1、教科版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)教科版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)第二單元 光第1課 光和影教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)航【教材及學(xué)情分析】本課是本單元的起始課，五年級(jí)的學(xué)生對(duì)于影子的產(chǎn)生和特點(diǎn)已經(jīng)累計(jì)了不少經(jīng)驗(yàn)，他們知道影子的產(chǎn)生必須要有光和物體，影子隨著光的改變而改變，等等，但是他們的這些認(rèn)識(shí)還比較模糊，沒有一個(gè)整體的科學(xué)概念。因此通過本課的學(xué)習(xí)，在老師的指導(dǎo)下通過觀察發(fā)現(xiàn)光和影子之間的規(guī)律。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)將從生活現(xiàn)象出發(fā)，引出相關(guān)概念，然后通過活動(dòng)探究規(guī)律，最后用規(guī)律解釋現(xiàn)象，同時(shí)深化對(duì)規(guī)律的理解和掌握?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、科學(xué)概念：像電燈這樣能自己發(fā)光的物體稱為光源。產(chǎn)生影子必須要有光、遮擋物、屏。影子的

2、長短和光的照射位置有關(guān)，影子的方向總是和光的方向相反的。影子的大小變化與物體和光之間的距離有關(guān)；影子的形狀和光所照射的物體的側(cè)面的形狀有關(guān)；從不同側(cè)面照射得到的物體的影子叫投影，投影在我們生活中是很有用處的。2、過程與方法：做光和影的實(shí)驗(yàn)，并將觀察結(jié)果準(zhǔn)確的進(jìn)行記錄。根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析推理出光源、遮擋物、影子之間的關(guān)系。3、價(jià)值觀與情感態(tài)度：（1）認(rèn)識(shí)到事物之間的變化是有聯(lián)系的，也是有規(guī)律的。（2）在實(shí)驗(yàn)觀察中養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、實(shí)事求是的態(tài)度。從童趣的游戲中發(fā)現(xiàn)光的奧秘，激發(fā)探索的好奇心?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】探究影子的變化和光源、遮擋物之間的關(guān)系?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】手電筒、屏、課件、拱形鐵絲，橡皮。教學(xué)過

3、程一、激趣揭題1.播放手影戲，問：這是什么表演？(板書:影)2.指名回答：在我們身邊影子無處不在，但影子只有哪個(gè)朋友在才會(huì)現(xiàn)形？（板書：光）看來光和影真是一對(duì)形影不離的好朋友?，F(xiàn)在就讓我們一起進(jìn)行一次光和影的探秘之旅吧。（板書補(bǔ)充課題：和）二、認(rèn)識(shí)光源1.同學(xué)們都認(rèn)為影的產(chǎn)生需要光，那么，我們身邊哪些物體能發(fā)光？學(xué)生舉例說明。2.引導(dǎo)學(xué)生思考，沒有點(diǎn)燃的蠟燭，沒有通電的電燈會(huì)不會(huì)發(fā)光？學(xué)生會(huì)很明確地做出判斷。教師接著提問，月亮可以自己發(fā)光嗎？學(xué)生會(huì)說月亮不是自己發(fā)光，而是太陽反射照在上面的光。3.小結(jié)：可以自己發(fā)光并且正在發(fā)光的物體叫做光源。（課件出示）4.出示相關(guān)事物圖，讓學(xué)生判斷是不是光源

4、。(加強(qiáng)學(xué)生對(duì)光源這個(gè)概念的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和理解。)三、探究影子產(chǎn)生的條件猜測。過渡：現(xiàn)在我們認(rèn)識(shí)了光源，那么是不是只要有了光就一定有影子？影子的產(chǎn)生需要哪些條件?請(qǐng)同學(xué)們大膽猜測一下。造影游戲。你們能不能利用現(xiàn)場的材料和道具造一個(gè)影子?看看影子的產(chǎn)生需要什么條件？指名上臺(tái)玩造影子游戲。(通過這個(gè)游戲創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，學(xué)生在產(chǎn)生濃厚探究興趣的同時(shí)激活思維,更容易想到產(chǎn)生影子的條件是：光源、遮擋物、屏。)指名回答。（板書：光源遮擋物屏影子）4.教師小結(jié),用科學(xué)的語言歸納出影子的產(chǎn)生條件。四、探究影子與光源的關(guān)系1.師指名上臺(tái)配合制造影子,適當(dāng)進(jìn)行變化,引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考:看到屏幕上的影子,你有什么發(fā)現(xiàn)?

5、你能提出一兩個(gè)科學(xué)問題嗎？2.指名回答,師隨機(jī)板書。如：長短、大小、形狀、方向等。3.引導(dǎo)學(xué)生猜想:是啊,影子有那么多的變化,可能是哪些因素影響的呢?(隨機(jī)板書:距離、角度、光照面形狀）4.選法。到底是什么因素引起了影子的什么變化？我們需要來驗(yàn)證猜測，用什么方法呢？5.師點(diǎn)撥提示：如果我們選擇其中一個(gè)因素來研究，比如改變光源照射的角度，影子會(huì)發(fā)生什么變化？怎么研究？只改變“光源照射的角度”，其它都不變，觀察影子的變化。(課件動(dòng)畫演示)6.師介紹實(shí)驗(yàn)工具，演示“只改變光源照射的角度，影子會(huì)發(fā)生什么變化？”實(shí)驗(yàn)。(這個(gè)實(shí)驗(yàn)較難,教師選這個(gè)示范加以突破。既能讓學(xué)生直觀清晰地明確實(shí)驗(yàn)如何操作，又能讓學(xué)

