1、 【公考頭條】姜朋享學(xué)長整理分享 晨讀范文，申論面試提分必備申論熱點(diǎn)：從少年的你看校園欺凌【背景鏈接】近日，由曾國祥執(zhí)導(dǎo)，演員周冬雨和易烊千璽主演的電影少年的你熱映，上 映 11 天，票房奔向 12 億，豆瓣上超過 28 萬人為這部電影打出了 8.4 的高分，可謂是票房口碑雙豐收。片中，周冬雨扮演的三好學(xué)生陳念，遭到班上以魏萊為首的 3 個(gè)女生的欺負(fù)，三個(gè)人在她凳子上倒紅墨水，把她推下樓梯，拿排球砸她，甚至扒光她的衣服拍下照片，而陳念，也不是第一個(gè)遭她們欺負(fù)的女孩，同班的胡小蝶，就因?yàn)殚L期被霸凌不堪忍受，跳樓而死。電影中的劇情觸動(dòng)人心，引發(fā)公眾對(duì)校園霸凌現(xiàn)象的熱議。這部經(jīng)歷了改檔并突擊宣布公映

2、的青春片，似乎攜帶著一股難以抵擋的力量，與觀眾對(duì)校園現(xiàn)實(shí)題材的渴望迎面相撞，碰出不一樣的火花與思考。【綜合分析】在現(xiàn)實(shí)中，校園欺凌的也時(shí)有發(fā)生。據(jù)最高檢今年 5 月發(fā)布的數(shù)據(jù)，2018 年以來，檢察機(jī)關(guān)共批準(zhǔn)逮捕校園欺凌 3407 人，5750 人。而這或許只是冰山一角，因?yàn)椴簧僭馐芷哿璧暮⒆舆x擇了沉默。校園欺凌之所以出現(xiàn)，背后的原因是多方面的。既有制度規(guī)范不健全、懲戒機(jī)制 震懾力不夠的原因，也有缺乏引導(dǎo)、防范不力、管理失當(dāng)?shù)仍?。在一些學(xué)校，欺凌現(xiàn)象要么被當(dāng)作正常打鬧而不被重視，要么被“大事化小，小事化了”。凡此種種，都在無形中助長了校園“霸王”的氣焰，加大了治理的難度。也正因如此，影片中陳

3、念那句“誰能幫我”的痛切反問，才會(huì)格外觸動(dòng)人心、發(fā)人深省。讓孩子們遠(yuǎn)離欺凌的困擾，不僅關(guān)系著千萬家庭的幸福，也是社會(huì)治理的重要課題。近年來，從關(guān)于防治中小學(xué)生欺凌和的指導(dǎo)意見到加強(qiáng)中小學(xué)生欺凌綜合治理方案，都是在向校園欺凌行為“亮劍”，旨在筑牢校園安全防護(hù)網(wǎng)。同時(shí)日前十三屆全國人大會(huì)第十四次會(huì)議分組審議未成年人保修訂草案，提出的建立校園欺凌防控制度等舉措成為社會(huì)關(guān)注熱點(diǎn)，可見，防止校園欺凌刻不容緩。 【公考頭條】姜朋享學(xué)長整理分享 【相關(guān)問題】一是家庭教育不足。1、家庭因素由于經(jīng)濟(jì)條件普遍好轉(zhuǎn)，部分家庭對(duì)孩子過于縱容，一味順從，即使孩子犯了錯(cuò)也不追責(zé)，結(jié)果助長了孩子的囂張氣焰。2、還有部分家庭

