1、教科版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)教科版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)第一單元 生物與環(huán)境第1課 種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)（一）教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)航【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：種子發(fā)芽需要一定的條件。過程與方法：經(jīng)歷設(shè)計(jì)種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)的過程，用對(duì)照實(shí)驗(yàn)的方法觀察、記錄影響種子發(fā)芽的條件。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：養(yǎng)成對(duì)實(shí)驗(yàn)觀察的興趣。【教學(xué)重點(diǎn)】學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)照實(shí)驗(yàn)中控制某個(gè)條件的方法，研究影響種子發(fā)芽的條件?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】能根據(jù)要求設(shè)計(jì)出自己的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件、綠豆種子若干、實(shí)驗(yàn)計(jì)劃單。【課時(shí)安排】1課時(shí)教學(xué)過程一、討論種子發(fā)芽的條件：1、談話導(dǎo)入：植物的一生是從種子發(fā)芽開始的。那么，你覺得種子發(fā)芽需要哪些條件呢？2

2、、學(xué)生自由討論，教師摘要板書。（預(yù)設(shè)：要種到土里獲得養(yǎng)料，需要澆水，需要合適的溫度，需要陽光，需要空氣等。這時(shí)候教師不要給予取舍，保留學(xué)生的各種觀點(diǎn)）3、進(jìn)一步引導(dǎo)（拿起一顆綠豆種子）：這是一顆完好的綠豆種子，如果要讓它發(fā)芽，剛才大家說的這些條件是不是都需要呢？哪些是綠豆種子發(fā)芽的必須條件呢？（說明：從種子發(fā)芽過渡到具體的綠豆種子發(fā)芽，這樣的討論更有針對(duì)性，而且更合理，因?yàn)椴煌N子需要的條件是有些區(qū)別的。）4、師：大家的意見不一樣，看來我們必須通過實(shí)驗(yàn)來判別了。二、設(shè)計(jì)種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)：1、師：該怎樣用實(shí)驗(yàn)來證明呢？大家說說要注意什么？（預(yù)設(shè)：制訂周密的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，只能改變一個(gè)條件等。）2、師點(diǎn)撥：

3、為了把實(shí)驗(yàn)做好，建議大家選擇自己最想研究的一個(gè)條件進(jìn)行研究，而且在研究之前要設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)方案。3、學(xué)生自由選擇研究?jī)?nèi)容，及時(shí)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。（預(yù)設(shè)：水組，光組，溫度組，土壤組等，可在此適當(dāng)排除不適合課堂研究的內(nèi)容。）4、以其中一個(gè)組為范例，集體討論如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。（1）你們想研究什么問題，你們計(jì)劃怎樣做？（2）你們預(yù)測(cè)結(jié)果會(huì)是怎樣的？（3）你們的研究中，改變了什么條件？（4）哪些條件是沒有改變的？（5）怎樣知道改變的條件是不是對(duì)種子發(fā)芽產(chǎn)生了影響？（6）在實(shí)驗(yàn)研究過程中還應(yīng)該注意什么？5、分發(fā)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃單，學(xué)生完成自己的實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)，教師巡回指導(dǎo)，鼓勵(lì)選擇相同條件的同學(xué)互相交流。三、閱讀書4面種子發(fā)芽

4、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：1、進(jìn)一步閱讀教材上的舉例，教師引導(dǎo)關(guān)注其中的注意點(diǎn)，比如綠豆的大小應(yīng)該差不多，為什么要在每個(gè)盒子分別放入2-3顆綠豆，為什么要墊紙巾等。2、教師提供表格，共同討論如何進(jìn)行記錄。四、布置實(shí)踐作業(yè)和下節(jié)課內(nèi)容提示：1、鼓勵(lì)學(xué)生回家認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)，并做好觀察記錄。2、下節(jié)課將對(duì)我們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析，請(qǐng)大家準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)計(jì)劃單和實(shí)驗(yàn)記錄表，將對(duì)認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)的同學(xué)加星評(píng)價(jià)。3、有能力、有條件的同學(xué)還拍攝綠豆種子發(fā)芽各個(gè)變化的照片，嘗試撰寫研究報(bào)告。【板書設(shè)計(jì)】種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)改變條件： 水（有水 無水） 不變條件： 光、常溫、空氣、數(shù)顆種子教科版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)科學(xué)第一單元第2課 種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)（二）教

5、學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)航【教材分析】本課同學(xué)們將要經(jīng)歷整理分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)說明問題的過程，學(xué)生在整理自己實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，還要與做同類實(shí)驗(yàn)的其他同學(xué)交流，學(xué)生后面還將經(jīng)歷種植綠豆芽、照料綠豆芽的過程?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、科學(xué)概念：綠豆種子發(fā)芽需要水和適宜的溫度。植物的生長(zhǎng)需要合適的環(huán)境條件。當(dāng)環(huán)境條件改變的時(shí)候，植物具有一定的適應(yīng)環(huán)境的能力。2、過程與方法：學(xué)習(xí)整理收集到的數(shù)據(jù)，依據(jù)數(shù)據(jù)得出科學(xué)的結(jié)論。設(shè)計(jì)綠豆芽生長(zhǎng)需要陽光的實(shí)驗(yàn)，用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法觀察，記錄影響植物生長(zhǎng)的條件。3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)到對(duì)比實(shí)驗(yàn)、嚴(yán)格控制實(shí)驗(yàn)、重復(fù)實(shí)驗(yàn)的重要性。意識(shí)到生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活習(xí)性同它們的生活環(huán)境是相適

6、應(yīng)的。【教學(xué)重點(diǎn)】1.通過實(shí)驗(yàn)知道綠豆種子發(fā)芽需要水和適宜的溫度2.設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)【教學(xué)難點(diǎn)】1.學(xué)習(xí)整理收集到的數(shù)據(jù)，依據(jù)數(shù)據(jù)得出科學(xué)的結(jié)論2.在設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)中嚴(yán)格控制變量，并注意收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)用事實(shí)說話【教學(xué)準(zhǔn)備】實(shí)驗(yàn)計(jì)劃單和實(shí)驗(yàn)記錄表，實(shí)驗(yàn)信息統(tǒng)計(jì)表實(shí)驗(yàn)計(jì)劃單和實(shí)驗(yàn)記錄表，三四天前做好的綠豆芽對(duì)水的需要的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程一、交流實(shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)：1、我們種下的綠豆種子都發(fā)芽了嗎？其他小組的綠豆種子呢？二、整理分析實(shí)驗(yàn)信息：1、教師分發(fā)實(shí)驗(yàn)信息統(tǒng)計(jì)表，由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)收集相同實(shí)驗(yàn)小組的實(shí)驗(yàn)信息。2、分析實(shí)驗(yàn)信息：（1）實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的數(shù)據(jù)有什么不同？（2）從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中我們可以得出結(jié)論嗎？（3）實(shí)驗(yàn)結(jié)論和我們

7、實(shí)驗(yàn)前的猜測(cè)一致嗎？三、交流實(shí)驗(yàn)信息：1、認(rèn)真聽取其他不同實(shí)驗(yàn)小組介紹他們的實(shí)驗(yàn)方法和獲取的信息。2、和其他的小組交流，了解他們?cè)趯?shí)驗(yàn)中有什么發(fā)現(xiàn)，聽聽他們?cè)鯓佑脭?shù)據(jù)來解釋實(shí)驗(yàn)結(jié)果的。3、匯集全班同學(xué)的實(shí)驗(yàn)，分析綠豆種子發(fā)芽需要的條件。對(duì)大家有異議的內(nèi)容進(jìn)行辨析。4、小結(jié)：綠豆種子發(fā)芽的必需條件是溫度、水分和空氣。四、種植綠豆芽：1、引導(dǎo)：已經(jīng)發(fā)芽的綠豆芽怎么處理？2、確定任務(wù)：把綠豆芽種植在花盆中，放到適合的地方，讓綠豆芽生長(zhǎng)一段時(shí)間。3、預(yù)測(cè)哪些條件會(huì)影響綠豆芽的生長(zhǎng)。4、建議對(duì)綠豆芽的生長(zhǎng)做觀察日記或者記錄。參考資料：種子發(fā)芽的基本條件是：一是溫度。種子萌發(fā)的最低溫度為6-7，12-14

