1、新課標(biāo)前提下的教材要求與高考要求是統(tǒng)一的,西安市鐵一中學(xué) 肖邦國,什么是教育？,陶行知： 千教萬教，教人學(xué)真；千學(xué)萬學(xué)，學(xué)作真人。,2000-2002年，根據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）的精神，對(duì)1996年高中課程方案和各學(xué)科教學(xué)大綱進(jìn)行了修訂，并在全國范圍內(nèi)推廣實(shí)施。,一、課程的沿革和改革要求,修訂的策略和要點(diǎn)：,盡可能充分地體現(xiàn)綱要的思想，為逐步過渡到新課程在理論和實(shí)踐方面做積極準(zhǔn)備。 信息技術(shù)從選修課改為必修課；提高了外語的教學(xué)要求；增設(shè)了綜合實(shí)踐活動(dòng)，其中新設(shè)了研究性學(xué)習(xí)和社區(qū)服務(wù)。 允許學(xué)生跨文理選修，盡量增加選修課程的空間。 努力增強(qiáng)課程內(nèi)容與社會(huì)進(jìn)步、科技發(fā)展和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。,

2、但現(xiàn)行方案在結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實(shí)施、評(píng)價(jià)、管理等方面仍然存在著較大的局限性，主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)必須用同樣的時(shí)間、同樣的進(jìn)度學(xué)習(xí)同樣的內(nèi)容，達(dá)到同樣的要求，必須進(jìn)行改革。,二、普通高中新課程改革方案（思路）,（一）課程改革目標(biāo) （二）課程結(jié)構(gòu) （三）課程內(nèi)容 （四）課程實(shí)施與管理 （五）考試評(píng)價(jià)制度 普通高中教育是在九年義務(wù)教育基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高國民素質(zhì)的、面向大眾的基礎(chǔ)教育，普通高中教育應(yīng)為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。,（一）課程改革目標(biāo) 根據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）的精神，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求,體現(xiàn)普通高中教育性質(zhì)，具有時(shí)代性、基礎(chǔ)性和選擇性的課程體系，為每個(gè)高中生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。,精選適應(yīng)時(shí)代發(fā)展

3、需要的課程內(nèi)容，增強(qiáng)與社會(huì)進(jìn)步、科技發(fā)展和學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系,使學(xué)生形成適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)所必須的基本素養(yǎng)。 構(gòu)建重視基礎(chǔ)、多樣化、有層次、綜合性的課程結(jié)構(gòu),滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的多樣化需求,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)劃人生。 創(chuàng)設(shè)有利于建立新型學(xué)習(xí)方式的課程實(shí)施環(huán)境,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作交流。批判性思考以及分析和解決問題的能力。,建立與新課程相配套的督導(dǎo)評(píng)價(jià)制度，積極推進(jìn)校內(nèi)過程性評(píng)價(jià)，糾正僅僅依據(jù)考試成績?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生的做法，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。 賦予學(xué)校合理而充分的課程自主權(quán)，為學(xué)校創(chuàng)造性地實(shí)施國家課程、因地制宜地開發(fā)學(xué)校課程和學(xué)生有效選擇課程提供保障。,二、大綱、課標(biāo)考綱的要求,（一）語文,大

4、綱要求：,課標(biāo)要求,二、課程的基本理念 建設(shè)高中語文課程，應(yīng)繼續(xù)堅(jiān)持全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）中提出的基本理念，根據(jù)新時(shí)期高中語文教育的任務(wù)和學(xué)生的需求，從“知識(shí)和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)方面出發(fā)設(shè)計(jì)課程目標(biāo)，努力改革課程的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和實(shí)施機(jī)制。 （一）全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，充分發(fā)揮語文課程的育人功能。 高中語文課程應(yīng)幫助學(xué)生獲得較為全面的語文素養(yǎng)，在繼續(xù)發(fā)展和不斷提高的過程中有效地發(fā)揮作用，以適應(yīng)未來學(xué)習(xí)、生活和工作的需要。 （二）注重語文應(yīng)用、審美與探究能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性地發(fā)展。 高中語文課程，應(yīng)注重應(yīng)用，加強(qiáng)與社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步的聯(lián)系，加強(qiáng)

5、與其他課程的溝通，以適應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)生自我發(fā)展的需要。要使學(xué)生掌握語言交際的規(guī)范和基本能力，并通過語文應(yīng)用學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真負(fù)責(zé)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。,審美教育有助于促進(jìn)人的知、情、意全面發(fā)展。文學(xué)藝術(shù)的鑒賞和創(chuàng)作是重要的審美活動(dòng)，科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)造發(fā)明以及社會(huì)生活的許多方面也都貫串著審美追求。未來社會(huì)更崇尚對(duì)美的發(fā)現(xiàn)、追求和創(chuàng)造。語文具有重要的審美教育功能，高中語文課程應(yīng)關(guān)注學(xué)生情感的發(fā)展，讓學(xué)生受到美的熏陶，培養(yǎng)自覺的審美意識(shí)和高尚的審美情趣，培養(yǎng)審美感知和審美創(chuàng)造的能力。 現(xiàn)代社會(huì)要求人們思想敏銳，富有探索精神和創(chuàng)新能力，對(duì)自然、社會(huì)和人生具有更深刻的思考和認(rèn)識(shí)。高中學(xué)生身心發(fā)展?jié)u趨成熟， （三）

