1、班主任校本培訓(xùn),以“水”的品格 行班主任專業(yè)化之路,道德經(jīng)第八章,上善若水，水善利萬物而不爭，處眾人之所惡，故幾于道。居善地，心善淵，與善仁，言善信，正善治，事善能，動(dòng)善時(shí)。夫唯不爭，故無尤。 譯文：上等的善就如水一樣，滋養(yǎng)萬物而不爭功，甘居眾人之所唾棄，所以水最接近于大道，起居善于選擇吉地，心態(tài)善于融入平靜，交流善于把握仁愛，言語善于表達(dá)誠信，政見善于治理國家，處事善于發(fā)揮能量，行動(dòng)善于把握時(shí)機(jī)。惟有像水這樣不爭，所以才能萬事無憂。,班主任工作是給人以雙倍精神幸福的勞動(dòng)。 一位優(yōu)秀班主任的話,班主任工作是一項(xiàng)專業(yè)性的工作，要?jiǎng)偃伟嘀魅喂ぷ?，就需要逐漸地走向?qū)I(yè)化。惟有此，才能體驗(yàn)、享受到班主

2、任勞動(dòng)的快樂和幸福，才能真正體驗(yàn)到人生的意義。,問題與現(xiàn)狀：,教育理念問題 隊(duì)伍結(jié)構(gòu)問題 教育方式問題 心理狀態(tài)問題,教育理念問題,把班主任看作是教書的“副業(yè)”，既不看重這項(xiàng)工作，也不注重業(yè)務(wù)水平的提高，“兼一兼”、“代一代”、“熬一熬”、“幫一幫”的想法存在。,隊(duì)伍結(jié)構(gòu)問題,班主任隊(duì)伍總體比較年輕，受外界社會(huì)市場化浪潮影響，受個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)局限，教育學(xué)生時(shí)方法比較激進(jìn)，耐心、恒心，愛心、奉獻(xiàn)意識(shí)還有待提高。,教育方式問題 居高臨下 權(quán)威型教育 簡單粗暴 體罰型教育 隨心所欲 主觀型教育 千篇一律 切菜式教育,心理狀態(tài)問題,調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國中小學(xué)班主任中有人際關(guān)系敏感、強(qiáng)迫、抑郁、焦慮等心理問題的

3、人數(shù)占相當(dāng)數(shù)量。亞健康占45.55%、前臨床狀態(tài)占23.63%、疾病狀態(tài)占20.42%。這些影響到班主任工作的熱情和效果，甚至出現(xiàn)一些負(fù)面效應(yīng)。,回應(yīng)與對(duì)策：班主任專業(yè)化發(fā)展班主任神圣使命班主任專業(yè)化班主任專業(yè)化內(nèi)容班主任專業(yè)化核心和重點(diǎn),班主任神圣使命,班主任是教育的承擔(dān)者，擔(dān)負(fù)著興旺祖國，振興民族的神圣使命?！敖處煹墓ぷ鞣菫榧韧卜墙裉?，而專為將來。”（蔡元培）。 （思考）班主任要培養(yǎng)學(xué)生成為怎樣的人？ 高要求：成為人才，有專長，德才兼?zhèn)洌?低要求：成為人！不危害社會(huì)，不傷害自己，不違法不亂紀(jì)的平凡人！,班主任專業(yè)化特殊性 （不同于教學(xué)專業(yè)化） 班主任的職責(zé)及其教育工作具有特殊性班主任專

4、業(yè)化是特殊類型的教師專業(yè)化精神關(guān)懷是班主任專業(yè)工作的核心內(nèi)容.,要把班主任由教書的“副業(yè)”變?yōu)橛说摹爸鳂I(yè)” 教育部部長周濟(jì),實(shí)現(xiàn)班主任從教書的“副業(yè)”轉(zhuǎn)變?yōu)橛说摹爸鳂I(yè)”的必由之路，那就是班主任專業(yè)化。,班主任的專業(yè)道德：愛崗敬業(yè) 班主任的專業(yè)知識(shí)：三塊基石 班主任的專業(yè)能力：建班育人,班主任專業(yè)化內(nèi)容,班主任專業(yè)化知識(shí)三“基石” 心理學(xué)知識(shí) 教育學(xué)知識(shí) 管理學(xué)知識(shí),核心：學(xué)會(huì)精神關(guān)懷 重點(diǎn)：學(xué)會(huì)班級(jí)建設(shè),班主任專業(yè)化的核心和重點(diǎn),重點(diǎn)：學(xué)會(huì)班級(jí)建設(shè) 形成適宜的班級(jí)教育目標(biāo)的能力 以班集體建設(shè)促進(jìn)個(gè)性發(fā)展的能力 組織班級(jí)教育活動(dòng)的能力 優(yōu)化班級(jí)文化的能力 人性化的班級(jí)管理能力 形成班級(jí)教育合