8、能正常發(fā)芽，最適溫度為20-25，最高為35。二是水分。一般需吸收相當(dāng)于種子自身風(fēng)干重的120-140%的水分才能萌發(fā)。三是充足的氧氣。教科版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)科學(xué)第一單元第3課 觀察綠豆芽的生長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)航【學(xué)情分析】從本單元前面相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)來看,大多數(shù)學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)表現(xiàn)出較濃厚的學(xué)習(xí)興趣,也具備了初步的分析、探究能力和簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)操作能力,這是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在這一節(jié)課中,學(xué)生再次經(jīng)歷“對(duì)比實(shí)驗(yàn)”,而對(duì)比實(shí)驗(yàn)中的變量控制對(duì)學(xué)生來講相對(duì)來說難度較大。【教學(xué)目標(biāo)】1、科學(xué)概念:植物的生長(zhǎng)需要一定的環(huán)境條件。當(dāng)環(huán)境條件改變的時(shí)候,植物具有一定的適應(yīng)環(huán)境的能力2、過程與方法:設(shè)計(jì)綠豆芽生長(zhǎng)需要陽光的實(shí)驗(yàn)

9、,用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法觀察,記錄影響植物生長(zhǎng)的條件。3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀:意識(shí)到生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活習(xí)性同它們的生活環(huán)境是相適應(yīng)的;體會(huì)到保護(hù)環(huán)境的重要性?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】在設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)中嚴(yán)格控制變量，并留意收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)用事實(shí)說話。【教學(xué)準(zhǔn)備】實(shí)驗(yàn)計(jì)劃單和實(shí)驗(yàn)記錄表，三四天前做好的綠豆芽對(duì)水的需要的實(shí)驗(yàn)?！菊n時(shí)安排】1課時(shí)教學(xué)過程一、導(dǎo)入1、展示并交流綠豆芽的生長(zhǎng)情況師:同學(xué)們前幾天你們種下去的綠豆發(fā)芽了嗎?生1:發(fā)芽了師:長(zhǎng)得怎么樣了?生2:長(zhǎng)得很好師:我們來比比看，哪個(gè)組的綠豆芽長(zhǎng)得最好？現(xiàn)在我們舉行一個(gè)小小的綠豆芽展覽會(huì)。生上臺(tái)展示自己的綠豆芽，擺在一起。（事先做好標(biāo)

10、記，不要亂拿）師:我們來觀察比較一下這么多組的綠豆芽，你看出了什么?生3:綠豆芽長(zhǎng)得各不一樣。莖的粗細(xì)不同。師:看到這個(gè)現(xiàn)象,你有什么科學(xué)問題要問嗎?生4:為什么它們生長(zhǎng)的不一樣呢?生5:哪些因素會(huì)影響它們的生長(zhǎng)呢?生6:怎樣才能讓綠豆芽長(zhǎng)的更高更壯呢?師:同學(xué)們提得問題都非常有科學(xué)價(jià)值,趙老師為同學(xué)們這種愛思考,愛提問的好習(xí)慣點(diǎn)個(gè)贊。師:我們請(qǐng)綠豆芽長(zhǎng)得最好的同學(xué)說說看,你是怎么種的?生7:放在陽光下,經(jīng)常澆水,給它充足的空氣和適宜的溫度.(師根據(jù)學(xué)生回答一一板書)二、綠豆芽生長(zhǎng)需要陽光嗎？1、討論研究計(jì)劃師:這位同學(xué)，你有不同意見嗎？來說說看。生：我不同意她的說法。師：你這樣說有什么依據(jù)嗎

11、？生：我的綠豆芽放在黑暗處，也可以長(zhǎng)得很好，所以我覺得綠豆芽的生長(zhǎng)不需要陽光。師：我們來看看他的綠豆芽。果然，沒有放在陽光下也長(zhǎng)得不錯(cuò)?，F(xiàn)在問題來了，到底綠豆芽的生長(zhǎng)需不需要陽光呢?怎么證明我們的觀點(diǎn)?生:做實(shí)驗(yàn)師：這個(gè)實(shí)驗(yàn)應(yīng)該怎么做？老師先給你們一分鐘的時(shí)間獨(dú)立思考。生思考。師：下面小組討論，將你剛才的想法和小組內(nèi)的同學(xué)交流，共同完成實(shí)驗(yàn)研究計(jì)劃單。生開始分小組討論，并完成試驗(yàn)計(jì)劃單。（實(shí)驗(yàn)方法可以畫圖表示）師:請(qǐng)同學(xué)上來匯報(bào)生匯報(bào)完后,問大家:大家有什么疑問或不同的看法嗎?生生之間進(jìn)行交流。師引導(dǎo)學(xué)生:（1）我們改變什么條件?不改變哪些條件?（2）兩組的綠豆芽需要一樣多嗎?師:經(jīng)過大家的討

12、論,我們共同完成了這張研究計(jì)劃,如果你們組的研究計(jì)劃寫得不完整或有錯(cuò)誤的,老師現(xiàn)在給大家12分鐘時(shí)間去修改和潤(rùn)色一下。分組實(shí)驗(yàn)（1）師播放視頻。（2）老師也給你們帶來了這些材料，我們一起來完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)吧！（3）學(xué)生實(shí)驗(yàn)，師巡視。3、觀察記錄師:我們?cè)趺粗狸柟膺@個(gè)條件會(huì)不會(huì)對(duì)綠豆芽生長(zhǎng)產(chǎn)生影響呢?生:觀察綠豆芽的長(zhǎng)得怎么樣?師:具體觀察綠豆芽的哪些方面?生:莖的高度,粗細(xì)等師:我們可以用哪些方式去記錄呢?生:畫畫或文字的形式師:老師根據(jù)你們的回答,制作了這張實(shí)驗(yàn)觀察表,課后嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)計(jì)劃進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并做好觀察綠豆芽的生長(zhǎng),可以采用圖畫和文字記錄下綠豆芽的高度、莖葉的顏色,莖的粗細(xì)等。師：其實(shí)老師

13、之前已經(jīng)做了這個(gè)實(shí)驗(yàn)，并且拍了視頻，我們來看看，七天之后的綠豆芽怎么樣了？師播放視頻，生仔細(xì)觀察。師生共同完成實(shí)驗(yàn)記錄單的填寫。師生小結(jié)：綠豆芽的生長(zhǎng)需要陽光，因?yàn)樵陉柟庀驴梢蚤L(zhǎng)得更健壯。三、綠豆芽生長(zhǎng)對(duì)水的需求師:趙老師之前也種了綠豆,但是我遇到一個(gè)問題,請(qǐng)大家?guī)兔Ψ治鲆幌?。?播放自制微課視頻師:你看到什么現(xiàn)象?生預(yù)設(shè)1:看到綠豆芽的根朝著水的方向生長(zhǎng)，設(shè)2：水多的一邊，根比較長(zhǎng)，水少的一邊，根比較短。師:為什么會(huì)出現(xiàn)這個(gè)現(xiàn)象生預(yù)設(shè):綠豆芽的生長(zhǎng)需要水生預(yù)設(shè):綠豆芽的根為了得到水,體現(xiàn)了綠豆芽對(duì)環(huán)境的一種適應(yīng)。師:像綠豆芽這類自然界中的植物(板書:植物)生長(zhǎng)除了水之外,還需要空氣以及適應(yīng)的