6、生更好地理解如何控制實(shí)驗(yàn)變化的條件來進(jìn)行研究。)7.讓學(xué)生思考如果選擇的是“改變光源與遮擋物的距離”這一因素，只能改變什么？（了解學(xué)生對(duì)控制實(shí)驗(yàn)條件變化的理解,以便后面有針對(duì)性地指導(dǎo)。）8.課件演示“改變光源與遮擋物的距離”這一因素的實(shí)驗(yàn)做法。(利用課件簡單演示,讓學(xué)生增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)操作的準(zhǔn)確性。)9.小組商量選擇一個(gè)最想研究的因素。10.課件出示實(shí)驗(yàn)提示，小組領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)記錄單，分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。小組演示匯報(bào)。實(shí)驗(yàn)一：改變光源照射的角度，影子會(huì)發(fā)生什么變化？實(shí)驗(yàn)二：改變遮擋物與光源的角度，影子會(huì)發(fā)生什么變化？實(shí)驗(yàn)三：改變光照面的形狀，影子會(huì)發(fā)生什么變化？教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)把影響因素與對(duì)應(yīng)的變化用

7、線連起來。五、總結(jié)1.今天我們進(jìn)行了一次光和影的探秘之旅，發(fā)現(xiàn)了哪些秘密呢？（結(jié)合板書總結(jié)）(讓學(xué)生對(duì)本堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行一次梳理和回顧。)2.說說生活中用到了影子原理的地方。講解投影概念及在生活中的應(yīng)用。(課件出示)六、反饋拓展1.播放皮影戲。2.玩手影游戲。(讓學(xué)生在總結(jié)和鞏固這節(jié)課的探究成果的同時(shí)去游戲中驗(yàn)證這些規(guī)律。)3.課后活動(dòng)：（1)觀察陽光下物體影子的變化。（2）設(shè)計(jì)一幅墻圖，向中央電視臺(tái)正大綜藝.墻來了節(jié)目投稿?！景鍟O(shè)計(jì)】 光和影 光源-遮擋物-屏-影角度 長短方向 相反距離 大小光照面的形狀 形狀 教科版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)科學(xué)第二單元第2課 陽光下的影子教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)航【教材分

8、析】本教材選自教育科學(xué)出版社五年級(jí)上冊(cè)第二單元光中第2課。陽光和影子是同學(xué)們進(jìn)入光學(xué)世界的第二課,是為以后研究光的傳播，光的反射等問題的基礎(chǔ)知識(shí),教材通過“觀察陽光下物體影子的變化”和“整理我們的記錄”兩部分從而總結(jié)出陽光下物體影子規(guī)律。整個(gè)教材引導(dǎo)學(xué)生模擬實(shí)驗(yàn)的形式發(fā)現(xiàn)并解決生活中的科學(xué)問題,并循序漸進(jìn)的培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中總結(jié)實(shí)驗(yàn)規(guī)律的能力?！緦W(xué)情分析】本課的教學(xué)對(duì)象是五年級(jí)的學(xué)生,他們的年齡約11-12歲。陽光和影子的變化,學(xué)生們太熟悉不過了,即使是低年級(jí)的學(xué)生也不陌生,可越是習(xí)以為常的變化往往會(huì)令同學(xué)們忽視。前面他們已經(jīng)學(xué)習(xí)了光和影,所以對(duì)于陽光和影子有了些專業(yè)的認(rèn)識(shí)。本課通過讓學(xué)生模

9、擬實(shí)驗(yàn)的形式,讓學(xué)生們通過觀察陽光下影子的變化,從而知道陽光與影子的關(guān)系,發(fā)現(xiàn)陽光照射下影子變化的規(guī)律,知道可以通過影子的變化從而推斷太陽的變化。此外五年級(jí)的學(xué)生即將升入中學(xué),更應(yīng)培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)光學(xué)的興趣,并用系統(tǒng)科學(xué)的方法研究問題,如繪制表格和柱狀圖,還可以進(jìn)一步感知人類生活離不開太陽?！窘虒W(xué)目標(biāo)】（一）科學(xué)概念1陽光下物體影子的方向隨著太陽方向的改變而改變，影子總是和太陽的方向相反2陽光下物體影子長短的變化是隨著太陽在天空中的位置變化而變化的，太陽位置最高時(shí)影子最短，太陽位置最低時(shí)，影子最長3人們很早就知道利用陽光下物體影子的變化規(guī)律來測定時(shí)間（二）過程與方法1推測陽光下物體影子怎樣變化2利

10、用簡易的日影觀測儀，觀測陽光下物體的影子的長短和方向的變化，并收集相關(guān)的數(shù)據(jù)。3一天中影子長變化的數(shù)據(jù)作出影長隨時(shí)間變化的柱狀圖4根據(jù)觀察數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)陽光下物體影子在一天中的變化規(guī)律5運(yùn)用陽光下物體影子變化的規(guī)律，解釋人們?yōu)槭裁茨苡糜白佑?jì)時(shí)。（三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀1認(rèn)識(shí)到自然事物是在不斷變化的，事物的變化之間是有聯(lián)系和有規(guī)律的2能夠按活動(dòng)要求堅(jiān)持觀察如實(shí)記錄數(shù)據(jù)3能夠根據(jù)數(shù)據(jù)和現(xiàn)象實(shí)事求是地進(jìn)行分析和推理【教學(xué)重點(diǎn)】識(shí)別一天中影子的變化和陽光的變化。【教學(xué)難點(diǎn)】理解陽光與物體、物體與影子之間的關(guān)系,歸納陽光下影子的變化規(guī)律;繪制表格和柱狀圖。【教學(xué)準(zhǔn)備】教師演示：日晷的圖片或課件分組實(shí)驗(yàn)：簡易

11、的日影觀測儀、指南針【課時(shí)安排】1課時(shí)教學(xué)過程一、課件導(dǎo)入同學(xué)們，大家好！今天我和大家一起來上一節(jié)科學(xué)課。科學(xué)是一門很重要的學(xué)科，通過學(xué)習(xí)科學(xué)，可以讓我們明白生活在許多奇妙現(xiàn)象背后的道理。（出示課件）比如，雨后為什么會(huì)出現(xiàn)彩虹？水面為什么會(huì)波光粼粼？為什么會(huì)產(chǎn)生極光現(xiàn)象？為什么能看到海市蜃樓？為什么屏幕是黑的？因?yàn)樘旌诹?。黑夜里，我們什么都看不到要怎么辦呢？打開手電筒，燈光照亮了前面的路。當(dāng)光照亮周圍的物體時(shí)，我們是否想過它從哪里來，又是怎樣到達(dá)被照亮的物體上的呢？這就是我們這節(jié)課要研究的課題。二、學(xué)習(xí)新課1.板書課題2.出示課件，提出猜想。同學(xué)們，我們生活在一個(gè)五彩斑斕的世界，（課件出示圖片