4、，家長或疏于管理，或管理方法簡(jiǎn)單，對(duì)孩子缺乏耐心細(xì)致的引導(dǎo)，使孩子在處理人際關(guān)系沖突時(shí)往往選擇造成孩子懦弱、膽小的性格，無法在受到相向。3、有些同樣缺乏情感溝通，容易時(shí)采取正確措施，從而變相地縱容施暴者的施暴。二是學(xué)校教育職能的缺失。 1、學(xué)校輕德育重智育。中國學(xué)校的應(yīng)試教育，有時(shí)造成學(xué)生身心疲憊，產(chǎn)生厭學(xué)、壓抑和自卑失望的情緒，沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)容易抹殺了學(xué)生的個(gè)性， 被欺凌的事情往往發(fā)生在這些學(xué)生身上，同時(shí)缺少對(duì)學(xué)生的道德教育，造成部分學(xué)生產(chǎn)生欺凌思想。2、法制教育缺失，文化營養(yǎng)失衡。在追求升學(xué)率的情況下，有些學(xué)校忽視了法制教育。3、學(xué)校沒有處罰權(quán)，老師與家長關(guān)于學(xué)生的處罰問題未能達(dá)成統(tǒng)一，且

5、懲處較少，義務(wù)教育讓學(xué)校幾乎失去了處罰的權(quán)力，僅依靠說服教育并不能對(duì)實(shí)施欺凌者及其他學(xué)生起到震懾作用，欺凌行為屢禁不止。三是法制觀念缺失， 法治觀念淡薄。1、現(xiàn)實(shí)情況中，非一二線城市及農(nóng)村學(xué)校中發(fā)生的校園欺凌現(xiàn)象較一二線城市學(xué)校更為常見，因其家庭原因留守兒童較多，加之有的地方學(xué)校對(duì)法治教育不夠重視，致使學(xué)生缺少法律意識(shí)，不能正確認(rèn)識(shí)欺凌行為的違法性，更沒有認(rèn)識(shí)到欺凌行為的嚴(yán)重后果。2、受害者也往往因法律意識(shí)不強(qiáng)，無法在遭遇欺凌時(shí)保護(hù)自己，事后更是無法運(yùn)用法律保護(hù)自身權(quán)益。3、在教育程度較發(fā)達(dá)的地區(qū)發(fā)生的校園欺凌中，盡管欺凌者大多在受教育過程中知曉未成年人保及校園欺凌行為的違法性，但是由于缺乏法

6、律意識(shí)，沒有將法律規(guī)則要求內(nèi)化于心，無法真正起到約束其行為的作用，致使校園欺凌思。仍時(shí)有發(fā)生，值得深四是社會(huì)風(fēng)氣影響。1、未成年人心智尚未完全成熟，很容易受到社會(huì)大染缸的熏染。2、在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，社會(huì)上的一些不良習(xí)氣也在學(xué)生中開始滋生，網(wǎng)絡(luò)的影響不容小覷，游戲、快手等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的很多內(nèi)容不適合未成年人，使未成年 【公考頭條】姜朋享學(xué)長整理分享 人沉迷其中，未知其害，尋求刺激， 是非不分，實(shí)施欺凌等未成年同學(xué)的權(quán)益。行為，嚴(yán)重?fù)p害其他【相關(guān)對(duì)策】一是培養(yǎng)學(xué)生的社交技能，提高學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力。1、一個(gè)人的健康成長，心理健康是非常重要的方面，擺正心態(tài)，與人為善，善于與人相處，接受他人，不孤立自己，自尊

7、、自愛、自強(qiáng)，同時(shí)也要寬容、體諒、理解，這些都足減少欺凌現(xiàn)象的心理基礎(chǔ)，因此，要培養(yǎng)學(xué)生的人際交往技能，他們?cè)鯓釉谌粘Ｉ钪幸苑e極的態(tài)度與人交往，以誠懇、 謙虛、寬容的態(tài)度對(duì)待他人，學(xué)會(huì)控制情緒和解決矛盾沖突的技巧。2、學(xué)校應(yīng)盡量創(chuàng)造和諧的校園氛圍，融洽和諧的師生關(guān)系，給學(xué)生營造輕松的課堂氣氛，創(chuàng)建多元化的課外活動(dòng)，改善校園環(huán)境和人際關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生健全的人恪。二是整合家庭和社會(huì)的力量，使教育保障更有力。1、家庭和社會(huì)是學(xué)生產(chǎn)生欺凌行為的學(xué)習(xí)源和發(fā)生源，家庭和社會(huì)對(duì)和矯正學(xué)生欺凌行為負(fù)有不可推卸的責(zé)任，況且學(xué)生欺凌現(xiàn)象的防范不能只同限在校園內(nèi)，而應(yīng)是學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體。2、創(chuàng)新家訪新機(jī)制，