14、溫度,這些我們統(tǒng)一稱為環(huán)境條件(板書:環(huán)境條件)。師:所以我們可以說?生預(yù)設(shè):植物生長(zhǎng)需要一定的環(huán)境條件(板書:需要)師:當(dāng)環(huán)境條件改變后它們會(huì)怎么樣呢?我們一起看一段資料師:播放圖片（香蕉、松樹、仙人掌適應(yīng)環(huán)境的例子）師:誰能回答這個(gè)問題生預(yù)設(shè):當(dāng)植物的環(huán)境改變后,他們會(huì)努力適應(yīng)環(huán)境(板書:改變,努力適應(yīng))師:說一說這三種植物生活在什么樣的地方?他們的葉子為了適應(yīng)環(huán)境,變成了什么樣子?生預(yù)設(shè):回答師：你還知道哪些植物適應(yīng)環(huán)境的例子嗎？生：白楊樹、紅樹、蓮藕的莖、含羞草.師：你們的課外知識(shí)真豐富啊！真了不起。四、總結(jié)與延伸：1、師:同學(xué)們,學(xué)了本節(jié)課，你有什么收獲或者想要說的？生：綠豆芽的生長(zhǎng)

15、要受到環(huán)境的影響。生預(yù)設(shè):保護(hù)我們的環(huán)境,愛護(hù)身邊的植物生預(yù)設(shè):植物為了適應(yīng)環(huán)境，做出了很大的改變。師:同學(xué)們,你們的觀點(diǎn)非常獨(dú)到,能想到這么多,真了不起。2、師：還有什么想要問的嗎？生：植物適應(yīng)環(huán)境會(huì)改變形態(tài)，那么動(dòng)物呢？師：你能夠拓展思路，真了不起，這個(gè)問題我們課后可以先查閱一些資料，下節(jié)課帶來我們一起研究，好嗎？今天這節(jié)課,我們就上到這里。下課!教科版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)科學(xué)第一單元第4課 蚯蚓的選擇教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)航【教材分析】蚯蚓的選擇是教科版科學(xué)教材五年級(jí)上冊(cè)第一單元生物與環(huán)境的第四課。是新課程標(biāo)準(zhǔn)“生命科學(xué)”中“生物與環(huán)境”這部分的一個(gè)重要內(nèi)容?！緦W(xué)情分析】學(xué)生在三、四年級(jí)的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)

16、中，已經(jīng)對(duì)蚯蚓的基本特征進(jìn)行了觀察、認(rèn)識(shí)和研究。本課是在此基礎(chǔ)上帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)一步研究生物與環(huán)境的關(guān)系，建立起初步的動(dòng)物與環(huán)境關(guān)系的認(rèn)識(shí)。在這節(jié)課中，學(xué)生將通過兩個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，了解蚯蚓生活需要的環(huán)境條件黑暗、潮濕。從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到動(dòng)物生存需要一定的環(huán)境條件?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：通過實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生了解動(dòng)物生活需要一定的環(huán)境條件。過程與方法：掌握對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：體會(huì)自然事物是相互聯(lián)系的。【教學(xué)重點(diǎn)】設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)。【教學(xué)難點(diǎn)】在設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)中嚴(yán)格控制變量，并注意收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)用事實(shí)說話?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】每組一份：長(zhǎng)方形盒一個(gè)、白色薄膜，黑色的紙盒蓋、筷子、每組蚯蚓5條、干土、濕土?！菊n時(shí)安

17、排】1課時(shí)教學(xué)過程一、談話導(dǎo)入：1、見過蚯蚓嗎？一般在什么地方見到它們？你們覺得蚯蚓喜歡怎樣的環(huán)境？2、學(xué)生自由發(fā)表。二、實(shí)驗(yàn)一：蚯蚓喜歡黑暗還是光亮的環(huán)境？1、我們先來研究蚯蚓喜歡黑暗還是光亮的環(huán)境，該怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?、學(xué)生說說自己的想法，引導(dǎo)他們進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)，并注意控制條件。3、出示實(shí)驗(yàn)器材，討論實(shí)驗(yàn)步驟：（1）把長(zhǎng)方形盒子一端剪去一部分，蓋上玻璃片，再在另一端用黑布包住。（2）在盒底放入塑料薄膜，以保護(hù)蚯蚓，方便它爬行。（3）把5條蚯蚓放在盒子的中間，蓋好蓋子。（4）5分鐘以后打開盒蓋，做好觀察和記錄。（5）再做2次。4、分發(fā)記錄單和相關(guān)實(shí)驗(yàn)材料，學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)。5、收回材料，

18、組織交流，概括：蚯蚓喜歡黑暗的環(huán)境。三、實(shí)驗(yàn)二：蚯蚓喜歡干燥還是濕潤(rùn)的環(huán)境？1、過渡：那么，蚯蚓喜歡干燥還是濕潤(rùn)的環(huán)境呢，讓我們也來設(shè)計(jì)一個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)。2、學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，自由發(fā)表。3、教師隨機(jī)出示材料，在交流中概括出比較合理的實(shí)驗(yàn)步驟：（1）在另外的盒子兩端分別鋪上同樣土質(zhì)的泥土，不同的是一邊干燥，一邊濕潤(rùn)。（2）把10條蚯蚓放在盒子的中間，蓋好蓋子。（3）5分鐘以后打開盒蓋觀察，記錄。（4）再做2次。4、分發(fā)記錄單和相關(guān)實(shí)驗(yàn)材料，學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)。5、收回材料，組織交流，概括：蚯蚓喜歡濕潤(rùn)的環(huán)境。四、動(dòng)物對(duì)環(huán)境的需要和適應(yīng)：1、讓學(xué)生歸納：蚯蚓適合怎樣的生活環(huán)境？2、過渡：跟蚯蚓一樣，各

19、種動(dòng)物都喜歡生活在一定的環(huán)境里。3、學(xué)生看書11面的圖片，說說這些動(dòng)物是怎樣適應(yīng)環(huán)境的？4、拓展：當(dāng)環(huán)境不適應(yīng)動(dòng)物生存的時(shí)候，它們會(huì)重新選擇合適的環(huán)境生活，否則它們將難以生存。誰能說說相關(guān)的例子嗎？板書設(shè)計(jì)：教學(xué)后記：教科版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)科學(xué)第一單元第5課 食物鏈和食物網(wǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)航【教材分析】食物鏈和食物網(wǎng)是教科版小學(xué)科學(xué)五上第一單元第5課時(shí)。本課是在研究了植物生存與環(huán)境，動(dòng)物生存與環(huán)境的關(guān)系后，重點(diǎn)研究動(dòng)植物之間的食物關(guān)系。初步認(rèn)識(shí)生物與生物之間是相互依存、相互作用和相互制約的，特別是認(rèn)識(shí)到一種動(dòng)物或植物可能就是另一種動(dòng)物或植物生存所依賴的條件，進(jìn)而在學(xué)生的心目中建立起初步的生態(tài)系統(tǒng)的

20、概念，形成“生物與生物之間是相互關(guān)聯(lián)的一個(gè)整體”的認(rèn)識(shí)。 本課的授課對(duì)象為五年級(jí)學(xué)生，他們思維活躍，求知欲強(qiáng)。而且通過前面一至四課的學(xué)習(xí)后，已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了植物的生存是需要一定條件的，動(dòng)物是會(huì)根據(jù)自身生存的需要對(duì)環(huán)境條件進(jìn)行選擇的，有進(jìn)一步了解生物與環(huán)境之間關(guān)系的基礎(chǔ)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：1知道食物是動(dòng)物生存最重要的需求之一2理解食物鏈和食物網(wǎng)的概念3能說出食物鏈中的生產(chǎn)者和消費(fèi)者過程與方法：1在捕食關(guān)系游戲中，獲得對(duì)食物鏈的理解2通過討論田野里生物的捕食關(guān)系，獲得對(duì)食物網(wǎng)的理解。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：1.通過田野里食物鏈的尋找，意識(shí)到生物之間存在著復(fù)雜的關(guān)系。2.通過討論去除其中任何一個(gè)生物會(huì)