6、遵循共同基礎(chǔ)與多樣選擇相統(tǒng)一的原則，構(gòu)建開放、有序的語文課程。 高中語文課程應(yīng)遵循共同基礎(chǔ)與多樣選擇相統(tǒng)一的原則，精選學(xué)習(xí)內(nèi)容，變革學(xué)習(xí)方式，使全體學(xué)生都獲得必需的語文素養(yǎng)；同時(shí)，必須顧及學(xué)生在原有基礎(chǔ)、自我發(fā)展方向和學(xué)習(xí)需求等方面的差異，激發(fā)學(xué)生的興趣和潛能，增強(qiáng)課程的選擇性，為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)更好的學(xué)習(xí)條件和更廣闊的成長空間，促進(jìn)學(xué)生特長和個(gè)性的發(fā)展。,語文考綱能力要求： 1。識(shí)記（基本層次） 2。理解 （領(lǐng)會(huì)解釋） 3。分析綜合 （分解剖析歸納整理） 4。表達(dá)應(yīng)用 （是識(shí)記、理解、分析綜合為基礎(chǔ)，在表達(dá)方面的能力應(yīng)用） 5。鑒別評(píng)價(jià) （是閱讀方面發(fā)展了的能力層次）,（二）數(shù)學(xué),大綱要求（教

7、 學(xué) 目 的）,高中數(shù)學(xué)的教學(xué)目的是：使學(xué)生學(xué)好從事社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)所必需的代數(shù)、幾何的基礎(chǔ)知識(shí)和概率統(tǒng)計(jì)、微積分的初步知識(shí)，并形成基本技能；進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、運(yùn)算能力、空間想象能力、解決實(shí)際問題的能力，以及創(chuàng)新意識(shí)；進(jìn)一步培養(yǎng)良好的個(gè)性品質(zhì)和辯證唯物主義觀點(diǎn) 基礎(chǔ)知識(shí)是指：高中數(shù)學(xué)中的概念、性質(zhì)、法則、公式、公理、定理以及由其內(nèi)容反映出來的數(shù)學(xué)思想和方法。 基本技能是指：按照一定的程序與步驟進(jìn)行運(yùn)算、處理數(shù)據(jù)（包括使用計(jì)算器）、簡(jiǎn)單的推理、畫圖以及繪制圖表等技能。 思維能力主要是指：會(huì)觀察、比較、分析、綜合、抽象和概括；會(huì)用歸納、演繹和類比進(jìn)行推理；會(huì)合乎邏輯地、準(zhǔn)確地

8、闡述自己的思想和觀點(diǎn)；能運(yùn)用數(shù)學(xué)概念、思想和方法，辨明數(shù)學(xué)關(guān)系，形成良好的思維品質(zhì)。 運(yùn)算能力是指：會(huì)根據(jù)法則、公式正確地進(jìn)行運(yùn)算、處理數(shù)據(jù)，并理解算理；能夠根據(jù)問題的情景，尋求與設(shè)計(jì)合理、簡(jiǎn)捷的運(yùn)算途徑。,空間想象能力主要是指：能夠由實(shí)物形狀想象出幾何圖形，由幾何圖形想象出實(shí)物形狀、位置和大?。荒軌蛳胂髱缀螆D形的運(yùn)動(dòng)和變化；能夠從復(fù)雜的圖形中區(qū)分出基本圖形，并能分析其中的基本元素及其關(guān)系；能夠根據(jù)條件作出或畫出圖形；會(huì)運(yùn)用圖形與圖表等手段形象地揭示問題本質(zhì)。 解決實(shí)際問題的能力是指：會(huì)提出、分析和解決帶有實(shí)際意義的或在相關(guān)學(xué)科、生產(chǎn)和生活中的數(shù)學(xué)問題；會(huì)使用數(shù)學(xué)語言表達(dá)問題、進(jìn)行交流，形成用

9、數(shù)學(xué)的意識(shí)。 創(chuàng)新意識(shí)主要是指：對(duì)自然界和社會(huì)中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象具有好奇心，不斷追求新知，獨(dú)立思考，會(huì)從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)和提出問題，進(jìn)行探索和研究。 良好的個(gè)性品質(zhì)主要是指：正確的學(xué)習(xí)目的，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、信心和毅力，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，勇于探索創(chuàng)新的精神，欣賞數(shù)學(xué)的美學(xué)價(jià)值。 高中數(shù)學(xué)中所培養(yǎng)的辯證唯物主義觀點(diǎn)主要是指：數(shù)學(xué)來源于實(shí)踐又反過來作用于實(shí)踐的觀點(diǎn)；數(shù)學(xué)中普遍存在的對(duì)立統(tǒng)一、運(yùn)動(dòng)變化、相互聯(lián)系、相互轉(zhuǎn)化等觀點(diǎn)。,考綱中的能力要求,數(shù)學(xué)科的考試，按照“考查基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，注重考查能力”的原則，確立以能力立意命題的指導(dǎo)思想，將知識(shí)、能力與素質(zhì)考查融為一體，全面檢測(cè)考生的數(shù)學(xué)素養(yǎng) 數(shù)學(xué)科考試要發(fā)