8、教師要與班里的家長保持經(jīng)常性的全程聯(lián)系；創(chuàng)設(shè)家長心理課堂，對(duì)被欺凌和欺凌較多的學(xué)生家長也要進(jìn)行心理方面的培訓(xùn)等。三是完善青少年保 律法規(guī)。1、目前，我國對(duì)校園沒有具體的法律規(guī)定，只能適用刑法中的故意傷害罪或者侵權(quán)責(zé)任法中對(duì)人身權(quán)利侵害的相關(guān)規(guī)定來解決，這往往起不到很好的效果。因此，可以考慮借鑒他國經(jīng)驗(yàn)，制定針對(duì)校園的專項(xiàng)法律，如美國早在 2002 年，就有加州等 15 州通過了禁止校園欺凌的法案，實(shí)踐證明取得了很好的預(yù)防效果。2、對(duì)現(xiàn)有有關(guān)法律進(jìn)行細(xì)化，將他人、向他人吐口水、行為，并設(shè)定與之故意推搡他人、拍、恐嚇泄露他人隱私等行為定性為校園相應(yīng)的法律責(zé)任。3、依法加大對(duì)校園施暴者的懲處力度和對(duì)

9、監(jiān)護(hù)人的問責(zé)力度，充分利用法治手段整治校園行為，從根本上解決校園問題。四是加強(qiáng)校園法制、文化建設(shè)。1、充分利用學(xué)校的教育陣地，如黑板報(bào)、櫥窗、廣播室等，做好宣傳輔導(dǎo)工作；努力營造書香校園、以良好的文化素養(yǎng)感染人，以淵博的知識(shí)說服人。2、對(duì)于被欺凌的學(xué)生學(xué)校可以采取集中培訓(xùn)，教育他們學(xué)會(huì)基本的防范本領(lǐng)和運(yùn)用法律途徑來保護(hù)自身權(quán)利的技能，學(xué)會(huì)找老師或班主任幫忙，而不 【公考頭條】姜朋享學(xué)長整理分享 是以來解決。3、幫助青少年知法、懂法、守法， 建立牢固的法律意識(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)牛的法制教育，懂得相應(yīng)的法律知識(shí)，學(xué)會(huì)用法律規(guī)范自己的言行，為將來走上社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。4、學(xué)校應(yīng)切實(shí)加強(qiáng)德育建設(shè)，除了開設(shè)些

10、課程予以書面指導(dǎo)外，還可以適時(shí)帶學(xué)生參與到案例審判中，如公捕公判大會(huì)，參觀所和模擬法庭等。5、學(xué)校應(yīng)定期請(qǐng)有關(guān)心理專家對(duì)部分誤入歧途者予以疏導(dǎo)、教育，邀請(qǐng)公安、司法部門負(fù)責(zé)人到學(xué)校辦講座，以增長這方面的知識(shí)，使其懂得如何預(yù)防、控制，最大程度減少校園欺凌行為。【權(quán)威論述】電影少年的你上映，把校園霸凌話題帶入公眾視野。相比劇情，現(xiàn)實(shí)更。校園角落里的，可謂不少人的童年噩夢(mèng)，甚至是一生難走出的牢籠。小孩子無知無畏，社會(huì)不能聽之任之?！澳惚Ｗo(hù)世界，我保護(hù)你”的少年意氣固然可貴，面對(duì)校園霸凌，更要有零容忍的態(tài)度、切實(shí)有力的行動(dòng)?，F(xiàn)階段的法律、道德教育只是給孩子形成外在壓力，要緩解校園問題，關(guān)鍵在于抓住學(xué)生