21、怎樣，體會(huì)到如果一種生物滅絕了，就會(huì)影響到其他多種生物，樹立起保護(hù)生物的意識(shí)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】研究動(dòng)植物之間的食物關(guān)系，認(rèn)識(shí)食物鏈和食物網(wǎng)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】初步建立起生態(tài)系統(tǒng)的概念，形成“生物與生物之間是相互關(guān)聯(lián)的一個(gè)整體”的認(rèn)識(shí)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教學(xué)視頻、PPt課件、記錄表?！菊n時(shí)安排】1課時(shí)教學(xué)過程一、情境導(dǎo)入1、招錄生物觀察員師：同學(xué)們，為了創(chuàng)設(shè)和諧、平等的生態(tài)環(huán)境，我們將招錄一批生物觀察員。幫助我們認(rèn)識(shí)和了解動(dòng)植物朋友生存現(xiàn)狀，及時(shí)給它們提供幫助，愛惜和保護(hù)我們的地球。你們?cè)敢鈪⒓訂?？不過相當(dāng)生物觀察員可不容易，一定要有敏銳的觀察力和分析能力而且還要有過五關(guān)斬六將的勇氣來闖生物知識(shí)關(guān)。（課件出示招

22、錄生物觀察員）師：為了考察大家，老師確定了一個(gè)考核內(nèi)容，先請(qǐng)看大屏幕。2、生物知識(shí)小問答課件出示圖片：草 斑馬 獅子要求學(xué)生說出他們的名字并簡(jiǎn)單描述一下該生物的特征和特性，點(diǎn)擊圖片出現(xiàn)名字。（教師予以評(píng)價(jià)，表現(xiàn)好的小組加星）3、視頻揭題師說：剛看了圖片，同學(xué)們知道不少知識(shí)，現(xiàn)在再看兩段視頻：點(diǎn)擊“斑馬”的圖片，播放斑馬吃草的視頻點(diǎn)擊“獅子”的圖片，播放獅子吃斑馬的視頻要求學(xué)生說說觀后感，引導(dǎo)“食物”概念和動(dòng)植物之間存在“食物關(guān)系”。 （教師予以評(píng)價(jià)，表現(xiàn)好的小組加星）師說：我們今天的考核內(nèi)容就是“食物鏈和食物網(wǎng)”。（板書 食物鏈和食物網(wǎng)）二、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)食物鏈1、認(rèn)識(shí)食物關(guān)系課件中出示：草，斑

23、馬，獅子圖片。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)誰是誰的食物，在測(cè)試單1上利用“ ”連接三者的關(guān)系。師解釋“ ”是被吃的關(guān)系。課件出示正確答案，學(xué)生對(duì)照檢查（教師予以評(píng)價(jià)，表現(xiàn)好的小組加星）師小結(jié)食物關(guān)系（板書：食物關(guān)系）2、認(rèn)識(shí)食物鏈 課件再次出示： 草 斑馬 獅子 食物關(guān)系示意圖點(diǎn)擊課件，把草，斑馬，獅子變成大圓環(huán)， （看上去像鏈條，讓學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)）師說：同學(xué)們，看看草、斑馬、獅子的食物關(guān)系現(xiàn)在像什么？引導(dǎo)學(xué)生說出食物鏈，并發(fā)散他們的思維（教師予以評(píng)價(jià)，表現(xiàn)好的小組加星）課件出示：生物之間這樣一種像鏈環(huán)一樣的食物掛席，稱為食物鏈。（板書：食物鏈）3、深入了解食物鏈知識(shí)教師發(fā)放測(cè)試單2，要求學(xué)生小組合作討論研究食

24、物鏈知識(shí)。教師巡視出示五條食物鏈，要求學(xué)生進(jìn)行觀察和討論，發(fā)現(xiàn)食物鏈的規(guī)律學(xué)生找出共性，并交流研究心得。在學(xué)生講出食物鏈由植物和動(dòng)物組成的時(shí)候，教師相機(jī)解釋“生產(chǎn)者”和“消費(fèi)者”的概念。（教師予以評(píng)價(jià)，表現(xiàn)好的小組加星）師生共同小結(jié)，得出結(jié)論并在課件中顯示： A食物鏈由三種以上生物組成 B食物鏈由生產(chǎn)者和消費(fèi)者構(gòu)成 C食物鏈從植物開始到兇猛動(dòng)物結(jié)束4、鞏固食物鏈知識(shí)課件出示若干食物鏈，判斷對(duì)錯(cuò)，說明原因（教師予以評(píng)價(jià)，表現(xiàn)好的小組加星）三、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)食物網(wǎng)1、初感食物網(wǎng)課件顯示：草 斑馬 獅子，師說：這一條食物鏈，大家都知道，如果我們?cè)黾右恢猾C豹（課件出現(xiàn)一只獵豹）。會(huì)發(fā)生什么變化。發(fā)放測(cè)試

25、單3.學(xué)生合作探究，教師引導(dǎo)學(xué)生回答：原先的食物鏈不改變，產(chǎn)生一條新的食物鏈，課件顯示：草 斑馬 豹子（教師予以評(píng)價(jià)，表現(xiàn)好的小組加星）如果在增加一只羚羊和一只兔子呢？學(xué)生探究，理清他們的食物關(guān)系，發(fā)現(xiàn)有六條食物鏈，課件顯示（教師予以評(píng)價(jià)，表現(xiàn)好的小組加星）分別：草 斑馬 豹子 草 斑馬 豹子 草 羚羊 獅子 草 羚羊 獅子 草 兔子 豹子 草 兔子 獅子2、進(jìn)一步了解食物網(wǎng)是由多條食物鏈組成 要求學(xué)生合并六條食物鏈，在測(cè)試單3上畫出示意圖，學(xué)生展示，課件顯示：獵豹 兔子草斑馬獅子如果增加的動(dòng)物多一些呢，那么他們的食物關(guān)系會(huì)變成什么形狀？（教師予以評(píng)價(jià)，表現(xiàn)好的小組加星） 引導(dǎo)學(xué)生說出網(wǎng)狀，課

26、件顯示：像這種由多條食物鏈組成的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)叫食物網(wǎng)。（板書食物網(wǎng)）3、鞏固食物網(wǎng)認(rèn)識(shí)學(xué)生合作探究，完成書上田野里的食物網(wǎng)畫線練習(xí)，師巡視。四、樹立學(xué)生保護(hù)生物意識(shí)1、認(rèn)識(shí)生物是互相依存的 師提問：食物網(wǎng)的形成說明了什么問題？準(zhǔn)觀察員們你們是如何考慮？引導(dǎo)學(xué)生說出生物之間依存關(guān)系（教師予以評(píng)價(jià)，表現(xiàn)好的小組加星）2、保護(hù)了食物網(wǎng)就是愛護(hù)了動(dòng)物 師提問：如果食物網(wǎng)中某一動(dòng)物滅絕了，對(duì)食物網(wǎng)中其他動(dòng)物有影響嗎？ 學(xué)生回答，引導(dǎo)他們保護(hù)動(dòng)物，愛護(hù)自然的意思（教師予以評(píng)價(jià)，表現(xiàn)好的小組加星）（板書：畫一個(gè)愛心，并在愛心下方寫上“愛護(hù)”）3、請(qǐng)各組派一名代表作發(fā)言，總結(jié)今天內(nèi)容。（表現(xiàn)好的小組加星）五、表彰