12、）正是因?yàn)橛辛斯?，我們才能看見各種各樣的顏色。仔細(xì)觀察這些圖片，誰能試著說說光是怎樣傳播的呢？（生答）師：這只是我們的猜想。任何的猜想都要經(jīng)過反復(fù)的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證才能得出結(jié)論的，下面我們就通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證一下我們的猜想吧。3.通過實(shí)驗(yàn)一，驗(yàn)證猜想。師：（出示實(shí)驗(yàn)材料：手電筒，三張光盤，白板）現(xiàn)在，老師先給大家做個(gè)實(shí)驗(yàn)，我們仔細(xì)觀察。老師想讓手電筒的光同時(shí)透過三張光盤照到白板屏上，你們猜我能做到嗎？（師演示，學(xué)生觀察）師：（完成實(shí)驗(yàn)）誰想來試一下？（學(xué)生試做）師：現(xiàn)在老師如果移動(dòng)一下第二張或者第三張光盤，你們猜會(huì)怎么樣呢？師：這個(gè)現(xiàn)象說明了什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生說出光是沿著直線傳播的，教師板書：光傳播）4.

13、通過實(shí)驗(yàn)二，驗(yàn)證猜想。師：任何一個(gè)結(jié)論的得出，都是需要反復(fù)驗(yàn)證的，最好是用多種方法來驗(yàn)證，下面我們就換一種方法來驗(yàn)證吧。師：同學(xué)們聽說過小孔成像嗎？現(xiàn)在我們就小組合作，用我們桌上的實(shí)驗(yàn)材料來做一下這個(gè)實(shí)驗(yàn)吧。（告訴學(xué)生注實(shí)驗(yàn)過程及注意事項(xiàng)）師：你發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？（圖像倒立）師：你們知道為什么白板屏上的火焰是倒立的嗎？現(xiàn)在老師來給大家演示一下。（課件演示小孔成像）師：不僅用蠟燭可以做小孔成像的實(shí)驗(yàn)，還有很多物體可以，比如大樹。（課件演示大樹小孔成像）師：這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)茏C明我們（指著板書）的這個(gè)結(jié)論嗎？5.通過實(shí)驗(yàn)三，得出結(jié)論。師：也許有的同學(xué)還是覺得理由不夠充分，那我們就繼續(xù)來驗(yàn)證吧。（教師出示量筒

14、，激光筆，簡介材料名稱）師：（打開激光筆，照射量筒）同學(xué)們看到了什么？（紅點(diǎn)）師：（點(diǎn)燃一支煙）同學(xué)們，驗(yàn)證奇跡的時(shí)刻到了。（一名同學(xué)拿著量筒和激光筆，教師猛吸一口，把煙吐進(jìn)量筒里）師：你們看見了什么？師：那我們現(xiàn)在通過多次驗(yàn)證就可以得出結(jié)論：（補(bǔ)充板書：光沿著直線傳播）6.通過演示日食和月食的形成，鞏固結(jié)論。師：其實(shí)，在我們的生活中，有很多現(xiàn)象的產(chǎn)生，都是因?yàn)楣獾闹本€傳播?，F(xiàn)在我們仔細(xì)想一想，我們的生活中哪些現(xiàn)象說明了光是沿著直線傳播的呢？（生回答）師：同學(xué)們看到過日食和月食現(xiàn)象嗎？（課件出示圖片）你們知道為什么會(huì)產(chǎn)生這兩種現(xiàn)象嗎？誰能來說一說。（生試答）師：日食和月食的形成就是光的直線傳播

15、的最好的證明。師：今天，老師把太陽、地球和月亮都帶到我們課堂上了，你們想不想看？（師出示三球儀）師：這個(gè)裝置叫做三球儀，現(xiàn)在老師就簡單給大家演示一下日食和月食的形成。師：在我們的生活中還有許多利用光的直線傳播制成的物體，希望大家課下認(rèn)真地去觀察。7.解釋影子的成因。師：同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，（課件出示）現(xiàn)在我們能解釋影子是怎樣產(chǎn)生的，為什么影子總是在背光的一面了嗎？指名試說，教師課件總結(jié)8.補(bǔ)充小資料。師：同學(xué)們，前面我們學(xué)習(xí)了光的直線傳播，現(xiàn)在老師還要給同學(xué)們補(bǔ)充一些關(guān)于光的知識(shí)。（課件出示）師：誰能給大家讀一讀。（指名讀）師：（指著課件）同學(xué)們要把這幾個(gè)數(shù)字記清楚。三、課堂小結(jié)本節(jié)課你

16、學(xué)習(xí)了什么？四、鞏固練習(xí)：課件出示習(xí)題。五、布置作業(yè)：如果光在傳播過程中遇到障礙物怎么辦呢？同學(xué)們，科學(xué)破除愚昧，真知成就未來。其實(shí)科學(xué)就在我們身邊。希望同學(xué)們不僅要學(xué)科學(xué)，還要用科學(xué)，更要研究科學(xué)。用鍥而不舍，求實(shí)創(chuàng)新的精神打開科學(xué)之門，在科學(xué)的研究探索之路上，一起加油向未來！六、板書設(shè)計(jì)：光是怎樣傳播的 光 沿著直線 傳播的教科版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)科學(xué)第二單元第3課 光是怎樣傳播的教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)航【教材分析】本節(jié)課是教科版五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)第二單元中的第三課時(shí)，主要內(nèi)容是：通過合理的推測和進(jìn)一步的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證光是直線傳播的這一規(guī)律，并利用這一規(guī)律去解釋影的形成原因。在本課內(nèi)容之前學(xué)生探究了光和影的關(guān)系