10、揮數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科的作用，既考查中學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)和方法，又考查考生進(jìn)入高校繼續(xù)學(xué)習(xí)的潛能 一、考試內(nèi)容的知識(shí)要求、能力要求和個(gè)性品質(zhì)要求 1知識(shí)要求 知識(shí)是指全日制普通高級(jí)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容中的數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)、法則、公式、公理、定理以及其中的數(shù)學(xué)思想和方法 對(duì)知識(shí)的要求，依此為了解、理解和掌握、靈活和綜合運(yùn)用三個(gè)層次 （1）了解：要求對(duì)所列知識(shí)的含義及其相關(guān)背景有初步的、感性的認(rèn)識(shí)，知道這一知識(shí)內(nèi)容是什么，并能（或會(huì)）在有關(guān)的問題中識(shí)別它 （2）理解和掌握：要求對(duì)所列知識(shí)內(nèi)容有較深刻的理論認(rèn)識(shí)，能夠解釋、舉例或變形、推斷，并能利用知識(shí)解決有關(guān)問題,（3）靈活和綜合運(yùn)用：要求系統(tǒng)地掌握

11、知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，能運(yùn)用所列知識(shí)分析和解決較為復(fù)雜的或綜合性的問題,2能力要求 能力是指思維能力、運(yùn)算能力、空間想象能力以及實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)2能力要求 能力是指思維能力、運(yùn)算能力、空間想象能力以及實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí) （1）思維能力：會(huì)對(duì)問題或資料進(jìn)行觀察、比較、分析、綜合、抽象與概括；會(huì)用類比、歸納和演繹進(jìn)行推理；能合乎邏輯地、準(zhǔn)確地進(jìn)行表述 （2）運(yùn)算能力：會(huì)根據(jù)法則、公式進(jìn)行正確運(yùn)算、變形和數(shù)據(jù)處理；能根據(jù)問題的條件和目標(biāo)，尋找與設(shè)計(jì)合理、簡(jiǎn)捷的運(yùn)算途徑；能根據(jù)要求對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行估計(jì)和近似計(jì)算 （3）空間想象能力：能根據(jù)條件作出正確的圖形，根據(jù)圖形想象出直觀形象；能正確地分析出圖形中基本元素及

12、其相互關(guān)系；能對(duì)圖形進(jìn)行分解、組合與變換；會(huì)運(yùn)用圖形與圖表等手段形象地揭示問題的本質(zhì) （4）實(shí)踐能力：能綜合應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)、思想和方法解決問題，包括解決在相關(guān)學(xué)科、生產(chǎn)、生活中簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問題；能理解對(duì)問題陳述的材料，并對(duì)所提供的信息資料進(jìn)行歸納、整理和分類，將實(shí)際問題抽象為數(shù)學(xué)問題，建立數(shù)學(xué)模式；能應(yīng)用相關(guān)的數(shù)學(xué)方法解決問題并加以驗(yàn)證，并能用數(shù)學(xué)語言正確地表述和說明 （5）創(chuàng)新意識(shí)：對(duì)新穎的信息、情境和設(shè)問，選擇有效的方法和手段分析信息，綜合與靈活地應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)、思想和方法，進(jìn)行獨(dú)立的思考、探索和研究，提出解決問題的思路，創(chuàng)造性地解決問題,3個(gè)性品質(zhì)要求 個(gè)性品質(zhì)是指考生個(gè)體的情感、態(tài)

13、度和價(jià)值觀要求考生具有一定的數(shù)學(xué)視野，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的科學(xué)價(jià)值和人文價(jià)值，崇尚數(shù)學(xué)的理性精神，形成審慎思維的習(xí)慣，體會(huì)數(shù)學(xué)的美學(xué)意義 二、考查要求 （1）對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的考查，要既全面又突出重點(diǎn)，對(duì)于支撐學(xué)科知識(shí)體系的重點(diǎn)內(nèi)容，要占有較大的比例，構(gòu)成數(shù)學(xué)試卷的主體 （2）對(duì)數(shù)學(xué)思想和方法的考查是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)在更高層次上的抽象和概括的考查，考查時(shí)必須要與數(shù)學(xué)知識(shí)相結(jié)合，通過數(shù)學(xué)知識(shí)的考查，反映考生對(duì)數(shù)學(xué)思想和方法的理解；要從學(xué)科整體意義和思想價(jià)值立意，注重通性通法，淡化特殊技巧，有效地檢測(cè)考生對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)中所蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)思想和方法的掌握程度 （3）對(duì)數(shù)學(xué)能力的考查，強(qiáng)調(diào)“以能力立意”，就是以數(shù)學(xué)知識(shí)為載

14、體，從問題入手，把握學(xué)科的整體意義，用統(tǒng)一的數(shù)學(xué)觀點(diǎn)組織材料側(cè)重體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用，尤其是綜合和靈活的應(yīng)用，以此來檢測(cè)考生將知識(shí)遷移到不同情境中去的能力，從而檢測(cè)出考生個(gè)體理性思維的廣度和深度以及進(jìn)一步學(xué)習(xí)的潛能 對(duì)能力的考查，以思維能力為核心，全面考查各種能力，強(qiáng)調(diào)綜合性、應(yīng)用性，并切合考生實(shí)際、,1. 構(gòu)建共同基礎(chǔ)，提供發(fā)展平臺(tái) 2. 提供多樣課程，適應(yīng)個(gè)性選擇 3. 倡導(dǎo)積極主動(dòng)、勇于探索的學(xué)習(xí)方式 4. 注重提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力 5. 發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí) 我國的數(shù)學(xué)教育在很長一段時(shí)間內(nèi)對(duì)于數(shù)學(xué)與實(shí)際、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系未能給予充分的重視，因此，高中數(shù)學(xué)在數(shù)學(xué)應(yīng)用和聯(lián)系實(shí)際方