27、根據(jù)加星的表現(xiàn)，評(píng)選出最優(yōu)的組，招錄他們?yōu)樯镉^察員。教學(xué)評(píng)價(jià)本課教學(xué)設(shè)計(jì)分為三大塊：一是教師語言評(píng)價(jià)，在教學(xué)過程，教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)，此評(píng)價(jià)只作為小階段性評(píng)價(jià)，當(dāng)一個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)束后，再進(jìn)行評(píng)價(jià)。過于頻繁的評(píng)價(jià)障礙了學(xué)生積極思維和智慧的碰撞。二是設(shè)計(jì)學(xué)生的測(cè)試單中的評(píng)價(jià)，在學(xué)生應(yīng)填寫的內(nèi)容后面畫上評(píng)價(jià)的標(biāo)示。例如：寫對(duì)了，就在笑臉上打鉤；沒有寫對(duì)則不用做任何標(biāo)記。讓學(xué)生自主評(píng)價(jià)，也給教師帶來學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋。三是激勵(lì)性評(píng)價(jià)，通過小組競(jìng)爭(zhēng)的模式，采用在黑板上貼星的獎(jiǎng)勵(lì)方式，評(píng)選優(yōu)秀小組，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，認(rèn)真探究。設(shè)計(jì)特色本課利用招錄生物觀察員的情景化教學(xué)的方式，打破生命科學(xué)沉悶無趣的氛圍

28、，讓學(xué)生直接融入探究生物之間關(guān)系的研究中，通過多種多樣的親歷活動(dòng)，為學(xué)生搭建的輕松愉悅的學(xué)習(xí)平臺(tái)，在自主、合作的探究活動(dòng)中得到知識(shí)，在自身的分析和參考他人觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上得出自己的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。教師在本課中只是起到引領(lǐng)和指導(dǎo)作用，放手讓學(xué)生自由建構(gòu)。板書設(shè)計(jì)、學(xué)生測(cè)試單設(shè)計(jì) 食物鏈和食物網(wǎng)多條組成形 成食物關(guān)系 食物鏈 食物網(wǎng)愛 護(hù)教科版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)科學(xué)第一單元第6課 做一個(gè)生態(tài)水族箱教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)航【教材分析】做一個(gè)生態(tài)水族箱改自于教科版科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第一單元生物與環(huán)境的第六課做一個(gè)生態(tài)瓶 。在前一課，學(xué)生了解食物鏈和食物網(wǎng)的基礎(chǔ)上，為了讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)生物與環(huán)境之間的關(guān)系。原教材內(nèi)

29、容分三部份：（一）認(rèn)識(shí)真正的池塘里的生態(tài)環(huán)境。讓學(xué)生知道自然環(huán)境下的池塘是什么樣的，存在哪些生物和非生物，從而認(rèn)識(shí)生態(tài)系統(tǒng)（二）設(shè)計(jì)一個(gè)生態(tài)瓶建造方案。讓學(xué)生考慮準(zhǔn)備讓哪些生物來生活，準(zhǔn)備什么樣的非生物環(huán)境條件。（三）做一個(gè)生態(tài)瓶。按照設(shè)計(jì)好了的生態(tài)瓶建造方案運(yùn)用準(zhǔn)備好的材料，做一個(gè)生態(tài)瓶。由于教材內(nèi)容過多，所以分成兩個(gè)課時(shí)完成，第一課時(shí)完成教材的第一部分。第二課時(shí)完成教材的二、三部分。本課為第二課時(shí)。本課教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)為基于STEM理念的項(xiàng)目學(xué)習(xí)過程，從而能進(jìn)一步深化科學(xué)概念，并讓學(xué)生體驗(yàn)成功和樂趣，培養(yǎng)他們解決問題的能力和習(xí)慣。【學(xué)情分析】學(xué)生對(duì)生態(tài)系統(tǒng)中的各種關(guān)系,食物鏈和食物網(wǎng)已經(jīng)有了一

30、定的了解,認(rèn)識(shí)了生物與生物之間是相互依存、相互作用和制約的。做一個(gè)生態(tài)水族箱,對(duì)五年級(jí)的學(xué)生來說是比較感興趣,也是很有意義的活動(dòng)。學(xué)生通過自己的觀察、思考給生物和非生物營(yíng)造一個(gè)家,既有可能可以構(gòu)建一個(gè)完整長(zhǎng)久的家,也有可能會(huì)有某些不適的條件影響生物的生存，,能更深刻體會(huì)生物與生物之間,生物與非生物之間的相互關(guān)系。基于STEM的理念，學(xué)生在有一定基礎(chǔ)的情況下，完成水族箱的設(shè)計(jì)和制作活動(dòng)，體驗(yàn)工程設(shè)計(jì)的基本步驟。在工程設(shè)計(jì)活動(dòng)中提升動(dòng)手操作技能，形成創(chuàng)新意識(shí)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：生物在一定區(qū)域內(nèi)相互影響、相互依存，會(huì)形成一個(gè)生態(tài)群落。過程與方法：根據(jù)設(shè)計(jì)方案及實(shí)際條件制作生態(tài)瓶，并堅(jiān)持對(duì)生態(tài)瓶進(jìn)

31、行治理和觀察。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)到相互聽取意見、共同協(xié)作、綜合治理和觀察的必要性?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】設(shè)計(jì)制作生態(tài)瓶方案?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】每天堅(jiān)持觀察生態(tài)瓶里發(fā)生的變化及時(shí)記錄?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】1.建生態(tài)瓶需要的材料：大可樂瓶、剪刀、水、適合在生態(tài)瓶里生活的生物。2.生態(tài)池塘的圖片或錄像資料?！菊n時(shí)安排】1課時(shí)教學(xué)過程一、課前談話1.沈老師前天來我們?nèi)A山小學(xué)的時(shí)候，交了一位新朋友，她是誰呢？答案就在這張圖中。李冰果2.這是她溫馨的家？她家有什么？一起說。爸媽、可愛的狗、多肉、精致的家具。羨慕你生活在這樣溫暖舒適的家里。3.你最喜歡家里的什么？4.你們猜我最喜歡家里的什么？你們猜不到我最喜歡家里的榻榻米。

32、我可以在榻榻米上看書喝茶，每當(dāng)溫暖的陽光透過窗戶照進(jìn)來我就感覺非常地舒服。榻榻米重要嗎？雖然它沒有生命，但也一起構(gòu)成了我們的家。上課。二、導(dǎo)入1.在我的大家里還有一個(gè)小家。這是誰的家？這個(gè)小動(dòng)物叫斗魚（板書），它家有什么？水草是一種植物（板書）、動(dòng)物和植物都是有生命的物體，合稱為生物（板書）。小石子和水沒有生命，是非生物（板書）。2.我們把由動(dòng)物、有植物還有非生物一起組成的家，稱之為生態(tài)系統(tǒng)。（板書）斗魚的家是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，我們的家其實(shí)也是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)。3.但這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)只是人工模擬建造的，人工模擬的生態(tài)系統(tǒng)放在瓶子里就變成“生態(tài)瓶”了。（板書）4.你覺得大自然中有真正的生態(tài)系統(tǒng)嗎？二、池塘生

33、態(tài)系統(tǒng)1.這是大自然中的一片池塘，這是一個(gè)家嗎？是。你看到家里有什么？池塘里有？?jī)H僅只有植物不算一個(gè)家。通過照片我們看不見，但猜測(cè)可能有。2.是不是真如同學(xué)們所想有這些呢？我們通過一段視頻走進(jìn)池塘。播放視頻3.（池塘圖片）池塘里面果然有這些動(dòng)物、植物和非生物。而且動(dòng)物還有？個(gè)體小的魚通常以植物為食，是植食性魚；個(gè)體大的通常以小魚小蝦為食，是肉食性魚。植物還有？水草（種類很多包括金魚藻、浮萍、水花生、水葫蘆等）非生物還有？水、沙石、天氣好的話還有陽光、魚吐出氣泡是在呼吸，說明水中還有空氣。還有學(xué)生提到微生物，池塘里有嗎？其實(shí)池塘里還有很多我們看不見的、圖中沒有的生物和非生物。4.所以這片池塘是不

