方面學(xué)生必須學(xué)習(xí)國家規(guī)定的必修課程，夯實基礎(chǔ)；另一方面，學(xué)生還應(yīng)該學(xué)生選修課程，充分發(fā)自己的特長，形成獨特的個性。54、中等教育中普通教育與職業(yè)教育日趨分化。答；錯。在中等教育中，普通教育以升學(xué)為主要目

17、標(biāo)，以基礎(chǔ)知識為主要教育內(nèi)容的教育，職業(yè)教育實施就業(yè)為主要目標(biāo)，以從事某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動所需要的知識和技能為主要內(nèi)容的教育，二戰(zhàn)以前，綜合中學(xué)的比例逐漸增加，出現(xiàn)了普通教育職業(yè)化，職業(yè)教育普通化趨勢。有答案的教師招聘考試復(fù)習(xí)資料由/bbs整理，聯(lián)系QQ：31301925055、心理學(xué)是研究人的行為的科學(xué)。錯 56、心理是人腦的機能,是人腦對內(nèi)在心理活動的反映.錯 57、在心理過程中,認(rèn)知和情感是基礎(chǔ),意志是將認(rèn)知和情感轉(zhuǎn)化為行為的動力.錯 58、個性心理特征包括能力,氣質(zhì)和知覺.錯 59、心理過程是在個性心理特征基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來的,反過來又影響著個性心理特征的進行

18、與發(fā)展.錯60、以揭示各種心理現(xiàn)象之間以及心理現(xiàn)象與現(xiàn)實之間相互聯(lián)系的規(guī)律為任務(wù)的是應(yīng)用心理學(xué).錯 61、心理學(xué)是屬于自然科學(xué)性質(zhì)的學(xué)科.錯62、心理學(xué)是對人進行研究的,而人是社會性的,所以心理學(xué)是屬于社會科學(xué)性質(zhì)的學(xué)科.錯 63、辨證唯物主義哲學(xué)為心理學(xué)提供了依據(jù).錯 64、心理學(xué)研究通過揭示心理現(xiàn)象與客觀世界的關(guān)系,為辨證唯物主義哲學(xué)提供依據(jù),使人更自覺的樹立科學(xué)的世界觀和人生觀.對 65、心理學(xué)之所以成為一門學(xué)科,能從哲學(xué)中脫離出來,得益于哲學(xué)本身的發(fā)展.錯 66、用觀察法進行心理學(xué)研究時,一旦有觀察機會,觀察時間應(yīng)盡可能長.錯 67、實驗法是按研究的目的控制或創(chuàng)造條件,對由此引起的或改

19、變的被試心理活動進行研究的方法.對 68、在實驗室研究中,引起變化的因素是因變量.錯 69、用觀察法研究心理現(xiàn)象時,不必借用儀器.錯 70、個案研究法把個體作為一個研究單位進行的研究,不可以以群體為單位.錯 71、調(diào)查法是直接對研究總體的全體進行調(diào)查.錯 72、調(diào)查法的研究對象可來源于志愿者.錯 73、調(diào)查法中只有保證總體中每一個人被抽到的機會相等,才能使樣本情況代表總體情況.對 74、內(nèi)省法是依靠對自己或他人的意識經(jīng)驗的反省,來尋找心理學(xué)問題的答案的方法.錯 75、亞里士多德的靈魂論,從某種意義上可能是最古老的一本心理學(xué)專著.對 76、在心理學(xué)作為一門獨立的學(xué)科從哲學(xué)中脫離出來的過程中,亞里

20、士多德具有重要作用.錯 77、1879年,德國人馮特在萊比錫大學(xué)出版了世界上第一本心理學(xué)著作,標(biāo)志著心理學(xué)的誕生.錯 78、洛克的生理心理學(xué)原理一書被心理學(xué)界認(rèn)為是心理學(xué)的獨立宣言.錯 79、人本主義心理學(xué)主張以任何人為研究對象,強調(diào)人的價值,本性和尊嚴(yán).錯 80、行為主義的信息加工的觀點,研究人的高級心理過程,強調(diào)人已有知識結(jié)構(gòu)在其自身行為過程與認(rèn)知過程中起決定作用.錯 有答案的教師招聘考試復(fù)習(xí)資料由/bbs整理，聯(lián)系QQ：31301925081、精神分析學(xué)派的興起被稱為第一次革命.錯 82、人本主義的興起被稱為第二次革命.錯 83、實驗法是在消除其他因素的前提下研