15、面需要大力加強(qiáng)。 6. 與時(shí)俱進(jìn)地認(rèn)識(shí)“雙基” 7. 強(qiáng)調(diào)本質(zhì)，注意適度形式化 8. 體現(xiàn)數(shù)學(xué)的文化價(jià)值 高中數(shù)學(xué)課程提倡體現(xiàn)數(shù)學(xué)的文化價(jià)值，并在適當(dāng)?shù)膬?nèi)容中提出對(duì)“數(shù)學(xué)文化”的學(xué)習(xí)要求，設(shè)立“數(shù)學(xué)史選講”等專題。 9. 注重信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合 10. 建立合理、科學(xué)的評(píng)價(jià)體系,課程的基本理念,(三)英語,教學(xué)大綱,一、教學(xué)目的 全日制高級(jí)中學(xué)英語教學(xué)的目的是：在義務(wù)教育初中英語教學(xué)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生鞏固、擴(kuò)大基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)展聽、說、讀、寫的基本技能，提高初步運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力；使他們?cè)谟⒄Z學(xué)習(xí)過程中，受到思想品德、愛國主義和社會(huì)主義等方面的教育，增進(jìn)對(duì)外國文化，特別是

16、英語國家文化的了解；在學(xué)習(xí)中，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，形成有效的學(xué)習(xí)策略，為他們的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。,一級(jí)目標(biāo)與要求還是二級(jí)目標(biāo)與要求,聽、說、讀、寫、語音、詞匯和語法,（一）重視共同基礎(chǔ)，構(gòu)建發(fā)展平臺(tái) （二）提供多種選擇，適應(yīng)個(gè)性需求 （三）優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，提高自主能力 （四）關(guān)注學(xué)生情感，提高人文素養(yǎng) （五）完善評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,基本理念,一、語言知識(shí) 要求考生能夠適當(dāng)運(yùn)用基本的語法知識(shí)，掌握2000左右的詞匯及相關(guān)詞綴(見全日制高級(jí)中學(xué)英語教學(xué)大綱(試驗(yàn)修訂版)。 二、語言運(yùn)用 1、聽力，要求考生聽懂有關(guān)日常生活中所熟悉話題的簡(jiǎn)短獨(dú)白和對(duì)話。考生應(yīng)能：(1)理解主旨

17、要義；(2)獲取事實(shí)性的具體信息；(3)對(duì)所聽內(nèi)容作出簡(jiǎn)單推斷；(4)理解說話者的意圖、觀點(diǎn)或態(tài)度。 2、閱讀，要求考生讀懂熟悉的有關(guān)日常生活話題的簡(jiǎn)短文字材料，例如公告、說明、廣告以及書，報(bào)、雜志中關(guān)于一般性話題的簡(jiǎn)短文章?？忌鷳?yīng)能：(1)理解主旨要義；(2)理解文中具體信息；(3)根據(jù)上下文推斷生詞的詞義；(4)作出簡(jiǎn)單判斷和推理；(5)理解文章的基本結(jié)構(gòu)；(6)理解作者的意圖和態(tài)度。 3、寫作，要求考生根據(jù)題示進(jìn)行書面表達(dá)?？忌鷳?yīng)能：(1)準(zhǔn)確使用語法和詞匯；(2)使用一定的句型、詞匯，清楚、連貫地表達(dá)自己的意思。,英語考試要求,（四）生物,大綱要求,1、知識(shí)教育方面： （1）使學(xué)生獲得

18、關(guān)于生物活動(dòng)基本規(guī)律的基礎(chǔ)知識(shí)，主要包括生命的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)、生物的新陳代謝、生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)、生物的生殖和發(fā)育、遺傳和變異、生物的進(jìn)化、生物與環(huán)境等方面的基礎(chǔ)知識(shí)和理論。 （2）使學(xué)生知道生物學(xué)知識(shí)在生活、生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)發(fā)展和環(huán)境保護(hù)等方面的應(yīng)用。 （3）使學(xué)生獲得增強(qiáng)體質(zhì)、加強(qiáng)自我保健的知識(shí)，促使生理和心理健康。 （4）使學(xué)生了解現(xiàn)代生物科學(xué)技術(shù)的主要成就和發(fā)展趨勢(shì)。,（1）初步學(xué)會(huì)用辯證唯物主義觀點(diǎn)來認(rèn)識(shí)生物體和生物界，了解生物體的結(jié)構(gòu)和功能、局部與整體的統(tǒng)一；生物體與環(huán)境的相互關(guān)系。了解生物界的統(tǒng)一性和多樣性。 （2）初步形成生物進(jìn)化觀點(diǎn)和生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)，逐步建立科學(xué)的世界觀。 （3）通