17、，建立了一些感性的認(rèn)識(shí)。在這一基礎(chǔ)上再研究光是怎樣傳播的，又為后續(xù)學(xué)光在傳播途中碰到障礙物會(huì)怎樣的研究打下基礎(chǔ)。我認(rèn)為編者的意圖是讓學(xué)生鞏固光和影子的科學(xué)關(guān)系，使學(xué)生的動(dòng)手能力、思維能力、創(chuàng)新能力、探究精神得到全面的發(fā)展?！緦W(xué)情分析】五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有一定的科學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)課興趣非常濃厚。但是在思維上，邏輯性、嚴(yán)謹(jǐn)性不強(qiáng)，考慮問題不周全，本節(jié)課無論是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)還是實(shí)證光是直線傳播的探究活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過親身經(jīng)歷、發(fā)現(xiàn)、探究、推測、驗(yàn)證的科學(xué)探究過程，發(fā)展學(xué)生對(duì)科學(xué)的理解力，思維力及多方面的素養(yǎng)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1科學(xué)概念：光是直線傳播的。2過程與方法：有依據(jù)地推測光的傳播路徑；設(shè)計(jì)

18、驗(yàn)證光是直線傳播的實(shí)驗(yàn)；利用光的傳播規(guī)律解釋為什么會(huì)有影子。3情感、態(tài)度、價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生愛思考的習(xí)慣，以及善于思考的能力知道推測要有依據(jù)；在實(shí)驗(yàn)中能認(rèn)真觀察、勤于思考，根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果實(shí)事求是地進(jìn)行分析、推理?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證光是直線傳播的。 【教學(xué)難點(diǎn)】尋找假設(shè)的依據(jù)說明光是直線傳播的。教學(xué)過程一、導(dǎo)入趣味活動(dòng)師：科學(xué)課非常注重觀察，現(xiàn)在老師就來考考大家的觀察能力。你們看看，今天的黑板和平常一樣嗎？（趁機(jī)教師離開講臺(tái)，手悄悄拿鐳射筆，不開。）生：一樣，不一樣（學(xué)生自由發(fā)言，和平時(shí)沒有什么兩樣。如果有學(xué)生說不一樣，教師可根據(jù)具體情況進(jìn)行適當(dāng)糾正，并引導(dǎo)：科學(xué)觀察一定要實(shí)事求是，不能信口開

19、河）師：再仔細(xì)觀察一次，現(xiàn)在的黑板和剛才的黑板一樣嗎？（教師悄悄打開鐳射筆，光斑落在黑板中間，問）生：不一樣，有光師：哈哈，被你們發(fā)現(xiàn)了。那么，老師手中的鐳射筆發(fā)出的光，是怎么跑到黑板上的呢？誰能上來演示一下？生：學(xué)生用手指來演示光的路線，一般都會(huì)是直的。師：這位同學(xué)認(rèn)為這條路線是直的，大家同意嗎？你們都這樣確定？那我說，也許它是弧線形，或者是S形、螺旋形的呢？（教師在此用手輔之以弧線形、S形、螺旋形動(dòng)作）師：到底誰的觀點(diǎn)正確呢？今天我們就一起來研究光是怎樣傳播的。（板書課題：光是怎樣傳播的）二、提取生活經(jīng)驗(yàn)師：光是怎樣傳播的？現(xiàn)在我們有兩種猜想（板書：猜想），大部分認(rèn)為光是直線傳播的，小部分

20、認(rèn)為光是非直線傳播。我要說明一點(diǎn)，科學(xué)課是要以事實(shí)和證據(jù)說話的，你們不要以為人多就可以仗勢“欺”人，你們說光是直線傳播的，那能說出生活中你看到過這樣的現(xiàn)象嗎？生：舞臺(tái)上的燈光一束一束的云層中的太陽光也是一條一條的師：剛才幾個(gè)同學(xué)說的很有道理，老師也找了些圖片，我們現(xiàn)在一起來看看，是不是能說明光是直線傳播的。（出示幻燈片27張）師：看了這些圖片，我隱約覺得你們的觀點(diǎn)是對(duì)的，光應(yīng)該是直線傳播的。只是，我有個(gè)小小的請(qǐng)求，你們能不能根據(jù)課本的提示，設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，來證明這一點(diǎn)呢？（板書：實(shí)驗(yàn)）三、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證師：實(shí)踐出真知?，F(xiàn)在給大家3分鐘時(shí)間，仔細(xì)閱讀課本，參考第28頁，29頁的實(shí)驗(yàn)方案，待會(huì)請(qǐng)同學(xué)來

21、說說怎么試驗(yàn)？生：看書并討論師：好，時(shí)間到，我請(qǐng)一位同學(xué)來說說怎么驗(yàn)證？（請(qǐng)一生回答）生：教材第28頁告訴我們，通過讓有三個(gè)小孔的卡紙排成一列，并在卡紙的最后面放置一張紙屏，使三個(gè)小孔處于同一直線上，讓手電筒的光射進(jìn)小孔，如果在紙屏上能找到光斑，就說明光是直線傳播的。師：嗯，看得很仔細(xì)，這就是課本為我們提供的第一種方法：讓有三個(gè)小孔的卡紙排成一列，并在卡紙的最后面放置一張紙屏，使三個(gè)小孔處于同一直線上，讓手電筒的光射進(jìn)小孔，如果在紙屏上能找到光斑，就從正面驗(yàn)證了光是直線傳播的。其他小組還有其他的方法嗎？（請(qǐng)另一小組的學(xué)生回答）生：書本上還講了另一種實(shí)驗(yàn)，就是移動(dòng)中間的某一張卡紙，使三個(gè)小孔不在

22、同一直線上，再讓手電筒的光射進(jìn)小孔，如果在紙屏上找不到光斑，說光在直線傳播中被其中一張卡紙擋住了，從而證明光是直線傳播的。師：非常好，那這同學(xué)說的這種呢就是從反面來驗(yàn)證光的直線傳播。那我們現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們按照我們的分組動(dòng)動(dòng)手，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并完成實(shí)驗(yàn)記錄單。注意手電筒不能直接照射眼睛生：動(dòng)手實(shí)驗(yàn)師：巡視并指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作好，我看大部分同學(xué)的實(shí)驗(yàn)都完成了，現(xiàn)在我請(qǐng)同學(xué)來演示實(shí)驗(yàn)操作。生：請(qǐng)兩組學(xué)生上來演示實(shí)驗(yàn)操作并說出實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。四、拓展探究過程師：同學(xué)們真是太有才了?，F(xiàn)在啊，老師決定棄暗投明，加入你們的隊(duì)伍，支持光是沿直線傳播的。不過，在科學(xué)領(lǐng)域里，一個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)論的得出要經(jīng)過反復(fù)驗(yàn)證，而且最好能用多種

