1、1,河南省中小學(xué)群文閱讀實(shí)踐研究開題報(bào)告,匯報(bào)人： 河南省基礎(chǔ)教研室 張琳 2015、8、25,河南省教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題,2,綱要,一、中小學(xué)群文閱讀實(shí)踐研究項(xiàng)目的概況 二、中小學(xué)群文閱讀實(shí)踐研究項(xiàng)目的構(gòu)想 三、中小學(xué)群文閱讀實(shí)踐研究項(xiàng)目的策略 四、中小學(xué)群文閱讀實(shí)踐研究的預(yù)期成果,3,一、中小學(xué)群文閱讀實(shí)踐研究項(xiàng)目的概況,（一）選題的背景與價(jià)值 （二）相關(guān)研究情況綜述 （三）課題核心概念界定,4,（一）選題的背景與價(jià)值,1.國(guó)際背景與價(jià)值 （1）走向“閱讀社會(huì)” 聯(lián)合國(guó)科教文組織在1972年向全世界發(fā)出“走向閱讀社會(huì)”的召喚，1995年聯(lián)合國(guó)教科文組織宣布每年4月23日為“世界讀書日”。,

2、5,世界讀書日宣言 散居在全球各地的人們， 無論你是年老還是年輕， 無論你是貧窮還是富有，無論你是患病還是健康，都能享受閱讀帶來的樂趣，都能尊重和感謝為人類文明作出巨大貢獻(xiàn)的文學(xué)、文化、科學(xué)思想大師們，都能保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)。,閱讀 知識(shí) 智慧 力量,6,（2） 強(qiáng)力“閱讀工程” 總統(tǒng)工程 美 閱讀起跑線 英 閱讀俱樂部 德 發(fā)達(dá)國(guó)家“閱讀年”活動(dòng),7,（3）國(guó)際關(guān)注閱讀評(píng)價(jià)的相關(guān)項(xiàng)目 國(guó)際學(xué)生評(píng)價(jià)項(xiàng)目PISA 國(guó)際閱讀能力進(jìn)展研究PIRLS 美國(guó)國(guó)家教育進(jìn)展評(píng)價(jià)NAEP 以上是在國(guó)際上有較大影響的三種學(xué)業(yè)能力評(píng)價(jià)體系，在這些評(píng)價(jià)體系中，閱讀能力評(píng)價(jià)都頗具特色，這從一個(gè)角度也反映了國(guó)外對(duì)閱讀的重視以

3、及閱讀發(fā)展的一些情況。,8,2.國(guó)內(nèi)背景與價(jià)值 （1）國(guó)民閱讀狀況調(diào)查不容樂觀。 （2）專家對(duì)淺閱讀的觀點(diǎn)。 語文課標(biāo)組組長(zhǎng)、北大中文系溫儒敏教授反對(duì)碎片閱讀及各種淺閱讀主導(dǎo)的讀書之風(fēng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要讀書、讀好書、讀整本的書，要養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣、思考習(xí)慣、嚴(yán)謹(jǐn)專注的能力。 作家王蒙先生認(rèn)為淺閱讀發(fā)出了一種危險(xiǎn)的信號(hào)。 中國(guó)教育學(xué)會(huì)全國(guó)小語會(huì)崔巒先生、臺(tái)灣小語會(huì)趙鏡中先生等從教育教學(xué)的角度也對(duì)浮躁的讀書風(fēng)氣予以批評(píng)。,9,（2）專家對(duì)淺閱讀的觀點(diǎn)。 語文課標(biāo)組組長(zhǎng)、北大中文系溫儒敏教授反對(duì)碎片閱讀及各種淺閱讀主導(dǎo)的讀書之風(fēng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要讀書、讀好書、讀整本的書，要養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣、思考習(xí)慣、嚴(yán)謹(jǐn)專