11、內(nèi)在的心理需求，“心理學(xué)上有一種死亡本能理論，這是一種非常本我的、最底層的欲望需要，積極的、正義的就是競(jìng)爭(zhēng)，消極的、反向的就是華南師大心理學(xué)院副教授陳曦?！薄靖哳l金句】1、一場(chǎng)校園霸凌里，沒有人能全身而退。2、只有在愛中長大的孩子，才能回報(bào)世界以善意，用心思去體諒別人的苦。3、作為一個(gè)旁觀者，應(yīng)當(dāng)知道自己的言行的意義，不參與是最基本的要求，不沉默不冷漠對(duì)待，才能帶來一點(diǎn)改變。4、學(xué)校是教育人、培養(yǎng)人的神圣之地，絕對(duì)不允許任何態(tài)。行為破壞教育教學(xué)生 【公考頭條】姜朋享學(xué)長整理分享 5、要培養(yǎng)孩子的同理心，讓他學(xué)會(huì)理解和尊重他人，認(rèn)識(shí)何為傷害，體會(huì)到受傷的滋味以及明白傷害別人是錯(cuò)的。【案例拓展】美

12、國：立法先行，依照法律進(jìn)行規(guī)制被欺凌，是 2005 年開始收集這類數(shù)據(jù)以來首次顯著下降。一名獨(dú)立于該調(diào)查的欺凌預(yù)防專家稱，學(xué)校進(jìn)行的各種反欺凌項(xiàng)目和努力收到了效果。美國明確校園欺凌受害者的法律救濟(jì)和施害者的法律責(zé)任，主要表現(xiàn)在不斷完善有關(guān)欺凌的法律法規(guī)，早在 2000 年到 2002 年，加州等 15 州就通過了禁止校園欺凌的法案。美國絕大多數(shù)州也在現(xiàn)實(shí)中不斷通過立法來加強(qiáng)對(duì)校園行為的預(yù)防和懲罰，使學(xué)校安全成為法律規(guī)定的目標(biāo)。同時(shí)明確學(xué)校在校園欺凌中的安全教育、管理和防范責(zé)任，美國有專門的反校園欺凌網(wǎng)站，和各類預(yù)防欺凌、研究欺凌的機(jī)構(gòu)，很多公益性組織和專家也參與其中，旨在建立一套完善的防控體系

13、。除此之外，美國近年來也向部分州的學(xué)校派駐，除了維護(hù)學(xué)校秩序外，還負(fù)責(zé)督學(xué)工作。英國：學(xué)校為主，結(jié)合家庭、社會(huì)、司法的綜合模式英國在國家政策上，制定專門針對(duì)校園欺凌的政策法規(guī)。在社會(huì)層面，努力創(chuàng)造 出有助于有效治理校園欺凌的社會(huì)環(huán)境，從 2005 年起，英國每年的 11 月會(huì)舉行反欺凌周活動(dòng)，集中開展各種宣傳活動(dòng)。在教育者層面，強(qiáng)育工作者在關(guān)注青少年學(xué)生成長上的法律責(zé)任，近年來，英國教育高度重視老師在服務(wù)管理學(xué)生行為上的地位和作用，撥付專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用于老師的培訓(xùn)，幫助老師掌握識(shí)別校園欺凌和進(jìn)行早期干預(yù)和行為矯正的方法。學(xué)校不僅關(guān)注學(xué)生的校內(nèi)行為，也關(guān)注他們校外的表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生校外行為進(jìn)行管理，如果學(xué)

