1、主要特點,教材概覽,具體內容及教學建議 （漢語拼音、識字寫字、閱讀、口語交際）,主要特點,教材概覽,一年級上冊,我是 小學生,我愛 學語文,我是 中國人,展示臺,書寫 提示,我的 發(fā)現(xiàn),揭示漢字的構字規(guī)律，提高識字效率,以學生自主發(fā)現(xiàn)的方式呈現(xiàn),鼓勵“發(fā)現(xiàn)”意識，讓主動學習成為習慣,展示學習成果,溝通課堂內外,激發(fā)學習動力,幼小銜接,口語過渡到書面語的橋梁,親子閱讀,分享閱讀,無壓力閱讀,具體內容及教學建議 （漢語拼音）,情境圖,音節(jié),詞語,兒歌,識字,拼音書寫,情境圖,有趣的故事情境。,以相應的事物示音或示形，幫助學習字母。,將拼音學習與學生生活建立聯(lián)系。,充分利用學生的口語基礎，有利于發(fā)展

2、語言。,培養(yǎng)觀察能力，增強學習的趣味性。,音節(jié),強調帶調拼讀，緊密聯(lián)系學生的口語實際。,精選高頻常用音節(jié)，提高學習效率。,優(yōu)選呈現(xiàn)方式，注重拼讀結果。,詞語,由學生可以拼讀的音節(jié)組成的常用詞語。,幾個詞語之間存在內在的邏輯關系。,在詞語中學習個別漢字，進一步體現(xiàn)拼音學習的價值。,兒歌,復現(xiàn)音節(jié)，鞏固拼音。,增加趣味性。,積累語言，培養(yǎng)語感。,拼音書寫,形近字母，放在音節(jié)詞中辨析。,在有趣的活動中復習音節(jié)。,復習拼音與認識事物相結合，促進學生思維發(fā)展。,緊密結合學生生活，鼓勵學生自主獨立。,復習漢字，感知語音。,識字與拼音的結合：看拼音寫字，看拼音讀生字。,易混字音的分辨。,提供語境，讀準字音的

3、同時鞏固識字。,字母表的新功能。,體現(xiàn)彈性,突破難點,準確把握目標要求,在活動和游戲中學,強化運用，在具體語境中學,在生活中學,短期目標 長期目標,具體內容及教學建議 （識字寫字）,字理識字,識字方式,反義詞識字,事物歸類識字,兒歌識字,傳統(tǒng)蒙學,看圖識字,結合識字學習新偏旁。,結合寫字學習新筆畫。 全冊筆順跟隨。,合體字獨有 用于分析字形 “春字頭”,可作部首的常用偏旁,所有字都有 用于查字典 “一部”“點部”,偏旁,部首,了解合體字的基本結構。,字理識字：象形字，會意字。,發(fā)現(xiàn)形聲字偏旁表義的特點。,在語境中復現(xiàn)生字，兼顧積累詞語和口頭表達。,使生字的學習富有思維發(fā)展的價值。,選用恰當?shù)淖R

4、字方法,提倡在語境中學習鞏固運用,準確把握識字目標,分類指導，突破難點,激勵學生在生活中主動識字,切實做好寫字指導,具體內容及教學建議 （閱讀）,篇目減少，難度降低。,題材豐富，體裁多樣。,聯(lián)系學生生活，關注心理成長。,人文內涵豐富。,語言典范。,自然，四季,想象,兒童生活,觀察,朗讀： 讀準字音。,朗讀： 讀好句子之間的停頓。,認識常用標點： 逗號和句號。,認識自然段。,閱讀理解： 讀懂課文，找出課文中明顯的信息。,積累和運用語言。,聯(lián)系兒童生活，關注兒童成長。,不全文注音，僅難字注音。,不認識的字鼓勵學生猜讀，特別是借助圖畫猜讀。,拼音不是閱讀的唯一憑借。,圖畫也是重要的課程資源。,鼓勵學

5、生運用識字成果，自主閱讀。,拼音,識字,閱讀,拼音,識字,將課外閱讀納入語文課程。 激發(fā)閱讀興趣，提示閱讀途徑和閱讀方式。 引導學生分享閱讀的快樂。,加強朗讀指導,關注語言的積累與運用,重視識字寫字,重視閱讀方法策略的引導,課外閱讀是分內事,具體內容及教學建議 （口語交際）,面向一定對象，以完成一定的交際任務為目的。,語境適切是判斷口語交際成功與否的最高標準：在具體的語境中，語言得體，行為得體。,外在表現(xiàn)是口語表達，實際體現(xiàn)人的綜合素養(yǎng)。,核心是“交際”。,選擇恰當?shù)某尸F(xiàn)方式,交際目標,細化學段目標，明確每次活動的交際目標。,1,2,考慮學生的實際交際需求。,交際話題,話題的選擇，同時關注口語

6、交際知識的內容邏輯系統(tǒng)以及學生發(fā)展的實際狀況。,體現(xiàn)不同學段學生的身心發(fā)展規(guī)律：社會生活范圍逐漸擴大，思維發(fā)展程度逐漸加深。,1,2,3,能力目標的三個維度：傾聽、表達、應對，每個話題都承擔著相應的能力發(fā)展目標，彼此關聯(lián)，共同形成縱向的發(fā)展線索。,交際情境,創(chuàng)設社會中真實存在的交際情境，提供恰當?shù)摹⒂袑嶋H意義的交際任務，使學生盡可能多地體驗各種場合的交際行為。,所有情境都強調作為交際主體“我”的在場。,1,2,3,在真實的交際中學會尊重他人，學會遵守交際規(guī)則。,以游戲的形式開展交際活動。 “注意聽”，“讓別人聽得見”起步階段的交際習慣培養(yǎng)。 彼此尊重是人際交往的基本前提。,打破“自我介紹”“認識新同學”的常規(guī)做法。 關注學生日常交際需要，有針對性地提供幫助。 “說話的時候，看著對方的眼睛”鼓勵學生勇于交往，自然大方。,真實的生活情境，極具現(xiàn)實意義。 大聲說話還是小聲說話？初步的場合意識和對象意識。 了解一些基本的交際規(guī)則，引導學生做文明有禮的交際者。 糾正日常交際中存在的問題，引發(fā)對既有行為的反思。,觀察、想象與表達的有機整合。 “大膽說出自己的想法”鼓勵勇敢自由表達。 在故事情境中鍛煉學生的口語交際