21、究因變量和自變量關(guān)系和變化規(guī)律的.錯84、眼睛的適宜刺激是光波.對 85、引起感覺需要的最小刺激量稱為閾限.對 86、絕對閾限是衡量感受器靈敏性的唯一指標(biāo).錯 87、閾限越低表明感受性越差.錯 88、閾下刺激對人沒有絲毫作用.錯 89、注意是一個獨立的心理過程.錯 90、注意是一種有限的資源.對 91、心理學(xué)家用直接測量的方式來研究內(nèi)隱記憶.錯 92、后面學(xué)習(xí)的內(nèi)容對前面學(xué)習(xí)的內(nèi)容的干擾作用稱后攝抑制.對 93、在問題解決中,發(fā)現(xiàn)具體的解決方法是在明朗期.對 94、對于復(fù)雜問題,中等偏低的興奮水平比較有利.對95、特殊能力是大多數(shù)活動所共同需要的能力.錯 96、在心理學(xué)中的個性或人格是同一概念

22、.對 97、主題統(tǒng)覺測驗屬于完成法的投射測驗.錯 98、畫人測驗屬于表達(dá)法的投射測驗.對 99、兒童統(tǒng)覺測驗適用于4歲以下的兒童.錯 100、知識的掌握和能力的發(fā)展不是同步的.對 101、具有非凡的記憶力可以稱為天才.錯 有答案的教師招聘考試復(fù)習(xí)資料由/bbs整理，聯(lián)系QQ：313019250102、智力年齡的概念是比納創(chuàng)造的.對 103、韋克斯勒智力量表包括語言與操作兩個部分.對 104、良好的記憶力是天才的特征之一.對105、發(fā)展的順序是不可逆的,也不能超越.對 106、同一心理機能在不同時期有不同的發(fā)展速率.對 107、個體早期的心理發(fā)展對人的一生有深遠(yuǎn)的影響.

23、對 108、在個體心理發(fā)展的過程中先天遺傳起決定作用.錯 109、在個體心理發(fā)展的過程中后天環(huán)境起決定作用.錯 110邏輯決定論是皮亞杰理論的重要組成部分.對 111、在感知運動階段兒童的智慧只停留在動作水平.對 112、皮亞杰認(rèn)為認(rèn)知階段出現(xiàn)的先后次序是不變的.對 113、皮亞杰理論的唯一缺憾是太過思辯,缺少量化的實驗證據(jù).對 114、傳統(tǒng)的智力理論一般都強調(diào)先天遺傳的因素.對 115、提出“成功智力”概念的是梅耶.錯 116、在心理結(jié)構(gòu)一書中提出七種智力的是加德納.對 117、智力的PASS模型是戴斯提出的.對 有答案的教師招聘考試復(fù)習(xí)資料由/bbs整理，聯(lián)系QQ

24、：313019250118、心理學(xué)將對自身認(rèn)知活動有所意識的能力稱為元認(rèn)知.對 119、記憶是一個被動保持信息的系統(tǒng).錯 120、隨著年齡的增長,記憶方面最明顯的變化表現(xiàn)在記憶廣度的增加.對 121、概念和分類是構(gòu)建人類思維和行為的基石.對 122、皮亞杰認(rèn)為兒童在學(xué)齡前是不能真正掌握數(shù)的概念的.對 123、人所具有的最有力的認(rèn)知技能是解決問題的能力.對 124、兒童母語的產(chǎn)生和理解能力的具備就是兒童語言的獲得與發(fā)展.對 125、語言的發(fā)展進程是按一定的順序進行的.對 126、語言是社會交往的重要工具.對 127、兒童和成年人一樣,主要通過內(nèi)部語言對自己的行為進行調(diào)節(jié).對 128、面部表情受生