14、生家長發(fā)現(xiàn)老師在校園欺凌方面處理不當(dāng)，就可以向校長乃至地方教育申訴，以追究教師和學(xué)校管理疏漏的責(zé)任。德國：從人性入手，從源頭上解決 【公考頭條】姜朋享學(xué)長整理分享 德國對(duì)校園里出現(xiàn)的恃強(qiáng)凌弱的“小霸王”關(guān)注態(tài)度鮮明，打擊力度也很大，其重視程度，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了包括美國在內(nèi)的不少西方國家。在對(duì)兩次記過后仍不思悔改的校園“小霸王”，校方有權(quán)把他送到“不良少年管教部門”給予強(qiáng)制管教。德國特別重視從根源上尋找問題解決之道，幼兒園和小學(xué)一開始就對(duì)孩子進(jìn)行“善良教育”?！吧屏冀逃笔堑聡鴥和邮苋松鷨⒚傻牡谝徽n。從愛護(hù)小動(dòng)物開始，通常是其中很重要的一環(huán)，這種以親自動(dòng)手喂養(yǎng)小動(dòng)物為載體的“善良教育”，已經(jīng)成為德國

15、教育體系的有機(jī)組成部分，對(duì)孩子進(jìn)行“善良教育”的另一項(xiàng)重要內(nèi)容是同情和幫助弱小者，對(duì)于身邊需要幫助的人，都要盡力相幫，培養(yǎng)他們做人的基本公德。挪威：支持，學(xué)校干預(yù)，行動(dòng)在挪威，鼓勵(lì)學(xué)校對(duì)包括網(wǎng)絡(luò)欺凌在內(nèi)的校園欺凌問題采取全校范圍的干預(yù)措施，學(xué)校建立了全校范圍的反欺凌政策，例如對(duì)學(xué)生行為進(jìn)行限制，組建教師職業(yè)發(fā)展小組，與學(xué)生開展有關(guān)同輩關(guān)系與行為的班會(huì)活動(dòng)，為欺凌者、受害者及其家長提供心理咨詢等。為進(jìn)一步加強(qiáng)這方面的工作，挪威國會(huì)于 2002 年通過了一個(gè)，號(hào)召國家、地方以及家長和教師團(tuán)體加入到盡快根除校園欺凌現(xiàn)象的行動(dòng)中?！緯r(shí)評(píng)文章】對(duì)一切校園欺凌和行為說不是法治、文明社會(huì)的一大害，當(dāng)它時(shí)不時(shí)

16、像一樣出現(xiàn)在平素安定祥和的校園，總能引發(fā)沖擊波。僅在過去一周，被主流媒體曝光的典型涉暴就有四川一初中生教師、甘肅天水某中學(xué)發(fā)生校園欺凌等。觸目驚心的圖片、視頻雖然主要在網(wǎng)絡(luò)虛擬空間傳播，但帶給全社會(huì)尤其是教育界卻無比真實(shí)而沉重。的心靈沖擊公共媒介一輪輪的集中曝光背后，是社會(huì)各界對(duì)一切行徑尤其是發(fā)生在校園為的強(qiáng)烈呼聲。從這層意圍墻之內(nèi)的涉為的深惡痛絕，以及有效遏制一切涉義上講，把一樁樁涉為拿到陽光下“暴曬”是完全有必要的，有助于讓更多人意識(shí)到這一問題的嚴(yán)重性并在更大范圍內(nèi)凝聚起打擊、遏制涉為的共識(shí)。必須認(rèn)識(shí)到，最近被媒體曝光的幾起發(fā)生在校園內(nèi)的涉為只是“個(gè)案”，這包含兩層意思：一是個(gè)別教師或?qū)W生