5、力的能力 具有發(fā)展性評(píng)價(jià)的能力,班主任專業(yè)化六原則,知人化 民主化 科學(xué)化 社會(huì)化 美學(xué)化 心理學(xué)化,精神關(guān)懷：班主任專業(yè)化的核心內(nèi)容 人格魅力: 班主任精神關(guān)懷的力量源泉 理想形象：班主任精神關(guān)懷的外化標(biāo)志 師生關(guān)系: 班主任精神關(guān)懷的重要條件 師 愛：班主任精神關(guān)懷的永恒主題 育德素質(zhì)：班主任精神關(guān)懷的關(guān)鍵所在,人格魅力:班主任精神關(guān)懷的力量源泉 關(guān)鍵在于具有人格魅力。 學(xué)校的一切要以教師的人格為主。 健康的價(jià)值觀，高尚的道德情操，站在時(shí)代前頭的學(xué)術(shù)水平，其總和為人格魅力。,理想形象：班主任精神關(guān)懷的外化標(biāo)志 人師：道德感召力量 良師 經(jīng)師：知識(shí)攝取力量 技師：綜合素質(zhì)力量 諍友：道義相規(guī)

6、 益友 摯友：值得信賴 益友：受益終生,師生關(guān)系:班主任精神關(guān)懷的重要條件,工匠型:功利之師 紅燭型:道德之師 園丁型:藝術(shù)之師 魚水之樂型:達(dá)化之師 主題詞：平等 真誠 相容 樂納,師愛：班主任精神關(guān)懷的永恒主題,偏愛后進(jìn)生 厚愛特殊生 博愛中間生 嚴(yán)愛高才生 主題詞： 讓師愛的陽光照進(jìn)每個(gè)學(xué)生的心扉,育德素質(zhì)：班主任精神關(guān)懷的關(guān)鍵所在 育德素質(zhì)：即育人素質(zhì)，是教師必備 的教育素質(zhì)，是教學(xué)生如何做人的素質(zhì)， 是教師履職行為的重要內(nèi)容。,育德素質(zhì)的第一維度專業(yè)理念 1、德育的本質(zhì)：育人為本 2、德育的價(jià)值： A、社會(huì)價(jià)值 B、人本價(jià)值 3、德育的過程： A、空間形式：社會(huì)、學(xué)校、家庭 B、時(shí)間

7、形式： 曉之以理、動(dòng)之以情 持之以恒、導(dǎo)之以行 ：,4、德育的“五觀” 德育核心觀念 學(xué)生發(fā)展為本觀念 德育整體性觀念 德育有效性觀念 管理是服務(wù)觀念,育德素質(zhì)的第二維度專業(yè)精神 1、熱情：敬業(yè) 興趣 毅力 2、親童性：真誠 同情 理解 關(guān)心 公平 尊重 3、責(zé)任感 4、合作精神,育德素質(zhì)的第三維度 專業(yè)能力 1、德育實(shí)踐能力：計(jì)劃 交流 激發(fā) 組織 評(píng)估 2、德育臨床技能：信任 注意和傾聽 信息化 開發(fā)和鼓勵(lì) 挑戰(zhàn)和支持 3、德育研究能力：反思能力 創(chuàng)新能力,育德素質(zhì)的第四維度專業(yè)智慧 能力:各種技能的綜合及其運(yùn)用 機(jī)智:善于發(fā)現(xiàn)和把握各種教機(jī) 魄力:能夠及時(shí)作出有效的決斷 魅力:極強(qiáng)的親附力和凝聚作用,班主任專業(yè)化的標(biāo)準(zhǔn),增強(qiáng)專業(yè)意識(shí)，發(fā)揚(yáng)專業(yè)精神， 信守專業(yè)操守，實(shí)現(xiàn)專業(yè)自律， 加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展， 不斷提高專業(yè)實(shí)踐水平和教育服務(wù)質(zhì)量。,班主任專業(yè)化的途徑1、日常班集體管理教育工作中的自然積累2、通過讀書學(xué)習(xí)，交流研討和聽專家講座等方式進(jìn)行的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)3、開展班集體建設(shè)科學(xué)研究的探索實(shí)踐4、參加培訓(xùn)、尤其是校本培訓(xùn)的自我提高,處天外遙望地球很小居體內(nèi)細(xì)察心域極寬魏書生,學(xué)生的心靈世界是極廣闊的天地，班主任在廣闊的心靈世界里耕耘，其責(zé)任是重大的，其勞動(dòng)是神圣的！優(yōu)秀的班主任視工作為享受，他們的教