25、物遺傳的因素影響很大.對 129、生理上的成熟是依戀必不可少的條件.對 130、18個月大的兒童可以服從延遲滿足的要求.錯131、學(xué)生的起始狀態(tài)包括學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)態(tài)度,起始能力,知識背景等.對 132、布盧姆將認(rèn)知目標(biāo)分為知識,領(lǐng)會,運用,分析,綜合,評價六個層次.對 133、情感教學(xué)是一個連續(xù)的內(nèi)化過程,教師應(yīng)積極的促成情感教育的“積累效應(yīng)”.對 134、現(xiàn)代教學(xué)是以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué).對 135、教學(xué)設(shè)計中,教師了解不同的學(xué)生特定有效的學(xué)習(xí)方式可以改進教學(xué)設(shè)計質(zhì)量.對 136、布盧姆認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)分類受年齡與內(nèi)容局限.錯 137、認(rèn)知學(xué)習(xí)是教學(xué)的主要任務(wù).對 138、在學(xué)習(xí)過程中,認(rèn)知策略起著

26、控制執(zhí)行的作用,控制自己的內(nèi)部行為.對 139、應(yīng)用講授法,教師特別要注意引導(dǎo)學(xué)生在新舊知識之間建立聯(lián)結(jié).對 149、程序教學(xué)能很好的適應(yīng)學(xué)生的個體差異,并且具有靈活性.錯 有答案的教師招聘考試復(fù)習(xí)資料由/bbs整理，聯(lián)系QQ：313019250150、計算機輔助教學(xué)的基本特點是人機互動與交流.對 151、頭腦風(fēng)暴法是一種集體激勵的策略.對 152、認(rèn)知教學(xué)的本質(zhì)是以學(xué)生認(rèn)知發(fā)展為中心.對 153、皮亞杰認(rèn)為認(rèn)知本質(zhì)上是一種建構(gòu)過程,認(rèn)知依賴于個體已有的知識和自我的組織.對 154、認(rèn)知教學(xué)觀向行為主義教學(xué)觀的過度是學(xué)習(xí)與教學(xué)心理學(xué)的一次革命.錯 155、教師培訓(xùn)與教

27、師自我的專業(yè)發(fā)展應(yīng)該采用整齊劃一的模式.錯 156、皮亞杰認(rèn)為,兒童只有達(dá)到自律的水平才可能具有真正的道德品質(zhì).對 157、“道德兩難論”是柯爾伯格研究道德發(fā)展問題的主要方法.對 158、品行不良問題主要出現(xiàn)在青年期.錯159、“學(xué)”主要指獲取知識技能,“習(xí)”主要指鞏固知識技能.對 160、桑代克認(rèn)為學(xué)習(xí)是嘗試錯誤的過程.對 161、華生認(rèn)為學(xué)習(xí)是由強化練習(xí)引起的潛在反應(yīng)能力的較為持久的改變.錯 162、在知識,技能,行為方面的臨時性變化也是學(xué)習(xí).錯 163、物種的先天傾向和由集體成熟引起的變化也是學(xué)習(xí).錯 164、學(xué)習(xí)的意義是人和動物為了生存和發(fā)展的需要.對 165、凡是教學(xué)效果好的老師,都

28、會有意識或無意識的對學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格進行認(rèn)真的學(xué)習(xí)和研究.對 166、塞倫是首先提出“學(xué)習(xí)風(fēng)格”概念的學(xué)者.對 167、學(xué)習(xí)風(fēng)格是學(xué)習(xí)者持續(xù)一貫的帶有個性特征的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)傾向.對 168、“認(rèn)知策略”是布魯納于1950年提出的.錯 有答案的教師招聘考試復(fù)習(xí)資料由/bbs整理，聯(lián)系QQ：313019250169、最能體現(xiàn)桑代克聯(lián)結(jié)理論的經(jīng)典實驗是他通過迷籠對狗的實驗研究.錯 170、負(fù)強化就是懲罰.錯 171、非智力因素可以通過教育手段加以培養(yǎng).對 172、加涅被公認(rèn)為將行為主義學(xué)習(xí)論與認(rèn)知主義學(xué)習(xí)論相結(jié)合的代表.對 173、聯(lián)結(jié)的增強和削弱取決于學(xué)習(xí)者的心理調(diào)節(jié)和心