17、的行為并不能說明一所學(xué)校、一個(gè)地區(qū)的真實(shí)教育生態(tài)，它具有 【公考頭條】姜朋享學(xué)長整理分享 隨機(jī)性、偶發(fā)性等特點(diǎn)；二是就更大的維度而言，被曝光的只是總量中的一部分，不能排除在其他地區(qū)和學(xué)校仍有一些涉為隱藏于水面之下。、憤慨，繼而、譴責(zé)，這或許是很多普通人面對(duì)發(fā)生在校園圍墻之內(nèi)的涉為的共同反應(yīng)。但僅有情緒上的震動(dòng)和聲音上的表達(dá)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，對(duì)施暴者和潛在施暴者的震懾力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足的，唯有讓施暴者付出應(yīng)有的代價(jià)，方能以儆效尤。近日，受教育部領(lǐng)導(dǎo)委托，教育部教師工作司有關(guān)負(fù)責(zé)同志專程赴四川看望慰問受傷教師及其家屬，并提出要嚴(yán)肅處理傷害教師的違法行為，切實(shí)維護(hù)教師的合法權(quán)益。據(jù)媒體報(bào)道，最近被曝光的另外幾

18、起中，涉事教師或?qū)W生分別被處以向受害者賠禮道歉、取消其評(píng)優(yōu)選先資格等處罰，有教師甚至被學(xué)校辭退。懲罰施暴者，或許能讓受到傷害的教師、學(xué)生感到寬慰，但公眾更關(guān)注的是：如何有效遏制乃至杜絕此類行為的繼續(xù)發(fā)生？在事后追責(zé)、處理好個(gè)案的基礎(chǔ)上，有必要建立起一套行之有效的校園安全保障體系。在思想認(rèn)識(shí)層面，有必要開展針對(duì)全體師生的反宣傳，讓所有人意識(shí)到行為的，達(dá)成反對(duì)一切行為的集體共識(shí)。地方教育部門和學(xué)校可以開展專項(xiàng)培訓(xùn)，讓廣大一線教師學(xué)會(huì)更好地處理師生關(guān)系的方法，并摒棄一切以懲戒為名而針對(duì)學(xué)生的涉為；對(duì)于學(xué)生，則有必要在中小學(xué)階段全面加強(qiáng)反教育。在不少國人的概念中，校園內(nèi)的涉為經(jīng)常被認(rèn)為是個(gè)別教師或?qū)W生

19、的“不道德行為”，有人甚至對(duì)此見怪不怪。這一觀念必須轉(zhuǎn)變，全社會(huì)必須認(rèn)識(shí)到：行為是違法的，情節(jié)嚴(yán)重、的，要移交司法機(jī)關(guān)依法嚴(yán)肅處理。最近，電影少年的你熱映，使得校園欺凌這一痛點(diǎn)問題再次出現(xiàn)在公眾視野。教科文組織今年發(fā)布的題為數(shù)字背后：結(jié)束學(xué)校和欺凌的報(bào)告指出，在全球范圍內(nèi)，有 32%的學(xué)生近一個(gè)月內(nèi)，被學(xué)校的同齡人欺凌至少一次。這無疑是令人的現(xiàn)實(shí)。為有效遏制校園欺凌，世界多個(gè)國家采取了專門措施，不僅明確了學(xué)校、家長的責(zé)任，還呼吁“沉默的大多數(shù)”勿做旁觀者，一些國家更是出臺(tái)了專門針對(duì)校園欺凌的法律法規(guī)。有效遏制涉為和校園欺凌的重要途徑是法治?！吧婕拔闯赡耆?，但是按照刑法規(guī)定不予追究刑事責(zé)任，這一塊怎么處理？”近日，在十三屆全國人大會(huì)第十四次會(huì)議分組審議會(huì)場(chǎng)，未成年人嚴(yán)重未成年人加大矯治處罰力度，逐漸成為的懲治問題成為熱議的焦點(diǎn)。對(duì)嚴(yán)重場(chǎng)中的一種重要聲音。 【公考頭條】姜朋享學(xué)長整理分享 學(xué)校是教育人、