4、注的能力。 作家王蒙先生認(rèn)為淺閱讀發(fā)出了一種危險(xiǎn)的信號(hào)。 中國(guó)教育學(xué)會(huì)全國(guó)小語會(huì)崔巒先生、臺(tái)灣小語會(huì)趙鏡中先生等從教育教學(xué)的角度也對(duì)浮躁的讀書風(fēng)氣予以批評(píng)。,10,11,（3）全民閱讀的時(shí)代需求。 全民閱讀被寫入政府工作報(bào)告。 李克強(qiáng)總理：“我希望全民閱讀能夠形成一種氛圍，無處不在把閱讀作為一種生活方式，把它與工作方式相結(jié)合，不僅會(huì)增加發(fā)展的創(chuàng)新力量，而且會(huì)增強(qiáng)社會(huì)的道德力量。” 全民閱讀某種意義上可以上升到國(guó)家戰(zhàn)略的高度。,12,3.課程背景與價(jià)值,（1）閱讀教學(xué)的一些問題。 如：?jiǎn)纹v解，方法單一，耗時(shí)多，效率低。 教師為主，灌的多，學(xué)生學(xué)的少，較為被動(dòng)。 重精讀，輕略讀，忽略自讀，能力培

5、養(yǎng)薄弱。 閱讀量少，思維不活躍，視野不開闊等問題。,13,（2）2011版語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求（修訂版）。 2011版修訂課標(biāo)對(duì)閱讀教學(xué)部分的強(qiáng)調(diào)與關(guān)注，從課程目標(biāo)、學(xué)段要求、教學(xué)建議、推薦篇目等方面都有所體現(xiàn)。 如“教學(xué)建議”部分，提出“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀整本的書。”“鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料”“加強(qiáng)對(duì)課外閱讀的指導(dǎo)，開展各類課外閱讀活動(dòng)，創(chuàng)造展示與交流的機(jī)會(huì)，營(yíng)造人人愛讀書的良好氛圍”等。,14,（二）相關(guān)研究情況綜述,日本：群書閱讀的提法源于日本，特別是佐藤學(xué)先生在倡導(dǎo)教育變革，學(xué)習(xí)共同體建設(shè)時(shí)多次提到這

6、種觀點(diǎn)。 港臺(tái)：臺(tái)灣小語會(huì)會(huì)長(zhǎng)趙鏡中先生力推群文閱讀，在一批如吳敏而、賴玉蓮的教育工作者協(xié)力推進(jìn)中，群文閱讀日漸發(fā)展，并改稱為“多文本閱讀”。 大陸：山東、北京等地涌現(xiàn)出的單元整組教學(xué)、主題閱讀、一篇帶多篇、海量閱讀等，特別是西南地區(qū)興起的群文閱讀，西南師大于澤元、重慶樹人教育研究院王雁玲教授等的相關(guān)研究活動(dòng)，是群書閱讀、多文本閱讀在大陸地區(qū)的新的探索與思考。目前多個(gè)省份在進(jìn)行“群文閱讀”的實(shí)踐研究。,15,群書閱讀,多文本閱讀,群文閱讀,發(fā)展脈絡(luò),16,（三）本課題核心概念的界定,閱讀 群文閱讀 群文閱讀實(shí)踐,17,閱讀：閱讀一種信息輸入活動(dòng)，即閱讀主體對(duì)讀物的認(rèn)知、理解、吸收和應(yīng)用的復(fù)雜的