29、理準(zhǔn)備.對 174、準(zhǔn)備是指學(xué)習(xí)開始時的預(yù)備定勢.對 175、準(zhǔn)備是指學(xué)習(xí)前的知識準(zhǔn)備或成熟方面的準(zhǔn)備.錯 176、桑代克是教育心理學(xué)體系和聯(lián)結(jié)主義學(xué)習(xí)心理學(xué)的創(chuàng)始人.對 177、馮特曾經(jīng)宣布不能對高級心理過程進行研究.對178、社會化是一個雙向的過程.對 179、根據(jù)外部表情來識別和判斷他人的情緒情感時,首先依賴于認(rèn)知者的年齡.對 180、如果一個人利用自己的外貌去犯罪,漂亮可能會減輕處罰.錯 181、父母對子女婚姻干涉的程度,與他們之間的相愛程度呈顯著負(fù)相關(guān).錯 182、在社會測量法測量中,得分越高,群體對于選擇者的吸引力越大.對 183、通過參照測量法最后可以發(fā)現(xiàn)群體中處于中心位置的權(quán)威

30、人物.對 184、如果要幫助一個人需要花費很大的體力,男性較女性容易產(chǎn)生利他行為.對 185、就被幫助者而言,老人和孩子比較容易得到他人幫助.對 186、穿著,舉止古怪的人容易得到幫助.錯 187、攻擊性強的人比安分守己的人容易產(chǎn)生侵犯性行為.對 188、家長具有很強暴力傾向,子女相對來說也比較容易對人采取侵犯性行為.對 189、看見武器的人比沒有看見武器的人具有更強烈的攻擊性行為.對 190、模仿說明模仿者對被模仿者的肯定.對 191、群體決策的極端化總使決策具有冒險性.錯192、心理健康的定義之一是:一種生活適應(yīng)良好的狀態(tài).對 有答案的教師招聘考試復(fù)習(xí)資料由/bb

31、s整理，聯(lián)系QQ：313019250193、心理健康的非病狀態(tài)是指按照精神疾病的診斷標(biāo)準(zhǔn)看不能認(rèn)定某人有心理疾病或癥狀.對 194、心理治療原則上不主張多用藥.對 195、心理治療的對象可以是一般人,目的在于助人成長.錯 196、心理咨詢中的“咨詢”有“顧問”的意思.對 197、心理健康教育工作的教育模式改善了原先心理咨詢較為變動的工作方式.對 198、文化模式正成為學(xué)校心理健康教育工作的一個新趨勢.對 199、朋輩咨詢適合大學(xué)生或初高中混合的中學(xué).對 200、學(xué)生常見心理問題按內(nèi)容分可將問題分為:學(xué)習(xí)問題,人際關(guān)系問題,自我管理問題,自我發(fā)展問題等.對 201、生活管理問題對一些貧困學(xué)生是特

32、別重要的自我管理問題.錯 202、自我發(fā)展問題是典型的發(fā)展型咨詢關(guān)注的問題.對 203、自我發(fā)展的問題更多的可以通過團體為形式的輔導(dǎo)小組,心理健康教育講座和課程來給學(xué)生提供幫助. 204、有一半的自殺者有精神疾病.錯 205、對于有一次自殺經(jīng)歷的人,我們應(yīng)該充分估計其再度自殺的可能性.對 206、如果有學(xué)生目睹了其他學(xué)生自殺,我們應(yīng)該通過個別或集體咨詢形式對他們進行危機干預(yù).對 207、自殺事件發(fā)生后,往往會出現(xiàn)謠言等失真信息的傳播,教師應(yīng)該在可能的情況下向有關(guān)學(xué)生及時公布詳細(xì)的事實真相,尤其對于中學(xué)生.錯 208、壓力感受具有主觀性.對 209、心理健康的良好適應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)由于具有主觀性,常常會有