23、方法進(jìn)行驗(yàn)證。請(qǐng)你們開動(dòng)腦筋，想想還有什么方法來驗(yàn)證？生：回答彎水管和直水管的方法：用手電筒照射直水管，光能傳過去，而如果是彎水管，光傳不過去師：那老師這里已經(jīng)為大家準(zhǔn)備了一些材料（彎水管、直水管），教師演示一遍，然后讓學(xué)生也動(dòng)手操作一遍。師：同學(xué)們今天的表現(xiàn)非常的優(yōu)秀，通過多個(gè)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了光是直線傳播的。那我們得出的科學(xué)結(jié)論就得來應(yīng)用實(shí)際，在我們的日常生活中有很多可以用光的直線傳播來解釋。比如說影子，日食和月食。影子的原理：光源發(fā)出的光，照到不透明的物體上時(shí)，物體向光的表面被照亮，在背光面后方形成一個(gè)光線照不到的黑暗區(qū)域，這就是物體的影子。月食和日食是生活中非常有趣的現(xiàn)象，它們也是和光有關(guān)。當(dāng)

24、太陽、地球、月球在一條直線上時(shí)，地球擋住了射向月球的太陽光，就發(fā)生了月食現(xiàn)象。而當(dāng)月球運(yùn)行到太陽和地球中間，三個(gè)星球正好或接近排成一條直線時(shí)，因月球擋住了太陽的光線就形成日食。學(xué)習(xí)：課外小知識(shí)，完成判斷題。五、評(píng)價(jià)總結(jié)課堂師：現(xiàn)在老師相信了，大家的猜想的確是對(duì)的。那我們科學(xué)上把經(jīng)過實(shí)驗(yàn)反復(fù)驗(yàn)證的猜想稱為科學(xué)結(jié)論，今天我們的科學(xué)結(jié)論是什么？（光是直線傳播的）（板書：結(jié)論：光是直線傳播的）生：全班齊讀，結(jié)論：光是沿直線傳播的。六、布置課后作業(yè)師：帶個(gè)問題回家：1、光能在水里傳播嗎？如果能，還是直線傳播嗎？2、還有完成活動(dòng)手冊(cè)第22頁的課堂達(dá)標(biāo)?！景鍟O(shè)計(jì)】光是怎樣傳播的猜想 實(shí)驗(yàn)結(jié)論：光是直線傳播

25、的教科版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)科學(xué)第二單元第4課 光的反射教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)航【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念1、光碰到鏡面會(huì)改變傳播方向，被反射回去，形成反射現(xiàn)象。2、反射光也是直線傳播的。3、人們利用光反射原理發(fā)明了很多有用的器具。過程與方法1、按照說明正確進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。2、制作簡易潛望鏡。情感、態(tài)度、價(jià)值觀1、認(rèn)識(shí)自然事物的變化是有規(guī)律的。2、人們掌握了自然規(guī)律就能更好地生產(chǎn)和生活?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】探究像平面鏡這樣的物體產(chǎn)生光的反射的現(xiàn)象和特點(diǎn)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】探究像白紙這樣的物體產(chǎn)生光的反射的現(xiàn)象和特點(diǎn)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生準(zhǔn)備：紙盒（內(nèi)部粘貼了一塊白紙和一塊平面鏡）、激光筆、平面鏡、打靶裝置、白紙、水彩筆、手電筒、記錄

26、單。教師準(zhǔn)備：激光筆、乒乓球、平面鏡、爽身粉、水彩筆、直尺、打靶裝置、板書、記錄單、課件。 【課時(shí)安排】1課時(shí)教學(xué)過程一、紙盒游戲，推測光的傳播的路線。1.教師出示紙盒，學(xué)生通過小孔，第一次觀察紙盒內(nèi)的物體。2.打開紙盒上的小門，學(xué)生通過小孔，第二次觀察紙盒內(nèi)的物體。3.學(xué)生試著解釋兩次實(shí)驗(yàn)不同現(xiàn)象的原因。4.教師追問光的傳播路徑，學(xué)生推測。二、 演示實(shí)驗(yàn)，感知光的反射的現(xiàn)象。1.教師出示實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)。2.學(xué)生上臺(tái)實(shí)驗(yàn)、觀察現(xiàn)象并推測光的傳播路徑。3.教師呈現(xiàn)光的傳播路徑，并板書揭題。三、 打靶活動(dòng)，探究光的反射的規(guī)律。（一）平面鏡打靶活動(dòng)1.教師出示打靶裝置，引導(dǎo)學(xué)生思考打靶的方法。

27、2.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師參與指導(dǎo)。3.學(xué)生匯報(bào)打中靶心時(shí)光的路線圖，教師板書。4.教師引導(dǎo)學(xué)生思考成功打靶的方法：調(diào)整和改變了什么？5.教師追問：“為什么射入的光方向改變了，就可能打中靶心？”學(xué)生提出猜想。6.教師啟發(fā)學(xué)生并演示記錄光的路線圖的方法。7.教師提示實(shí)驗(yàn)要求，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。8.各組展示實(shí)驗(yàn)記錄單，并匯報(bào)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)。9.生生研討，形成結(jié)論，教師板書。（二）白紙打靶活動(dòng)1.將平面鏡換成白紙，進(jìn)行打靶活動(dòng)。2.學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和推測。3.教師演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生解釋現(xiàn)象形成結(jié)論。4.教師板書并小結(jié)光的反射現(xiàn)象。四、回歸生活，發(fā)現(xiàn)光的反射的應(yīng)用。1.教師激趣：同一束光照射平面鏡和白紙，光的反射有什么