19、過生物學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)的開展，增強(qiáng)學(xué)生的愛國主義思想感情。 （4）懂得愛護(hù)自然界的生物，認(rèn)識(shí)保護(hù)生物資源的重要意義，形成環(huán)境保護(hù)意識(shí)。 （5）養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)不斷探求新知識(shí)的精神和合作精神。,2、思想教育方面,（）比較熟練地掌握顯微鏡使用、制作裝片和徒手切片、做簡(jiǎn)單的生理實(shí)驗(yàn)等生物學(xué)基本方法和技能。 （2）初步學(xué)會(huì)觀察動(dòng)植物的習(xí)性、形態(tài)結(jié)構(gòu)和生長發(fā)育等，并且能夠運(yùn)用語言、文字、圖、表正確地描述所觀察到的生物體和生命現(xiàn)象。 （3）初步學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，分析和解釋實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的現(xiàn)象，得出正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。 （4）逐步形成分析、綜合、比較、和推理的能力，學(xué)會(huì)解決一些有關(guān)實(shí)際問題。 （5）通

20、過完成高中生物教學(xué)大綱所規(guī)定的生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)、探究、實(shí)習(xí)和參觀等項(xiàng)目，初步掌握基本的生物科學(xué)研究方法，并逐步確立適合自己的一套學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣?？偟囊髮W(xué)生在初中生物課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，具有的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、思維能力和自學(xué)能力，初步的研究能力和創(chuàng)造能力。,、能力培養(yǎng)方面,生物新課標(biāo)的要求：,課程目標(biāo) 課程總目標(biāo) 獲得生物科學(xué)和技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí),了解并關(guān)注在生活、生產(chǎn)和社會(huì)發(fā)展中的應(yīng)用。 養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，樹立創(chuàng)新意識(shí),增強(qiáng)愛國主義情感和社會(huì)責(zé)任感。 認(rèn)識(shí)科學(xué)的本質(zhì),理解STS的相互關(guān)系,人與自然的相互關(guān)系,逐步形成科學(xué)的世界觀和價(jià)值觀。 初步學(xué)會(huì)科學(xué)探究的一般方法,

21、具有6種能力。 初步了解與生物科學(xué)相關(guān)的應(yīng)用領(lǐng)域,為繼續(xù)學(xué)習(xí)和走向社會(huì)做好必要的準(zhǔn)備。,生物課程理念 提高生物科學(xué)素養(yǎng) 生物科學(xué)素養(yǎng)是指公民參加社會(huì)生活、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、生產(chǎn)實(shí)踐和個(gè)人決策所需的生物科學(xué)知識(shí)、探究能力以及相關(guān)的情感態(tài)度與價(jià)值觀。 面向全體學(xué)生 著眼于學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的需1要。 倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí) 力圖促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的變革，重在培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。,生物高考能力要求,1理解能力 (1)能把握所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn)和知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。 (2)能用文字、圖表、圖解等形式闡述生物學(xué)事實(shí)、概念、原理和規(guī)律等。 (3)能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，對(duì)某些生物學(xué)問題進(jìn)行解釋、推理，作出合理的判斷或得出正確的

22、結(jié)論。 2實(shí)驗(yàn)與探究能力 (1)能獨(dú)立完成“生物知識(shí)內(nèi)容表”所列實(shí)驗(yàn)，包括理解實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、方法和操作步驟，掌握相關(guān)的操作技能，并能將這些實(shí)驗(yàn)涉及的方法和技能進(jìn)行綜合的運(yùn)用。 (2)具備驗(yàn)證簡(jiǎn)單生物學(xué)事實(shí)的能力，并能對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行解釋、分析和處理。 (3)具有對(duì)一些生物學(xué)問題進(jìn)行初步探究的能力，包括確認(rèn)變量、作出假設(shè)和預(yù)期、設(shè)計(jì)可行的研究方案、處理和解釋數(shù)據(jù)、根據(jù)數(shù)據(jù)作出合理的判斷等。 (4)能對(duì)一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)方案作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和修改。,3獲取信息的能力 (1)會(huì)鑒別、選擇試題給出的相關(guān)生物學(xué)信息，并能運(yùn)用這些信息，結(jié)合所學(xué)知識(shí)解決相關(guān)的生物學(xué)問題。 (2)關(guān)注對(duì)科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)發(fā)展有

23、重大影響和意義的生物學(xué)新進(jìn)展。 4綜合運(yùn)用能力 理論聯(lián)系實(shí)際，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決自然界和社會(huì)生活中的有關(guān)生物學(xué)問題。,五、課程標(biāo)準(zhǔn)和現(xiàn)行教學(xué)大綱的比較,站在操作者的角度上看什么是新課程？,4。把能力培養(yǎng)的目標(biāo)具體化。,1。新課程更應(yīng)是改良（新課程是現(xiàn)行課程延續(xù)的而不是切斷，所以是揚(yáng)棄。生活實(shí)踐中證明我們過去的教育有缺陷，但優(yōu)點(diǎn)也是明顯的汶川大地震和近年我國的科技發(fā)展不也說明了這些嗎）,2。新課程是一種舊課程發(fā)展過程中的一種質(zhì)變。,3。在原過程基礎(chǔ)上更注重了人的教育，是一 種教育的回歸。（魚和漁、因材施教）,2007年新舊課程的高考特點(diǎn),2007年高考生物試題,一、新課標(biāo)教材,新課程卷表現(xiàn)出的