33、差異乃至引發(fā)爭議.錯 210、營造校園文化也是學(xué)校心理健康教育工作的一種重要方法.對 211、嚴(yán)重的精神障礙必須交精神科醫(yī)生處理.對 212、大學(xué)規(guī)定有精神分裂癥病史的學(xué)生不得入學(xué)是毫無道理的.錯213、我國古代最早的一篇專門論述教育的論著學(xué)記提出了“不憤不啟，不悱不發(fā)”的教育思想。（）214、育才中學(xué)的八字教學(xué)法為“形真、情切、意遠(yuǎn)、理蘊”。（ ）215、邱學(xué)華的嘗試教學(xué)法主要的教學(xué)方式是“先練后講，先學(xué)后教”。（ ）216、在赫爾巴特提出“教育性教學(xué)”的思想中，道德教育是最根本的任務(wù)，而教學(xué)是其最主要和最基本的手段。（）有答案的教師招聘考試復(fù)習(xí)資料由/bbs整理，

34、聯(lián)系QQ：313019250217、贊科夫的“一般發(fā)展性教學(xué)”的理論基礎(chǔ)是維果斯基的關(guān)于“最近發(fā)展區(qū)”理論。（）218、加涅認(rèn)為教學(xué)就是有目的、有計劃地發(fā)動、激化、維持和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的一整套條件。（）219、條件性知識與實踐性知識是決定教師專業(yè)水平高低的重要因素。（）220、促使“文化反哺”現(xiàn)象的主要原因是知識經(jīng)濟的出現(xiàn)。（）221、早期的行為主義心理學(xué)對學(xué)習(xí)的觀點可用公式表示為“SOR”。（ ）222、接受學(xué)習(xí)就是機械學(xué)習(xí)。（）223、對于個體而言，有意義學(xué)習(xí)就是習(xí)得語言文字符號的意義。（）224、以命題網(wǎng)絡(luò)的形式表征的是程序性知識；以產(chǎn)生式系統(tǒng)表征的是陳述性知識。（）225、由于默會知識只

35、可意會不可言傳，所以一個人的默會知識是不可以傳遞給另外一個人的。（）226、執(zhí)拗是情感未成熟的標(biāo)志之一，有研究表明，執(zhí)拗和認(rèn)知能力的關(guān)系在某種程度上是成反比的。（ ）227、直覺型的學(xué)習(xí)者傾向于喜歡學(xué)習(xí)事實性的內(nèi)容，而感覺型的學(xué)習(xí)者則常常更喜歡發(fā)現(xiàn)事物發(fā)展的可能性及其相互關(guān)系。（）228、人們在認(rèn)知方式上的差異與智力上的差異相似，不同個體有著明顯不同。（）229、沖動性認(rèn)知方式的兒童在解決問題時所表現(xiàn)出的能力往往低于反省性認(rèn)知方式的兒童。（）230、分析性思維是一種以演繹推理過程為特征的思維形式，而直覺思維是一種對問題進行內(nèi)隱式的感知為特征的思維形式。（）231、學(xué)徒制最初是適合手工發(fā)展階段的

36、職業(yè)教育興起的一種教育形式，所以學(xué)徒制教學(xué)是不能適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)校教育的教學(xué)形式。（）有答案的教師招聘考試復(fù)習(xí)資料由/bbs整理，聯(lián)系QQ：313019250232、課堂教學(xué)中的競爭無對錯之分，教師要根據(jù)教學(xué)情景來決定是否采用競爭策略，以取得良好的教學(xué)效果。（）233、在教學(xué)過程中，是“教教科書”還是“用教科書教”不僅反映了教科書在教學(xué)中的作用，反映了教師的教學(xué)觀念。（）234、秧田式的坐位編排方式為師生之間提供了更多的交往機會。（）235、教學(xué)模式是為實現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計的較為穩(wěn)定的教學(xué)程序及時實施方法的策略體系。（）236、探究訓(xùn)練模式的教學(xué)效果很大程度上取決于起組