28、不同？2.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，交流發(fā)現(xiàn)，并提出猜想。3.教師播放視頻，解釋現(xiàn)象，整理知識(shí)。4.教師鼓勵(lì)學(xué)生，舉例生活中的光的反射現(xiàn)象，并解釋生活中我們是怎樣看到物體的。5.教師鼓勵(lì)學(xué)生課下繼續(xù)學(xué)習(xí)：整理生活中利用光的反射原理發(fā)明的有用器具?！景鍟O(shè)計(jì)】光 光碰到 物體 改變傳播方向 反射光也是直線傳播的 平面鏡 光滑 集中反 白紙 粗糙 分散射教科版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)科學(xué)第二單元第5課 光與熱教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)航【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念1、許多光源在發(fā)光的時(shí)候也在發(fā)熱2、太陽給我們帶來光明的同時(shí)，也給我們帶來了溫暖。太陽是地球上最大的光源和熱源3、光強(qiáng)溫度就高，光弱溫度就低過程與方法1、對(duì)光和熱的關(guān)系作出推測2

29、、通過用多面鏡子和一面鏡子照射探究光與熱的關(guān)系情感、態(tài)度、價(jià)值觀1、認(rèn)識(shí)到自然事物之間是有聯(lián)系的，自然事物的變化是有規(guī)律的2、人們掌握了自然規(guī)律就能更好地生產(chǎn)和生活【教學(xué)重點(diǎn)】1.知道光的強(qiáng)弱與溫度的關(guān)系。2.根據(jù)自然規(guī)律能更好地應(yīng)用于生活?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究光的強(qiáng)弱與溫度的關(guān)系?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師演示：凹鏡、凸鏡，相關(guān)課件及圖片分組實(shí)驗(yàn)：小鏡子、溫度計(jì)、不銹鋼勺、放大鏡【課時(shí)安排】1課時(shí)教學(xué)過程一、游戲?qū)?，引出疑問（預(yù)設(shè)：1分鐘，室內(nèi)）課前將手機(jī)架放置在講臺(tái)上，給學(xué)生在之后設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)一個(gè)暗示。1.教師提問：同學(xué)們上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了光的反射，我們知道光碰到鏡面會(huì)改變傳播方向。現(xiàn)在，老師給

30、大家都準(zhǔn)備了小鏡子，大家動(dòng)手玩一玩。2.教師順勢提問：老師發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)很會(huì)玩，把幾面鏡子反射的光集中在一起了。這些光會(huì)聚在一起會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象？設(shè)計(jì)意圖：關(guān)注學(xué)生的前認(rèn)知概念，創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍，既能鞏固舊知識(shí)，又能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的興趣，保護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲。二、提出假設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)（預(yù)設(shè)：5分鐘，室內(nèi)）1. 光的強(qiáng)弱與溫度的高低有什么關(guān)系？ 首先讓學(xué)生針對(duì)這個(gè)問題結(jié)合親身體會(huì)自由發(fā)言，提出猜想。真是這樣嗎？這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)第五課光與熱。（板書：5.光與熱）設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)問題并不需要急于回答，而是引出課題，激發(fā)學(xué)生的探究期待。2. 同學(xué)們已經(jīng)談了許多生活中的感受，但是用什么更具有說服力的

31、科學(xué)方法來驗(yàn)證我們對(duì)光與熱關(guān)系的猜想和感受呢？設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生探究的欲望，也讓學(xué)生了解這節(jié)課所要探究的問題。3.學(xué)生分小組開始討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。4.小組討論時(shí)，教師巡視指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生拿著鏡子操作一下，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)手持鏡子難以會(huì)聚光線。從而提出質(zhì)疑：那么用什么方法來固定鏡子，怎樣解決溫度計(jì)測量慢的問題？更快速準(zhǔn)確地測出溫度？ 5.教師引導(dǎo)學(xué)生提出借助身邊常見易得的物品來改良難以操作的實(shí)驗(yàn)，然后重新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。最終得出改進(jìn)方法：借助手機(jī)架同時(shí)固定數(shù)面鏡子，用探針式數(shù)字溫度計(jì)準(zhǔn)確快速測出溫度。確立實(shí)驗(yàn)方案：1.用不同數(shù)量的鏡子得到強(qiáng)弱不同的光；2.溫度計(jì)放置的位置、照射時(shí)刻和時(shí)長一樣。6.課件出示

32、，齊讀實(shí)驗(yàn)要求：（1）合理分工，分組進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)。（2）反射光要集中到溫度計(jì)的探針上，確保測量時(shí)刻、時(shí)長一樣。（3）認(rèn)真觀察，及時(shí)記錄數(shù)據(jù)。（4）注意安全，不直視陽光，戶外觀測必須佩戴太陽鏡。注意：千萬不能用放大鏡和望遠(yuǎn)鏡看太陽！設(shè)計(jì)意圖：明確實(shí)驗(yàn)要求，提高實(shí)驗(yàn)效率的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生合作能力，提高自我保護(hù)意識(shí)。三、合作探究，實(shí)驗(yàn)記錄（預(yù)設(shè)：24分鐘，室外）本課重點(diǎn)：學(xué)生在操場上分組進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)。首先調(diào)整好各鏡子的支架，將光線會(huì)聚到一點(diǎn)，然后同時(shí)在紙屏上懸掛溫度計(jì)，并粘貼好熱敏試紙，教師計(jì)時(shí)，由各組同學(xué)觀測并如實(shí)在表1中記錄數(shù)據(jù)。 表1鏡子數(shù)無鏡子1面鏡子3面鏡子6面鏡子凸透鏡（教師演示）光的強(qiáng)弱最