24、總體特點(diǎn)：,試題立意充滿生產(chǎn)生活氣息,高度體現(xiàn)分析、推理和綜合能力,實(shí)驗(yàn)、探究是命題的重要手段,試題充分體現(xiàn)基礎(chǔ)性、顯示了 選擇性,。必修重能力、選修重實(shí)踐,二、現(xiàn)行高考理綜生物試卷分析,高考表現(xiàn)出來的總體特點(diǎn),二 、07年高考生物試題的總體特點(diǎn),一）必選修比例的變化 1 必修在增多，選修在減少 2 選修單獨(dú)成題在減少,二）學(xué)科內(nèi)的綜合進(jìn)一步加強(qiáng),全國2,3 人體內(nèi)的細(xì)胞外液構(gòu)成了細(xì)胞生活的液體環(huán) 境，在這個(gè)環(huán)境中可發(fā)生許多生化反應(yīng)，其中有 A 蛋白質(zhì)消化分解成氨其酸 B 神經(jīng)遞質(zhì)和激素的合成 C 丙酮酸氧化分解成二氧化碳和水 D 乳酸與碳酸氫鈉作用生成乳酸鈉和碳酸,四川,2下列關(guān)于生物膜的敘

25、述，不正確的是 A細(xì)胞完成分化以后，其細(xì)胞膜的通透性穩(wěn)定不變 B膜的流動(dòng)性是細(xì)胞生物膜相互轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ) C特異性免疫系統(tǒng)通過細(xì)胞膜表面的分子識(shí)別“自己”和“非已” D分泌蛋白質(zhì)合成越旺盛的細(xì)胞，其高爾基體膜成分的更新速度越快,三）對(duì)熱點(diǎn)問題的關(guān)注例：重慶,2 下列有關(guān)細(xì)胞分化的敘述，正確的是 A 原腸胚的形成與囊胚細(xì)胞的分裂和分化直接有關(guān) B 紅細(xì)胞的形成與基因表達(dá)有關(guān)而與細(xì)胞分化無關(guān) C 胡蘿卜葉肉細(xì)胞脫分化形成愈傷組織后不具全能性 D 癌細(xì)胞的產(chǎn)生與細(xì)胞的畸形分化無直接關(guān)系,四）科學(xué)思維的體現(xiàn),1）遺傳題（全國）,、已知果蠅剛毛和截毛這對(duì)相對(duì)性狀由X和Y染色體上一對(duì)等位基因控制，剛毛基因（B

26、）對(duì)截毛基因牛（b）為顯性?，F(xiàn)有基因型分別為XBXB、XBYB、XbXb和XbYb的四種果蠅。 （1）根據(jù)需要從上述四種果蠅中選擇親本，通過兩代雜交，使最終獲得的后代果蠅中，雄性全部表現(xiàn)為截毛，雌性全部表現(xiàn)為剛毛，則第一代雜交親本中，雄性的基因型是_，雌性的基因型是_；第二代雜交親本中，雄性的基因型是_，雌性的基因型是_，最終獲得的后代中，截毛雄果蠅的基因型是_，剛毛雌果蠅的基因型是_ （2）根據(jù)需要從上述四種果蠅中選擇親本，通過兩代雜交，使最終獲得的后代果蠅中雌性全部表現(xiàn)為截毛，雄性全部表現(xiàn)為剛毛，應(yīng)如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)？（用雜交實(shí)驗(yàn)的遺傳圖解表示即可）,2）實(shí)驗(yàn)例：全國1（預(yù)實(shí)驗(yàn)）,30、為了確定

27、生長素類似物促進(jìn)扦插枝條生根的適宜濃度，某同學(xué)用兩種濃度的生長素類似物分別處理扦插枝條作為兩個(gè)實(shí)驗(yàn)組，用蒸餾水處理作為對(duì)照組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)三組扦插枝條生根無差異?；卮鹣铝袉栴}： （1）參考該同學(xué)的實(shí)驗(yàn)，在下一步實(shí)驗(yàn)中你應(yīng)該如何改進(jìn)，才能達(dá)到本實(shí)驗(yàn)的目的？ 請(qǐng)說明理論依據(jù)。,改進(jìn)方法：在某同學(xué)使用的兩種濃度生長素類似物的基礎(chǔ)上，分別在低于低濃度的范圍設(shè)置一組濃度梯度、高于高濃度的范圍設(shè)置一組濃度梯度，以及兩濃度之間設(shè)置一組濃度梯度進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，從而找到促進(jìn)枝條生根的適宜濃度。,有三種可能性,五）認(rèn)圖題是必考試題 全國1,5、下圖表示用3H亮氨酸標(biāo)記細(xì)胞內(nèi)的分泌蛋白，追蹤不同時(shí)間具有放射性的分泌蛋

28、白顆粒在細(xì)胞內(nèi)分布情況和運(yùn)輸過程。其中正確的是,六）生活體驗(yàn)性試題在加強(qiáng),試題所給的材料都是常見的 例如：馬鈴薯、甘薯、小麥等 動(dòng)物材料也是相似的,七）與新教材接軌明顯,1）從分值的變化看 2）從對(duì)實(shí)驗(yàn)的考查上看,八）淡化計(jì)算,三、 新舊必修教材的比較,1 知識(shí)點(diǎn)的比較 1) 分子與細(xì)胞模塊 增加的內(nèi)容：高三選修P.67：細(xì)胞的生物膜系統(tǒng) 2) 遺傳與進(jìn)化模塊 增加的內(nèi)容：第5章基因突變及其他變異第3節(jié)人類遺傳病高三選修教材P.50：人類基因組研究,第6章從雜交育種到基因工程 第2 節(jié) 基因工程及其應(yīng)用高三選修教材P.56：第四節(jié)基因工程簡(jiǎn)介,增加的內(nèi)容： 第2章動(dòng)物和人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)第3節(jié)