37、織作用的概念與學(xué)習(xí)材料之間的整合關(guān)系和適當(dāng)程度。（）237、凱程序與衍枝式程序不同的是，學(xué)生通過支序列的學(xué)習(xí)不再回到原點，而是前進到主序列的下一個問題。（）238、弗蘭德斯互動分析模型是一種基于學(xué)生等待回答教師問題的時間分析的師生交往研究模型。（）239、教師對學(xué)生成就的期望最終與學(xué)生學(xué)業(yè)成就的真實水平有關(guān)。240、課堂交往僅僅能夠促進教學(xué)過程認(rèn)識、情感溝通的發(fā)展。（）241、當(dāng)學(xué)生失敗時，教師必須一味采取同情的態(tài)度，這將保護學(xué)生的自尊心，也會提高學(xué)生的“預(yù)期”水平。（）242、研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)教師提供信息豐富的反饋時，學(xué)生提出的問題會增加60%，這就意味著學(xué)生形成了更高一級水平的動機和認(rèn)知，反饋

38、促成了學(xué)習(xí)上的良性循環(huán)。（）有答案的教師招聘考試復(fù)習(xí)資料由/bbs整理，聯(lián)系QQ：313019250243、核心課程是為不同的學(xué)習(xí)對象準(zhǔn)備的，它不同于照顧大多數(shù)學(xué)生、面向所有學(xué)生的外圍課程。（）244、從學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果分析，學(xué)生在隱性課程中得到的主要是學(xué)術(shù)性知識，而在顯性課程中獲得的主要是非學(xué)術(shù)性知識。（）245、在課程的內(nèi)部評價與結(jié)果評價之間，許多教育者都傾向于采用結(jié)果評價。246、學(xué)校與社區(qū)合作，是國際上社會參與課程計劃的趨勢，主要分為兩大類：發(fā)展中第三世界社會參與的趨向和工業(yè)化國家社會參與的趨向。所以，這兩大類的根本目的也是不一致的。（）247、目的游離評價模式

39、是針對差距評價模式的弊病而提出來的。248、從評價關(guān)注的焦點看，傳統(tǒng)評價重結(jié)果而輕過程。傳統(tǒng)評價往往用行為目標(biāo)作為判斷的依據(jù)，而行為目標(biāo)是結(jié)果取向的。所以，課程、教學(xué)和評價之間被處理成線性關(guān)系，缺乏內(nèi)在的有機聯(lián)系及有效的反饋。（）249、靜態(tài)評價是對評價對象目標(biāo)達(dá)到程度的評價，它無法進行橫向比較。（）250、目標(biāo)參照標(biāo)準(zhǔn)評價，又稱相對評價，它是指評價某個對象在其所在團體中所處的相對位置的一種教育評價。（）251、中小學(xué)信息技術(shù)教育包括兩個層面：一是中小學(xué)信息技術(shù)教育課程，二是信息技術(shù)課程與其它課程的整合。（）252、學(xué)會信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)設(shè)計（提供教師開設(shè)信息技術(shù)課程的能力）、學(xué)會制作多

40、媒體課件和有效地利用網(wǎng)絡(luò)信息資源的目的是提示教師的信息素養(yǎng)。（）253、學(xué)校教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用。（）254、教學(xué)的任務(wù)就是向?qū)W生傳授知識。（）255、教育起源于原始社會；勞動是教育產(chǎn)生的根本原因。（）256、全面地了解和研究學(xué)生是做好班主任工作的必要條件。（）257、“教也者，長善而救其失也”。（）有答案的教師招聘考試復(fù)習(xí)資料由/bbs整理，聯(lián)系QQ：313019250258、由于教育對社會的生產(chǎn)力和政治經(jīng)濟制度起巨大的反作用，所以通過教育改造社會是可能的。（）259、教育要發(fā)展，經(jīng)濟要先行。（）260、學(xué)校教育決定個體發(fā)展。（）261、只要提高教師的經(jīng)濟收入就可以提高教師的社會地位。（）262、科任教師管教書，班主任管育人。（）263、學(xué)科設(shè)置及開設(shè)的順序、課時的分配等是由學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的。（）264、按照一定教育目的要求和年齡程度，由幾十名學(xué)生組成的群體叫班集