33、高溫度（）熱敏試紙是否變色設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想。培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中記錄數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的意識(shí)，學(xué)會(huì)用科學(xué)來解疑答惑，提高學(xué)生的科學(xué)思維能力。2.引導(dǎo)學(xué)生深入思考：更多的光會(huì)聚在一起會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？教師出示并簡介凹面鏡及其使用方法，學(xué)生分組用凹面鏡點(diǎn)燃火柴。（為使實(shí)驗(yàn)效果更明顯，用紙巾包裹在火柴外讓火焰更大。）3.教師用凸透鏡演示點(diǎn)燃火柴并測出溫度，學(xué)生記錄數(shù)據(jù)。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生親歷思考探究驗(yàn)證的過程。通過用凹面鏡點(diǎn)燃火柴的的方式，感知科學(xué)知識(shí)在生活中的運(yùn)用，從中了解到會(huì)聚光與熱有多種方法。四、分析數(shù)據(jù)，匯報(bào)交流（預(yù)設(shè)：5分鐘，室內(nèi)）1.小組匯報(bào)數(shù)據(jù)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)繪制光的強(qiáng)弱與溫度關(guān)系的

34、條形統(tǒng)計(jì)圖，教師適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生繪制圖1。（在畫統(tǒng)計(jì)圖根據(jù)實(shí)際情況指導(dǎo)學(xué)生完成，如果學(xué)生沒有接觸過條形統(tǒng)計(jì)圖，教師可以以一個(gè)小組的例子進(jìn)行示范）圖1 光的強(qiáng)弱與溫度關(guān)系的條形統(tǒng)計(jì)圖 無鏡子 1面鏡子 3面鏡子 6面鏡子 凸透鏡2.根據(jù)條形統(tǒng)計(jì)圖，教師提問：從數(shù)據(jù)中分析，光的強(qiáng)弱和溫度有什么關(guān)系？3.小結(jié)板書：光強(qiáng)溫度高；光弱溫度低。設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生用條形統(tǒng)計(jì)圖處理數(shù)據(jù)并從中找出規(guī)律得出結(jié)論的能力，用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)證實(shí)猜測，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思維。五、拓展延伸，聯(lián)系生活（預(yù)設(shè)：5分鐘，室內(nèi)）1.在我們生活中還有哪些事情是通過強(qiáng)光和高溫來完成的？讓學(xué)生尋找生活中的例子，教師可以相應(yīng)的出示圖片。2.播放強(qiáng)光和高

35、溫導(dǎo)致學(xué)校圍墻外水塔的水持續(xù)噴出的視頻，用實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生探究利用光獲取更多熱量的方法，拓展學(xué)生課外對(duì)光的探究范圍。3.在生活中，我們還可以利用哪些方法得到更多的光和熱呢？課后請(qǐng)同學(xué)們?cè)谏磉叺氖挛镏姓乙徽?，也許你會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)！設(shè)計(jì)意圖：達(dá)到學(xué)以致用的目的，讓科學(xué)變得生動(dòng)、有趣、容易被學(xué)生理解和接受，從中體會(huì)科學(xué)在生活中的價(jià)值，感悟科學(xué)是無止境的探索。六、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)特色、自我評(píng)價(jià)本節(jié)課設(shè)計(jì)的理念是面向全體學(xué)生，以探究式學(xué)習(xí)為主，突出學(xué)生的主體地位。實(shí)驗(yàn)改進(jìn)原因：課本中實(shí)驗(yàn)的方法難以快速會(huì)聚光線，操作平面鏡時(shí)身體會(huì)遮擋住陽光，實(shí)驗(yàn)需要很長時(shí)間，同時(shí)由于秋季光照變化較快，每一時(shí)刻的光照強(qiáng)度也各不相同，導(dǎo)

36、致得出的數(shù)據(jù)不精確，實(shí)驗(yàn)過程不嚴(yán)謹(jǐn)。實(shí)驗(yàn)改進(jìn)方法：1. 開課時(shí)在講臺(tái)上擺放手機(jī)架，暗示學(xué)生可以利用手機(jī)架來解決光線晃動(dòng)難以匯聚的問題。2.利用白紙屏方便學(xué)生近距離觀察到光的強(qiáng)弱和溫度變化。 3.利用熱敏試紙使溫度變化可見可觀察。 4.利用探針式數(shù)字溫度計(jì)更加靈敏準(zhǔn)確地測量溫度的細(xì)微變化。 改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)方法有效解決了對(duì)比實(shí)驗(yàn)中的困難。整節(jié)課嘗試以探究式學(xué)習(xí)為主，培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，體現(xiàn)小學(xué)科學(xué)新課程的基本理念。教科版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)科學(xué)第二單元第6課 怎樣得到更多的光和熱教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)航【教材分析】本課內(nèi)容選自小學(xué)科學(xué)教科版五年級(jí)上冊(cè)第二單元光中的第6課。本課內(nèi)容緊接著上一

37、課光與熱的內(nèi)容，研究怎樣才能得到更多太陽的光和熱。上節(jié)課學(xué)生知道了用多面鏡子把光投射到一點(diǎn)，以及用凹面鏡和凸透鏡都可以會(huì)聚陽光使物體升溫。本節(jié)課是從物體本身屬性，以及物體受陽光照射的角度來進(jìn)行探究。同時(shí)，這一課又是為第7課做一個(gè)太陽能熱水器作準(zhǔn)備。所以本課在這一單元中起到承上啟下的作用。本課內(nèi)容分為兩部分。第一部分是“物體的顏色與吸熱”，但其實(shí)這一部分還隱含了“物體表面光滑程度（反光能力）與吸熱”。；第二部分是“陽光直射、斜射與吸熱”?！緦W(xué)情分析】學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，所以學(xué)生之間的差異是客觀存在的，教師要全面了解學(xué)生的情況，結(jié)合實(shí)際，有的放矢。本節(jié)課針對(duì)的是五年級(jí)上冊(cè)的學(xué)生，通過前面幾節(jié)課的學(xué)習(xí)

38、，學(xué)生已經(jīng)知道了關(guān)于光與熱的基本知識(shí)，也知道了用多面鏡子把光投射到一點(diǎn)，以及用凹面鏡和凸透鏡都可以會(huì)聚陽光使物體升溫。通過本課的學(xué)習(xí)幫助學(xué)生建立物體吸熱本領(lǐng)與它自身屬性、及光照角度相關(guān)的科學(xué)概念。在第一單元中學(xué)生已經(jīng)擁有了設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的能力，因此本節(jié)課中在對(duì)比實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)上應(yīng)該可以放手讓學(xué)生自己完成。另外，現(xiàn)在的小學(xué)生對(duì)于電子設(shè)備的應(yīng)用都得心應(yīng)手，因此本課用平板代替了紙質(zhì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)單和記錄單?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：1、太陽是地球最大的光源和熱源。2、物體吸熱的本領(lǐng)與顏色有關(guān)，深色物體比淺色物體吸熱本領(lǐng)強(qiáng)。物體吸熱的本領(lǐng)與表面光滑程度有關(guān)，表面粗糙的物體比表面光滑的物體吸熱本領(lǐng)強(qiáng)。3、物體吸熱的本領(lǐng)與