7、心智過程。 群文閱讀：是指圍繞著一個(gè)或多個(gè)議題選擇一組文章，而后教師和學(xué)生圍繞議題展開閱讀和集體建構(gòu)，最終達(dá)成共識(shí)的過程。 群文閱讀實(shí)踐：圍繞著實(shí)際參與群文閱讀實(shí)踐的對(duì)象，發(fā)現(xiàn)群文閱讀在運(yùn)作過程中出現(xiàn)的情況與問題，提煉出闡釋群文閱讀的觀點(diǎn)或理論、相關(guān)策略等并用以指導(dǎo)解決閱讀教學(xué)實(shí)際問題的教育研究實(shí)踐。,18,二、中小學(xué)群文閱讀實(shí)踐研究項(xiàng)目的構(gòu)想,（一）課題研究目標(biāo) （二）課題研究?jī)?nèi)容 （三）課題研究創(chuàng)新,19,（一）課題研究目標(biāo),1. 探索適合本地區(qū)的群文閱讀教學(xué)實(shí)踐形式，提升語文閱讀教學(xué)的效率。 2.打通課內(nèi)外，提升學(xué)生的閱讀興趣與閱讀水平。 3. 建設(shè)有效的群文閱讀學(xué)習(xí)共同體，促進(jìn)語文教師

8、的專業(yè)發(fā)展。,20,（二）課題研究?jī)?nèi)容,1.群文閱讀教學(xué)的實(shí)踐研究 2.研發(fā)群文閱讀的相關(guān)教學(xué)資源,21,1.群文閱讀教學(xué)實(shí)踐研究,（1）教學(xué)內(nèi)容的探索（教什么）： 教學(xué)中處理好選文與教材的關(guān)系，基于文本，超越文本，嘗試多篇文本整合的教學(xué)，達(dá)成課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)要求，發(fā)展學(xué)生的思考力，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。 四個(gè)關(guān)鍵詞：一組文章、議題、建構(gòu)、共識(shí)。 如：選文的標(biāo)準(zhǔn)，其豐富性、異質(zhì)性、典型性；議題的選擇，其開放性、可議性、科學(xué)性等。,22,（2）教學(xué)形式的探索（怎么教）： 省外經(jīng)驗(yàn)山東、浙江、北京、重慶 學(xué)習(xí)方式：合作學(xué)習(xí)的實(shí)效策略 教學(xué)方法：鏈條式閱讀 H型閱讀法 1+X閱讀法 發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、整理，形

9、成有特色的、本土化的教學(xué)策略。,23,（3）需要處理好的幾個(gè)關(guān)系： 群文閱讀與品析閱讀等教學(xué)方法的關(guān)系 群文閱讀與語文教材之間的關(guān)系 群文閱讀與課標(biāo)關(guān)于閱讀教學(xué)的要求之間的關(guān)系 克服主觀性、隨意性，增強(qiáng)科學(xué)性。,24,以“閱讀為核心”的課程形態(tài)(E.&A.),閱讀,口頭表達(dá) 聽說,語文知識(shí),書面表達(dá) 寫作,其他 學(xué)習(xí)方法,25,2.研發(fā)群文閱讀的相關(guān)教學(xué)資源,（1） 推進(jìn)三級(jí)課程建設(shè)，開發(fā)相關(guān)群文閱讀校本課程資源。 （2）開發(fā)河南省中小學(xué)群文閱讀讀本等相關(guān)課程資源。,26,（三）課題研究創(chuàng)新,1.豐富與完善群文閱讀的相關(guān)理論。 群文理論研究仍需加強(qiáng) 學(xué)會(huì)：四川省小語會(huì) 學(xué)者：崔巒、倪文錦、于澤

10、元 學(xué)校：浙江、北京、山東、四川等地教師 機(jī)構(gòu)：重慶樹人研究院,27,群文閱讀的定義討論 指圍繞著一個(gè)或多個(gè)議題選擇一組文章，而后教師和學(xué)生圍繞議題展開閱讀和集體建構(gòu)，最終達(dá)成共識(shí)的過程。 四個(gè)關(guān)鍵詞：議題、組文、集體建構(gòu)、共識(shí) 群文閱讀特別強(qiáng)調(diào)集體建構(gòu)，獨(dú)立思考與集體建構(gòu)？ 達(dá)成共識(shí)：達(dá)成共識(shí)？孔融讓梨,28,孔融讓梨 學(xué)生：孔融為什么對(duì)哥哥和弟弟實(shí)行前后矛盾，絕對(duì)相反的標(biāo)準(zhǔn) 呢？他難道沒有固定的做事原則嗎？ 老師：他是在表現(xiàn)謙讓。 學(xué)生：他只能表現(xiàn)他自己的謙讓，給自己拿一個(gè)最小的好了！孔融為什么不能給其他兄弟一個(gè)表現(xiàn)謙讓的機(jī)會(huì)呢？我不喜歡孔融這樣的人，他這么做對(duì)別人很不公平，剝奪了其他兄弟