34、是一個(gè)家？是不是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)？5.你覺得在這個(gè)家中，誰最重要，植物動(dòng)物還是非生物？哪里重要？小組馬上快速討論30秒。（畫箭頭）先說觀點(diǎn)，再說理由。還有其他意見或補(bǔ)充嗎？沒有可以嗎？植物哪里重要？非生物為生物提供：生命所需、棲息地、能量（板書）植物為動(dòng)物提供：食物、氧氣、躲避處植物為非生物提供：凈化空氣、土地肥沃動(dòng)物為植物提供：肥料（動(dòng)物的排泄物）動(dòng)物為非生物提供：土地肥沃6.你看，生物和生物之間、生物和非生物之間相互影響，相互作用、相互依賴，有沒有哪一個(gè)是最重要的？它們?nèi)币徊豢?、密不可分。概括地說它們的關(guān)系相互作用、相互依存。（板書）7.現(xiàn)在你知道什么是生態(tài)系統(tǒng)了嗎？生態(tài)系統(tǒng)指在一定區(qū)域內(nèi)（比

35、如池塘），（組成成員有）生物和非生物，（關(guān)系是）相互作用，相互依存，形成一個(gè)缺一不可、密不可分的整體。8.除了池塘生態(tài)系統(tǒng)，你還能舉例大自然中其他的生態(tài)系統(tǒng)嗎？是的，大自然中還有樹林、草原、湖泊、海洋生態(tài)系統(tǒng)，地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)我們居住的地球。三、設(shè)計(jì)生態(tài)瓶1、想不想把池塘生態(tài)系統(tǒng)放進(jìn)瓶子做一個(gè)池塘生態(tài)瓶？我們來做一個(gè)模擬池塘生態(tài)系統(tǒng)的生態(tài)瓶。（板書）2、老師提供給每個(gè)小組這樣的一個(gè)瓶子（呈現(xiàn)塑料瓶），思考：怎樣的生物可以在瓶子里生存？什么特點(diǎn)？（有限的空間，考慮容易得到、個(gè)體小、行動(dòng)慢的動(dòng)物）。再想想怎樣讓它們住得舒服、生活得更久？滿足生存條件（食物、氧氣）、數(shù)量合適3、大家考慮得很周到，

36、不如我們每個(gè)小組先討論設(shè)計(jì)一下自己的生態(tài)瓶，想想我們的生態(tài)瓶里要放什么？放多少？為什么要放？記錄到這張?jiān)O(shè)計(jì)單中。比如，沙子占瓶子一半即1/2.可以提供什么。小魚1條，可以提供什么。多余的格子空著，不夠自己加。4、設(shè)計(jì)完成后，停下討論，人坐好，小組準(zhǔn)備派代表匯報(bào)。13min5、掛圖。（先選擇有問題的一組展示匯報(bào)，交給記錄和匯報(bào)的方法）6、沒設(shè)計(jì)完成的小組也先停下來，聽聽其他組同學(xué)的匯報(bào)，吸取好的地方再去完善。18min四、匯報(bào)生態(tài)瓶1.當(dāng)同學(xué)匯報(bào)他們組的設(shè)計(jì)時(shí)，其他同學(xué)應(yīng)該怎么做？?jī)A聽。和我一起念，你匯報(bào)，我傾聽。2.注意傾聽，匯報(bào)完后你才可以評(píng)價(jià)他們組的設(shè)計(jì)哪里好，哪里不好。預(yù)設(shè)：動(dòng)植物種類太

37、單一。有些種類個(gè)體太大。生物的數(shù)量多少。植物太多影響生存自由空間，太少氧氣不足。動(dòng)物太多，爭(zhēng)奪食物和空間，太少孤單。數(shù)量要適宜。非生物的數(shù)量：沙子（瓶子的1/5），水放多少（瓶子的1/22/3）3.你們組同意他給你的建議嗎？同意則更改，不同意則反駁。4.稍作修改你們的設(shè)計(jì)。獎(jiǎng)勵(lì)的勇敢，可以裝飾美化你的生態(tài)瓶。（你很會(huì)傾聽會(huì)提建議給你鼓勵(lì)。你的建議個(gè)獨(dú)到，給贊）五、修改生態(tài)瓶過渡：還有些小組雖然沒有拿上來展示，但可以吸收他們好的地方。我們?cè)儆?分鐘輕輕地修改完善你的設(shè)計(jì)。六、制作生態(tài)瓶1.設(shè)計(jì)完成，可以入住了，你們打算讓誰先住到家中？并說說理由。一起說。先讓非生物住進(jìn)去提供棲息地和生存需要，再植

38、物住進(jìn)去提供食物和氧氣，最后讓動(dòng)物住進(jìn)去。2.看看老師是怎么制作池塘生態(tài)瓶的。播放微課視頻。會(huì)做了嗎？3.如果還有不明白的你還可以參考這張制作卡放在課桌里。（PPT呈現(xiàn)制作卡）4.（PPT呈現(xiàn)老師提供的材料）今天老師只提供這些簡(jiǎn)單的材料，大家可以課后補(bǔ)充其他材料，完善建造。5.制作要求：根據(jù)設(shè)計(jì)方案按步驟制作生態(tài)瓶。制作完成后，快速將生態(tài)瓶上交到這里，整理桌上材料，人坐好等待其他小組。能做到嗎？6.每組各派3名同學(xué)分別領(lǐng)取材料。開始實(shí)驗(yàn)。七、培養(yǎng)、觀察生態(tài)瓶1.同學(xué)們都真棒。這些植物、動(dòng)物、非生物都住進(jìn)了我們?cè)斓募?。?qǐng)一個(gè)小組展示匯報(bào)。2.沈老師的一個(gè)學(xué)生在上完課后也制作了一個(gè)生態(tài)瓶，可是幾天

39、以后，有幾條魚接連死亡，他非?？鄲?。你能幫他找找小魚的死因嗎？水質(zhì)影響動(dòng)物生存。動(dòng)物相互爭(zhēng)奪。（植物）動(dòng)物死亡會(huì)影響水質(zhì)發(fā)臭。大家發(fā)現(xiàn)沒有：這個(gè)家里一但某個(gè)成員出了問題，其他成員就會(huì)受到威脅，生物和生物之間，生物和非生物之間也是相互制約相互克制的。3.我們?cè)趺粗雷约荷鷳B(tài)瓶中的生物住得好不好呢？要繼續(xù)培養(yǎng)，并且觀察和記錄生物和非生物的變化。4、課后我們還可以開展一個(gè)生態(tài)養(yǎng)護(hù)活動(dòng)，比一比誰的家才是好家。標(biāo)準(zhǔn)在這里，評(píng)委就是李老師。把生態(tài)瓶領(lǐng)取送給我們同學(xué)拿回去，要養(yǎng)護(hù)好這個(gè)小家！【板書設(shè)計(jì)】生物 魚 田螺 蝦 水草 浮藻非生物 水 沙 石頭 教科版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)科學(xué)第一單元第7課 改變生態(tài)瓶教學(xué)

40、設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)航【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：減少水和添加動(dòng)物、植物會(huì)引發(fā)生態(tài)群落的變化。過程與方法：嚴(yán)格控制條件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，堅(jiān)持進(jìn)行觀察記錄。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)到控制條件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，細(xì)致、準(zhǔn)確地記錄到的現(xiàn)象的必要性?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】嚴(yán)格控制條件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，堅(jiān)持進(jìn)行觀察記錄?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】在設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)中嚴(yán)格控制變量，并注意收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)用事實(shí)說話?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】準(zhǔn)備若干魚、水、水草等材料。教學(xué)過程一、交流生態(tài)瓶，確定實(shí)驗(yàn)方案： 1、交流：生態(tài)瓶里的生物生活得還好嗎？ 2、展示，比一比哪些生態(tài)瓶里的動(dòng)植物生活的比較好。 3、思考：如果改變生態(tài)瓶中的一些條件會(huì)怎樣呢？ 4、引導(dǎo)：減少生態(tài)瓶里的水是改變生態(tài)瓶的