29、高三選修教材P.6：一 水和無機(jī)鹽的平衡調(diào)節(jié)和P.11：人的體溫及其調(diào)節(jié) 第4節(jié) 免疫調(diào)節(jié)高三選修教材P.19：免疫,3) 穩(wěn)態(tài)與環(huán)境模塊,2 、章節(jié)的總體呈現(xiàn)思路 1）教材引入呈現(xiàn)畫龍點(diǎn)睛 2）教材內(nèi)容的呈現(xiàn)引人入勝 3）教材知識(shí)呈現(xiàn)方式關(guān)注過程 4）章首語人文體現(xiàn)。 5）字符的選用和文字的呈現(xiàn)方式 輕松隨和,3 資料擁有量的比較,現(xiàn)行高中生物必修教材的資料是以圖片207；頁邊“？” 57;文字表格資料128，能力提升資料: 19；網(wǎng)址介紹1。,人教版新課程高中生物(必修)三個(gè)模 塊教材的資料 （一）圖片資料416（目錄19幅） （二）問題資料，331個(gè)。 （三）文字表格資料78個(gè)。 （四）

30、能力提升資料110個(gè)。 （五）科學(xué)精神培養(yǎng)資料12個(gè)。 （六）生存、生活資料35個(gè)。 （七）網(wǎng)址71個(gè)。,關(guān)于高中新課程現(xiàn)狀的 幾點(diǎn)思考,四,課程內(nèi)容體現(xiàn)社會(huì)進(jìn)步和當(dāng)代科技發(fā)展； 反映各學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì)； 關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)。,高中新課程方案 選擇和編制課程內(nèi)容的原則,1. 時(shí)代性,強(qiáng)調(diào)掌握必需的經(jīng)典知識(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣、旺盛的求知欲、積極的探索精神、堅(jiān)持真理的態(tài)度以及搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力、交流與合作的能力； 普通高中課程內(nèi)容既要進(jìn)一步提升所有學(xué)生的共同基礎(chǔ)，同時(shí)更應(yīng)為不同學(xué)生的發(fā)展奠定不同基礎(chǔ)。,2. 基礎(chǔ)性,為滿足不同學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和多樣化發(fā)展

31、需要，適應(yīng)社會(huì)對(duì)多樣化人才的需求，新課程在保證共同基礎(chǔ)的前提下，各學(xué)科分層次、分類別設(shè)計(jì)了多樣的、可供不同發(fā)展?jié)撃艿膶W(xué)生選擇的課程內(nèi)容，以滿足學(xué)生對(duì)課程的不同需求。,3. 選擇性,一次超越課程的課改（一次真教育的 設(shè)想） （一）教育觀念的全面更新 1使學(xué)生全面發(fā)展？ 2使學(xué)生全體得到發(fā)展 3使學(xué)生主動(dòng)得到發(fā)展 4使學(xué)生得到終身發(fā)展 5體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,一、總體要求,（二）教師職業(yè)生存方式的根本變革 蠟燭、園丁、春蠶、工程師（有責(zé)任心又富有智 慧的變形金剛） 備課、上課、反思都要研究 （三）師生關(guān)系的重新建構(gòu) 二、新課程背景下對(duì)課堂的新認(rèn)識(shí) （一）課堂不只是教師表演的場(chǎng)所， 而是師生積極互動(dòng)的

32、場(chǎng)所 （二）課堂不只是訓(xùn)練學(xué)生的過程， 而是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的過程 （三）課堂不只是知識(shí)傳授的場(chǎng)所， 而且還是對(duì)知識(shí)進(jìn)行批判性分析的場(chǎng)所 （四）課堂不是教師教學(xué)行為模式化執(zhí)行的場(chǎng)所， 而是教育智慧充分體現(xiàn)的場(chǎng)所,三、新課程背景下課堂教學(xué)改革與評(píng)價(jià)要點(diǎn) （一）課堂教學(xué)生活化 （二）學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)化 （三）師生互動(dòng)的有效化 （四）學(xué)科教學(xué)的整合化 （五）教學(xué)過程的動(dòng)態(tài)化 （六）教學(xué)資料的優(yōu)化 （七）教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化（關(guān)注） （八）教學(xué)策略的綜合化 （九）教學(xué)對(duì)象的個(gè)別化 （十）教學(xué)組織形式的靈活化 （十一）教學(xué)評(píng)價(jià)的多元化,第四部分,日常教學(xué)工作的策略,課改到底是什么？,就是一種能激發(fā)學(xué)生潛能的高效的

33、課堂,新課程有效教學(xué)的看法 第一，課堂教學(xué)的流暢性不是好課的基本標(biāo)準(zhǔn)，過分流暢的課不是好課； 第二，課堂教學(xué)要有靜有動(dòng)、動(dòng)靜相宜，過分熱鬧的課不是好課； 第三，教師主導(dǎo)性的充分發(fā)揮是學(xué)生主體性保障的必要條件，二者之間沒有矛盾； 第四，教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是提高教學(xué)有效性的根本要求。 第五，新課程的教學(xué)預(yù)設(shè)與教學(xué)生成互為條件，真正的教學(xué)生成是無法預(yù)約的美麗，沒有精彩的教學(xué)預(yù)設(shè)就不可能有真正的教學(xué)生成。 第六，新課程有效教學(xué)背景下，錯(cuò)誤是學(xué)生的一種學(xué)習(xí)常態(tài)，“教室就是讓學(xué)生出錯(cuò)的地方”。教師要善于從學(xué)生的“錯(cuò)誤”啟航，讓“錯(cuò)誤”成為教師課堂教學(xué)的有效資源。 第七，新課程聽課與評(píng)課關(guān)注點(diǎn)的變化：關(guān)注問題的