11、選擇和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。 老師：要是你會(huì)怎么做呢？ 學(xué)生：把梨放到桌子上，誰吃誰拿就可以了。,29,以互文理論、建構(gòu)主義、全語言理論等相關(guān)理論為基礎(chǔ)，緊密結(jié)合我省中小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實(shí)際，加強(qiáng)對(duì)群文閱讀的理論思考，豐富與完善群文閱讀的理論研究。,30,2.創(chuàng)新群文閱讀的實(shí)踐形式。 探索多元的群文閱讀教學(xué)法，改進(jìn)閱讀課堂教學(xué)。關(guān)于閱讀教學(xué)策略中外有大量研究，如，美國(guó)SQ3R,法國(guó)的心智圖法，中國(guó)的品讀法，以及課程改革以后各地教師探索的一些閱讀教學(xué)法。但是，目前我國(guó)閱讀課堂教學(xué)教學(xué)法在多元、科學(xué)、可操作性、時(shí)效性方面還存在問題，閱讀課堂教學(xué)效率還是偏低，閱讀教學(xué)改革仍需進(jìn)一步探索。,31,三、中小學(xué)群文

12、閱讀實(shí)踐研究項(xiàng)目的策略,（一）課題研究的保障條件 （二）課題研究的相關(guān)方法 （三）課題研究的實(shí)施步驟,32,（一）課題研究的保障條件,1.專業(yè)保障,33,34,2. 其它保障 組織保障：領(lǐng)導(dǎo)小組、專家顧問組等 經(jīng)費(fèi)保障：,35,（二）課題研究的相關(guān)方法,1.文獻(xiàn)法 本研究運(yùn)用文獻(xiàn)法收集和分析群文閱讀概念思考與教學(xué)實(shí)踐等相關(guān)文獻(xiàn)，為實(shí)踐研究提供基本的理論支持。 2.問卷調(diào)查法 本研究結(jié)合運(yùn)用問卷調(diào)查法等，對(duì)我省語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問題進(jìn)行分析和總結(jié)，為開展實(shí)踐研究提供事實(shí)依據(jù)。,36,3.行動(dòng)研究法 本研究的重要研究主體為一線教師。教師和專家、教研人員組建成研究共同體，通過觀摩培訓(xùn)、磨課、研習(xí)活動(dòng)等多種教研形式，對(duì)自身的教育實(shí)踐進(jìn)行反思，從中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，以改善教師自身的行動(dòng)能力，提高閱讀教學(xué)實(shí)效。 4.個(gè)案研究法 本研究對(duì)于開展群文閱讀實(shí)踐研究的教師進(jìn)行跟進(jìn)研究，探索群文閱讀理念下課堂建設(shè)、閱讀教學(xué)的實(shí)踐方法。,37,（三）課題研究實(shí)施步驟,1. 第一階段：籌備階段（2015年6月2015年 8月） 成立課題組與分解課題任務(wù),38,設(shè)立專項(xiàng)課題：已審批220項(xiàng)專項(xiàng)課題。 進(jìn)行啟動(dòng)培訓(xùn)：駐馬店、商丘、焦作、新鄉(xiāng)等地。 建立實(shí)驗(yàn)區(qū)（校）：實(shí)驗(yàn)校 141所，實(shí)驗(yàn)區(qū)18個(gè)縣區(qū)。,39,2.第二階段：研究階段（2015年8月2017年6 月） 實(shí)驗(yàn)區(qū)（校）建設(shè) 子課題研究管