41、非生物環(huán)境，增加生態(tài)瓶里的生物是改變生物的數(shù)量。 5、學(xué)生小組自由選擇其中的一種方案。 二、實(shí)驗(yàn)一：減少生態(tài)瓶里的水：（參17面記錄單） 1、實(shí)驗(yàn)方法：選擇2個(gè)生態(tài)瓶，盡量一樣的，一個(gè)生態(tài)瓶的水減少一半，另一個(gè)水量不變，兩個(gè)生態(tài)瓶的生物數(shù)量都不變。 2、引導(dǎo)：要觀察生物有什么變化，我們可以采用記錄小魚在改變前面一分鐘浮出水面上來的次數(shù)。 3、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和觀察記錄。實(shí)驗(yàn)結(jié)果：由于水量減少，動(dòng)植物的生存空間減少，氧氣量減少，水少的小魚浮出水面的次數(shù)比較多。 三、實(shí)驗(yàn)二：增加生態(tài)瓶里的生物：（參18面記錄單） 1、實(shí)驗(yàn)方法：選擇2個(gè)生態(tài)瓶，盡量一樣的，一個(gè)生態(tài)瓶的水草增加一倍，另一個(gè)的小魚數(shù)量增加一倍

42、，其他條件不變。 2、預(yù)測(cè)生態(tài)瓶里會(huì)發(fā)生什么變化。 3、同樣采用記錄小魚在改變前面一分鐘浮出水面上來的次數(shù)。 3、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和觀察記錄。實(shí)驗(yàn)結(jié)果：水草增加，產(chǎn)生的氧氣量就增加，魚浮出水面的次數(shù)會(huì)減少；小魚增加，耗氧量增大，小魚浮到水面的次數(shù)會(huì)增多。 4、討論：如果小魚增加2倍或者是4倍又會(huì)怎樣呢？（小魚浮出水面次數(shù)更多，甚至?xí)毖跛劳觯?。是不是植物越多越好呢？（植物過多，影響植物對(duì)光的吸收，還會(huì)減少動(dòng)物的活動(dòng)空間，也會(huì)產(chǎn)生不良影響）。 四、總結(jié)拓展： 1、討論：要讓生態(tài)瓶里的生物生存的更好，我們要注意什么？ 2、回家繼續(xù)觀察生態(tài)瓶，嘗試寫科學(xué)觀察報(bào)告。 【板書設(shè)計(jì)】改變生態(tài)瓶減少水增加生物教科版

43、小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)科學(xué)第一單元第8課 維護(hù)生態(tài)平衡教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)航【教材分析】本課學(xué)生將把研究的視角推廣到真實(shí)的大自然中，具體分析草原生態(tài)系統(tǒng)失衡的原因，推測(cè)草原上某種動(dòng)植物增減后生態(tài)平衡狀態(tài)的變化，建立生物群落的概念?！緦W(xué)情分析】學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)已經(jīng)對(duì)生物與生物，生物與非生物之間的關(guān)系有所了解，由此，通過圖片和視頻的展示，讓學(xué)生對(duì)被破壞了的生態(tài)環(huán)境與沙塵暴的危害有所直觀更深入的了解。通過討論展開激烈的爭(zhēng)辯，說說各自的你能為我們的環(huán)境做些什么呢？學(xué)生集思廣益答案豐富多彩！【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念：自然界和生態(tài)瓶一樣，如果環(huán)境條件受到破壞，生物的生存就會(huì)受到影響。自然界里某一區(qū)域生存的生物必須形成一個(gè)平衡

44、和諧的整體，即生態(tài)系統(tǒng)。 過程與方法：應(yīng)用分析推理等思維形式，對(duì)沙塵暴生成的原因進(jìn)行分析。 通過圖片展示、視頻播放、小組討論對(duì)維護(hù)生態(tài)平衡的重要性有所了解。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)到維護(hù)生態(tài)平衡的重要性。 從我做起，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。 【教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)到維護(hù)生態(tài)平衡的重要性。 【教學(xué)難點(diǎn)】應(yīng)用分析推理等思維形式，對(duì)沙塵暴生成的原因進(jìn)行分析。 【教學(xué)準(zhǔn)備】收集有關(guān)沙塵暴的資料、生物群落的圖片。教學(xué)過程一、談話導(dǎo)入：1、提問：生物的生存需要些什么？（水、陽光、空氣等）。2、引導(dǎo)：生物的生存除了需要一定的自然條件外，它們彼此之間也是相互依賴、互相影響的。這段時(shí)間我們重點(diǎn)研究這方面的知二、吃與被吃：

45、1、教師出示校園常見動(dòng)植物樣本（也可以借鑒書本的圖片），說：這是在一簇花叢中發(fā)現(xiàn)的生物，有薔薇、小草、樹葉、蚜蟲、瓢蟲、蚯蚓、毛毛蟲、小鳥等。2、問：為什么在同一個(gè)區(qū)域會(huì)出現(xiàn)這些動(dòng)物和植物呢？它們之間有什么關(guān)系呢？3、學(xué)生自由說，教師隨機(jī)用簡(jiǎn)單的文字和箭頭表示這種關(guān)系。（薔薇或草蚜蟲瓢蟲小鳥；落葉蚯蚓小鳥）4、講述：生物之間這種像鏈環(huán)一樣的食物關(guān)系，叫做食物鏈。食物鏈中能自己制造食物的生物叫生產(chǎn)者，直接或者間接消費(fèi)別人制造的食物的生物叫消費(fèi)者。（讓學(xué)生劃出書中12面相關(guān)句子）5、讓學(xué)生指出上面幾條食物鏈中的生產(chǎn)者和消費(fèi)者。并發(fā)現(xiàn)大多數(shù)食物鏈都是從植物開始的。6、學(xué)生再根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)說幾條食物鏈。

46、三、水田的食物網(wǎng)：1、竹林村的同學(xué)在稻田上發(fā)現(xiàn)了許多生物，讓我們一起來認(rèn)識(shí)一下。（書13面圖，生物有：水稻、稻螟蟲、蝗蟲、蜘蛛、螳螂、蜻蜓、小鳥、蛇、老鷹、青蛙、白鷺、魚、蝦、田鼠、黃鼠狼、貓頭鷹等。）2、找一找，這些生物之間存在著怎樣的食物關(guān)系，用箭頭表示出相關(guān)的食物鏈。3、學(xué)生交流補(bǔ)充，不斷完善自己的食物鏈，數(shù)一數(shù)有多少條。特別注意一下水稻和蛇，看看它們被吃了幾次或者吃多少種食物。4、概括：同一種植物會(huì)被不同的動(dòng)物吃掉，同一種動(dòng)物也可以吃多種食物，生物之間這種復(fù)雜的食物關(guān)系形成了一個(gè)網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，叫做食物網(wǎng)。四、感知食物網(wǎng)中錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系體驗(yàn)活動(dòng)：每人各代表一種動(dòng)物、植物，手中拿著一根毛線，圍

47、站成一圈，找到與自己有關(guān)的生物，把毛線交到對(duì)方的手中，誰交給你毛線，只要說出之間的關(guān)系，都要接受。1、說一說：生物間的關(guān)系，萬一其中的一種生物滅絕了，會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響？五、感知草原的生態(tài)平衡：1、現(xiàn)在讓我們以草原為例來研究有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)的平衡問題。草原上常見的生物有鷹、兔和草，那么，這三種生物之間的食物鏈?zhǔn)窃鯓幽?？（學(xué)生畫出）2、設(shè)想一下：（1）如果鷹少了，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？（2）如果兔少了，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？（3）如果草少了，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？每個(gè)設(shè)想給學(xué)生充分的思考時(shí)間，然后再發(fā)表意見。3、人類的哪些行為會(huì)造成鷹、兔或者草減少呢？在書19面表示出來。（可啟發(fā)；為了經(jīng)濟(jì)發(fā)展，人們會(huì)采取哪些手段。）六