39、受陽光照射角度有關(guān)，物體與陽光垂直比傾斜吸熱本領(lǐng)強(qiáng)。過程與方法1、做探究物體的顏色與吸熱本領(lǐng)、物體表面光滑程度與吸熱關(guān)系的實(shí)驗(yàn)。2、做探究物體吸熱與陽光直射、斜射關(guān)系的實(shí)驗(yàn)。3、用平板記錄實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并分析獲得的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)及數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)圖，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。情感、態(tài)度、價(jià)值觀1、在實(shí)驗(yàn)中能嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)要求進(jìn)行操作，實(shí)事求是地記錄觀察實(shí)驗(yàn)。2、認(rèn)識(shí)到自然事物的變化之間是有聯(lián)系的。3、認(rèn)識(shí)到時(shí)代在前進(jìn)，學(xué)習(xí)方式在改變，認(rèn)識(shí)自主學(xué)習(xí)和利用網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)的重要性?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1、三組對(duì)比實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)及數(shù)據(jù)收集和分析。2、曲線統(tǒng)計(jì)圖的畫法及分析?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】1、三組對(duì)比實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)及數(shù)據(jù)收集和分析。2、曲線

40、統(tǒng)計(jì)圖的畫法及分析?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師：平板（安裝之江匯教師端）、教學(xué)助手、互動(dòng)課堂、PPT課件、微課視頻、課前導(dǎo)學(xué)內(nèi)容、利用簡道云創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)單、實(shí)驗(yàn)記錄單和數(shù)據(jù)報(bào)表等應(yīng)用頁面并生成二維碼。學(xué)生：人手一個(gè)平板（安裝之江匯教育廣場學(xué)生客戶端）、實(shí)驗(yàn)材料（電子溫度計(jì)等）、三個(gè)實(shí)驗(yàn)臺(tái)等?！菊n時(shí)安排】1課時(shí)教學(xué)過程一、導(dǎo)入1）太陽是地球最大的光源和熱源；人類只利用了太陽能量的很少一部分，還有大部分的光和熱沒有充分利用。除了利用凹面鏡和凸透鏡匯聚陽光外，我們還有什么辦法能得到太陽更多的光和熱？2）學(xué)生自由發(fā)表意見二、物體的顏色與吸熱1）物體的顏色與吸熱有關(guān)嗎？請(qǐng)學(xué)生自學(xué)書上的要求2）師生討論這個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)

41、的注意事項(xiàng)除了紙的顏色和光滑程度不同，其他條件如擺放的地點(diǎn)、方式、時(shí)間等盡量保持一致3）學(xué)生實(shí)驗(yàn)、記錄三、物體吸熱與受陽光直射、斜射的關(guān)系1）學(xué)生閱讀書上的實(shí)驗(yàn)方案2）學(xué)生分析對(duì)比實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)3）學(xué)生實(shí)驗(yàn)記錄4將觀察到的數(shù)據(jù)繪制成圖表1）教師講解繪制的方法橫、縱坐標(biāo)各表示什么刻度值是多少點(diǎn)和線的顏色要按照教科書的要求來畫2）分析為什么黑色蠟光紙比黑色無光紙升溫慢？鋁箔紙的吸熱本領(lǐng)比較小四、總結(jié)歸納回顧前面學(xué)過的兩課，總結(jié)我們可以用什么辦法來得到更多太陽的光和熱【作業(yè)布置】查找太陽能熱水器和太陽灶的設(shè)計(jì)、構(gòu)造及工作原理【板書設(shè)計(jì)】怎樣得到更多的光和熱對(duì)比實(shí)驗(yàn)一：物體的顏色與吸熱對(duì)比實(shí)驗(yàn)二：物體

42、受陽光照射角度與吸熱的關(guān)系折線圖教科版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)科學(xué)第二單元第7課 做個(gè)太陽能熱水器教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)航【教材分析】最后兩課是對(duì)本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)際運(yùn)用，也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)。通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生知道了光的一些基本特性，還知道了光和熱的關(guān)系。特別是第5、6兩課的學(xué)習(xí)，為第7、8兩課通過設(shè)計(jì)、制作、評(píng)價(jià)太陽能熱水器的學(xué)習(xí)活動(dòng)作了鋪墊，在理論聯(lián)系實(shí)際的運(yùn)用中能鞏固升華本單元學(xué)到的知識(shí)和技能。學(xué)生設(shè)計(jì)、制作的熱水器可能不會(huì)有多大的使用價(jià)值，但這會(huì)促使學(xué)生像科學(xué)家或工程師那樣工作，考慮從原理到材料選擇，設(shè)計(jì)到制作的每一個(gè)細(xì)節(jié)，培養(yǎng)同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)合作精神。在課前，學(xué)生對(duì)于太陽能熱水器的構(gòu)造、工作原理和材料的了解是較為陌生的，知之甚少，需要學(xué)生提前搜集資料認(rèn)識(shí)太陽能熱水器的構(gòu)造，了解材料性能等，以便建構(gòu)太陽能熱水器的“原型”，為設(shè)計(jì)、制作太陽能熱水器做鋪墊?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念太陽能是一種清潔、節(jié)能、安全的能源，人們正在大力開發(fā)和使用太陽能過程與方法1按照活動(dòng)的要求檢驗(yàn)太陽能熱水器，并做好數(shù)據(jù)的觀測和記錄。2總結(jié)、評(píng)價(jià)太陽能熱水器。情感、態(tài)度、價(jià)值觀1體會(huì)到設(shè)計(jì)、制作太陽能熱