34、設(shè)計(jì)、教師的啟發(fā)和學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。 第八，新課程三維目標(biāo)中“過程與方法”更多指的是學(xué)生思維的過程與方法。,高考與新課改的統(tǒng)一,1重基礎(chǔ)更重能力。 2重教更重學(xué) 3重結(jié)果更重過程 4重知識(shí)更重情感態(tài)度 5重學(xué)習(xí)更重作人 6重整體更重個(gè)性 7重傳授更重引導(dǎo) 8重接受更重體驗(yàn),統(tǒng)一的困惑：,1課時(shí)與內(nèi)容的矛盾 2被動(dòng)接受與主動(dòng)體驗(yàn)的矛盾 3課堂管理與學(xué)生活動(dòng)的矛盾 4學(xué)校家長的要求與教學(xué)要求的矛盾（現(xiàn)行升學(xué)與教學(xué)之間矛盾） 5老師的教與導(dǎo)之間的矛盾 6練習(xí)與課堂教學(xué)相脫離的矛盾 7新理念與教師理解程度的矛盾,二、怎樣才能實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一,一）、知識(shí)的基礎(chǔ)性不能不落實(shí) （科學(xué)和概念的關(guān)系、概念和基礎(chǔ)的關(guān)系

35、）,二、課堂教師的主導(dǎo)作用必須確定 （進(jìn)程的控制和課堂的有效管理）,建立透明的評(píng)價(jià)機(jī)制（例如網(wǎng)站、小組整體評(píng)價(jià)） 確定生物學(xué)思維的培養(yǎng)目標(biāo)（邏輯推理、分析綜合、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)）,三、探究性的思維引導(dǎo)不可缺少 （從理念的層次理解這個(gè)問題）,四、激發(fā)興趣是教學(xué)的前提 （情感態(tài)度價(jià)值觀的落實(shí)：導(dǎo)課、即時(shí) 評(píng)價(jià)、興趣問題的引入等-生活化）,五 、抓住課堂生成的火花,六、問題引導(dǎo)意識(shí)應(yīng)該強(qiáng)化 （有效性、啟發(fā)性、即時(shí)性）,七、根據(jù)自身和學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)對(duì) 教材進(jìn)行靈活的處理 （教學(xué)資源的理解）,在教學(xué)中實(shí)際的問題,新課程面臨哪些兩難境地？ （1）素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的兩面擠壓； （2）高中加快規(guī)模發(fā)展和提高教育質(zhì)量的

36、雙重壓力； （3）新課程育人成本提高，使不變的編制和經(jīng)費(fèi)捉襟見肘； （4）新課程的開放與領(lǐng)導(dǎo)思維的僵化使課程管理收、放兩難； （5）走向社會(huì)的課程受制于確保安全的封閉管理； （6）課堂教學(xué)高認(rèn)知高效率和學(xué)生高參與高體驗(yàn)此消彼長； （7）教學(xué)預(yù)設(shè)和教學(xué)生成兩相矛盾； （8）選課后的班級(jí)重組對(duì)班級(jí)管理的沖擊； （9）一樣的考試對(duì)不一樣選擇的課程的扼制； （10）發(fā)展在均衡和優(yōu)質(zhì)之間的艱難選擇； （11）改革的惰性與常規(guī)的慣性的交織； （12）學(xué)生考試評(píng)價(jià)高效度和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)高信度的兩難兼顧。 （13）管理層的認(rèn)識(shí)和生物教師的熱情之間的矛盾,面對(duì)實(shí)踐中的這些“兩難”的問題，我們需要結(jié)合工作實(shí)際，理清

37、既定的課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)的底線在哪里，我們改革發(fā)展創(chuàng)造的空間在哪里，理想與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合點(diǎn)在哪里。面對(duì)工作中的種種新情況，我們需要更多一些求實(shí)精神，更多一些建設(shè)態(tài)度，更多一些實(shí)踐行動(dòng)；面對(duì)現(xiàn)實(shí)中的諸多矛盾，我們需要更多一些辯證性思維，少一些二元對(duì)立，少一些非此即彼，注意找準(zhǔn)尺度，搞好平衡，抓好結(jié)合，解決問題。（骨干教師帶領(lǐng)下的務(wù)實(shí)工作）,課堂教學(xué)問題：一是課時(shí)偏緊與教材內(nèi)容偏多的矛盾依然沒有解決；二是三維目標(biāo)在課堂教學(xué)中難以統(tǒng)一；三是教師對(duì)以模塊為特征的教材體系依然不相適應(yīng)，缺乏對(duì)教材的整合與“二次開發(fā)”能力；四是師生互動(dòng)難以有效展開，課堂教學(xué)要么沉悶乏味，要么走向形式化；五是選修課組織與教學(xué)問題有待探索；六是教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變一時(shí)還很困難，自主、合作、探究的課堂因教學(xué)慣性的