48、、是什么引起了沙塵暴：1、閱讀書20面有關(guān)沙塵暴的資料。教師可進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。2、引導(dǎo)學(xué)生分析草原生態(tài)系統(tǒng)失衡的原因，提示：（1）人類的哪些行為引起草原生態(tài)系統(tǒng)失衡？（2）這些行為的后果是什么？（3）最終結(jié)果是什么？3、小結(jié)：生態(tài)系統(tǒng)配合發(fā)展是不十分不易的，人類的許多行為都在破壞著大自然的生態(tài)平衡。4、拓展：大家深入分析一下目前許多的做法，并討論為了保護(hù)生態(tài)平衡我們可以做些什么。七、拓展：說出自己的感想，你對(duì)生態(tài)平衡又有什么新的認(rèn)識(shí)？教科版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)第二單元 光第1課 光和影教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)航【教材及學(xué)情分析】本課是本單元的起始課，五年級(jí)的學(xué)生對(duì)于影子的產(chǎn)生和特點(diǎn)已經(jīng)累計(jì)了不少經(jīng)

49、驗(yàn)，他們知道影子的產(chǎn)生必須要有光和物體，影子隨著光的改變而改變，等等，但是他們的這些認(rèn)識(shí)還比較模糊，沒有一個(gè)整體的科學(xué)概念。因此通過本課的學(xué)習(xí)，在老師的指導(dǎo)下通過觀察發(fā)現(xiàn)光和影子之間的規(guī)律。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)將從生活現(xiàn)象出發(fā)，引出相關(guān)概念，然后通過活動(dòng)探究規(guī)律，最后用規(guī)律解釋現(xiàn)象，同時(shí)深化對(duì)規(guī)律的理解和掌握?！窘虒W(xué)目標(biāo)】（一）科學(xué)概念1、學(xué)生要知道產(chǎn)生影子的條件：光源、遮擋物和屏，且遮擋物要在光源和屏之間。2、明白判斷光源的標(biāo)準(zhǔn)：正在發(fā)光而且是自己發(fā)出的光3、物體影子的長(zhǎng)短、方向隨著光源位置、方向的改變而改變；物體影子的大小與物體和光源之間的距離有關(guān)；物體影子的形狀和光源所照射的物體側(cè)面的形狀有關(guān)

50、4、從不同側(cè)面照射得到的物體的影子叫做投影，投影在我們生活中很有用處（二）過程與方法做光和影的實(shí)驗(yàn)，并將觀察結(jié)果準(zhǔn)確地進(jìn)行記錄根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析推理出光源、遮擋物、影之間的關(guān)系（三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀1、認(rèn)識(shí)到事物之間的變化是有聯(lián)系的，也是有規(guī)律的。2、在實(shí)驗(yàn)觀察中養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、實(shí)事求是的態(tài)度【教學(xué)準(zhǔn)備】教師演示：有窗簾的教室分組實(shí)驗(yàn)：手電筒、4開的白卡紙、長(zhǎng)方形的小木塊、鉛筆、尺子【教學(xué)重、難點(diǎn)】探究影子的特點(diǎn)【課時(shí)安排】1課時(shí)教學(xué)過程一、引入引導(dǎo)語：對(duì)于光，我們都很熟悉，那么對(duì)于光，我們都已經(jīng)知道些什么還想知道些什么？我們這個(gè)單元的學(xué)習(xí)是要探索光的秘密。二、關(guān)于影子產(chǎn)生的條件1)誰玩過影子

51、的游戲？我們?cè)鯓硬拍芸吹阶约旱挠白樱?)想一想：影子是怎么產(chǎn)生的，親自做一做，看看需要有什么條件？3）在實(shí)際操作、討論、交流的基礎(chǔ)上，學(xué)生知道影子的產(chǎn)生不僅需要陽光、擋光物體，還需要屏（墻面、地面等）三、關(guān)于“光源”的教學(xué)1）影子的產(chǎn)生需要光，那么，哪些物體能發(fā)光呢？學(xué)生列舉2）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分類，自己發(fā)光和反射其他物體的光3）得出光源的描述：像電燈這樣可以自己發(fā)光的物體叫做光源四、影子的特點(diǎn)1)在剛才的影子游戲中，我們除了知道影子產(chǎn)生的條件外，還有什么發(fā)嗎？2)我們?cè)偻ㄟ^一些活動(dòng)繼續(xù)探究光源和影子的秘密，現(xiàn)自學(xué)科學(xué)書第25頁(yè)，看看是否明白實(shí)驗(yàn)的方法、步驟、要求。3）教師著重提示、演示第一個(gè)實(shí)驗(yàn)

52、4）分組實(shí)驗(yàn)，先在屏上畫下影子，最后再畫到課本上相應(yīng)的地方5）分組匯報(bào)，交流實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)影子會(huì)隨著光源位置的改變而改變；影子的大小與遮擋物和光源之間距離的關(guān)系影子的形狀和光源照射物體側(cè)面的關(guān)系五、回顧和總結(jié)1）引導(dǎo)學(xué)生回顧：我們今天學(xué)了光的哪些知識(shí)，發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？2）再做一做影子游戲，驗(yàn)證一下我們發(fā)現(xiàn)的這些規(guī)律。六、作業(yè)設(shè)計(jì)作業(yè)本上的配套作業(yè)七、板書設(shè)計(jì)2.1光和影影子產(chǎn)生的條件：不僅需要陽光、擋光物體，還需要屏（墻面、地面等）光源：正在發(fā)光，而且是自己發(fā)出的光影子的特點(diǎn)：影子會(huì)隨著光源位置的改變而改變；影子的大小與遮擋物和光源之間距離的關(guān)系影子的形狀和光源照射物體側(cè)面的關(guān)系【板書設(shè)計(jì)】光和影能

53、自己發(fā)光的物體影子形成的條件光 （電燈 電筒 ） 光源物體接收屏 影子變化的規(guī)律 影子與有關(guān)影子與有關(guān)教科版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)科學(xué)第二單元第2課 陽光下的影子教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)航【教材分析】本教材選自教育科學(xué)出版社五年級(jí)上冊(cè)第二單元光中第2課。陽光和影子是同學(xué)們進(jìn)入光學(xué)世界的第二課,是為以后研究光的傳播，光的反射等問題的基礎(chǔ)知識(shí),教材通過“觀察陽光下物體影子的變化”和“整理我們的記錄”兩部分從而總結(jié)出陽光下物體影子規(guī)律。整個(gè)教材引導(dǎo)學(xué)生模擬實(shí)驗(yàn)的形式發(fā)現(xiàn)并解決生活中的科學(xué)問題,并循序漸進(jìn)的培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中總結(jié)實(shí)驗(yàn)規(guī)律的能力?！緦W(xué)情分析】本課的教學(xué)對(duì)象是五年級(jí)的學(xué)生,他們的年齡約11-12歲。陽光和影子的變化,學(xué)生們太熟悉不過了,即使是低年級(jí)的學(xué)生也不陌生,可越是習(xí)以為常的變化往往會(huì)令同學(xué)們忽視。前面他們已經(jīng)學(xué)習(xí)了光和影,所以對(duì)于陽光和影子有了些專業(yè)的認(rèn)識(shí)。本課通過讓學(xué)生模擬實(shí)驗(yàn)的形式,讓學(xué)生們通過觀察陽光下影子的變化,從而知道陽光與影子的關(guān)系,發(fā)現(xiàn)陽光照射下影子變化的規(guī)律,知道可以通過影子的變化從而推斷太陽的變化。