1、十三 寫作課課堂教學(xué)實(shí)施,第一節(jié) 寫作課的理論基礎(chǔ) 一、第二語言寫作的特點(diǎn) 通常寫作就是寫文章，但在第二語言學(xué)習(xí)中，寫漢字、寫句子是不是寫作？有人用“筆頭表達(dá)”或者“書面表達(dá)”，來表示比“寫作”更為寬泛的內(nèi)容。習(xí)慣上，人們?nèi)杂谩皩懽鳌币辉~。 1、共同點(diǎn)： 1）同樣需要仔細(xì)考慮文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，考慮字、詞、句的篩選和語法的使用。 2）要通過自覺的學(xué)習(xí)和較長時間的實(shí)踐才能掌握，不能通過自然方式來習(xí)得。 3）具有相應(yīng)的思維能力、表達(dá)能力和語言運(yùn)用能力。,2、不同點(diǎn) 1）語言能力的差異。 2）“遷移”的產(chǎn)生。第一語言及其思維方式對第二語言有正負(fù)遷移。 3）學(xué)習(xí)過程的差異。第一語言習(xí)得過程中，讀和寫比聽

2、和說來得慢；而第二語言學(xué)習(xí)則不同，聽說讀寫在正常情況下，幾乎是同步開始的。 4）文化上的差異。書面表達(dá)中由于文化差異所發(fā)生錯誤的情況、表達(dá)不得體的比較常見。例如，寫信時的簽名方式。 二、寫作教學(xué)的重要性 （一）寫作技能的提高可以促進(jìn)其他語言技能的發(fā)展 由于寫是更為復(fù)雜的語言輸出形式，以聽、說、讀為基礎(chǔ)，因此，寫作技能的提高可以促進(jìn)其他三項(xiàng)技能的發(fā)展。,（二）寫作教學(xué)能滿足較高層次漢語交流的需要 學(xué)習(xí)者書面形式交際的需求不斷擴(kuò)大；進(jìn)一步提高漢語水平的需要。 三、與寫作相關(guān)的幾種關(guān)系 （一）寫作與口語 相同點(diǎn)：都屬于語言的輸出。 不同點(diǎn)： 1、交際對象、交際環(huán)境、時間等方面的差異； 2、語言表達(dá)準(zhǔn)

3、確、優(yōu)美、完整程度的差異； 3、邏輯關(guān)系嚴(yán)密程度的差異。,（二）寫作與閱讀 沒有充分的語言輸入，就沒有準(zhǔn)確得體的語言輸出，因此，閱讀是寫作的基礎(chǔ)和前奏。 閱讀給寫作提供的幫助：1、文化背景知識；2、文體和風(fēng)格；3、謀篇和章法；4、語言表達(dá)的技巧手段。 （三）寫作與謀篇 不同文體有不同的謀篇特點(diǎn)。寫作教學(xué)要重視謀篇布局的訓(xùn)練。 （四）寫作與翻譯 初期階段的寫作，實(shí)際上是不斷把蘊(yùn)涵思想的母語語句翻譯成目的語語句的過程。只有到相當(dāng)熟練以后，才能直接或者半直接地用目的語來思維和寫作。漢語寫作教學(xué)應(yīng)注意詞語的對譯訓(xùn)練和句子的翻譯訓(xùn)練。,第二節(jié) 教學(xué)要點(diǎn) 一、寫作教學(xué)的目的任務(wù) 1、提高語篇的寫作能力 寫

4、作教學(xué)中的遣詞造句、積句成段的訓(xùn)練都要圍繞語篇寫作這個中心任務(wù)來進(jìn)行。 重視不同文體語篇的特點(diǎn)，循序漸進(jìn)地進(jìn)行訓(xùn)練。 2、提高翻譯和用目的語思維的能力 寫作教學(xué)比起聽力和口語教學(xué)，更能提高學(xué)生的翻譯能力和用目的語進(jìn)行思維的能力。因?yàn)椋簩懽鞯臅r間較為寬裕，便于認(rèn)真思索和語言的轉(zhuǎn)譯；書面表達(dá)的形式有利于學(xué)習(xí)者推敲和選擇合適、準(zhǔn)確、生動的詞句進(jìn)行表達(dá)。 3、擴(kuò)大充實(shí)目的語文化知識 寫作訓(xùn)練中目的語文化的價值觀念、民俗特征、思維方法等，涉及的稱呼、語氣、敬謙詞、客套話等，這些知識進(jìn)一步擴(kuò)大充實(shí)。,二、寫作教學(xué)的基本原則 （一）實(shí)用性原則 即教學(xué)要滿足學(xué)生的實(shí)際寫作需求，重視各種應(yīng)用文體的寫作練習(xí)。應(yīng)用

5、文的種類可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要教授，如請假條、留言條、家信等，還要顧及到未來的需要，如求職信、投訴信、新聞消息等。 （二）循序漸進(jìn)原則 由詞句訓(xùn)練到段篇訓(xùn)練；由簡單的應(yīng)用文到記敘文、議論文；由字?jǐn)?shù)少的片斷過渡到較長篇幅的文章。 （三）習(xí)作與交際結(jié)合 寫作訓(xùn)練要調(diào)動學(xué)生的積極性，化被動為主動，使學(xué)生體會到寫作的樂趣。一個重要的手段就是將寫作和交際相結(jié)合，使學(xué)生有機(jī)會展示和發(fā)表他們的作品。,（四）容錯和規(guī)范結(jié)合 所謂容錯度，就是對學(xué)生習(xí)作中某些失誤或者偏誤的容忍程度。是有錯就改呢，還是容忍一些失誤？注意區(qū)分偶然性失誤、個別性問題、普遍性問題。 規(guī)范化要求：1、標(biāo)點(diǎn)符號；2、書寫規(guī)范（漢字、格式）；

6、3、用詞規(guī)范；4、句子規(guī)范（糾正病句）。 有人總結(jié)外國留學(xué)生寫作病句的類型： 1、動態(tài)助詞“了”和語氣助詞“了”。 *我來了中國已經(jīng)一個月。 2、補(bǔ)語。漢語補(bǔ)語種類多，比較復(fù)雜。運(yùn)用結(jié)果補(bǔ)語、趨向補(bǔ)語、程度補(bǔ)語、時量補(bǔ)語時容易出錯。 *因?yàn)樽蛲硭X得太晚，所以起不醒來。,3、動態(tài)助詞“著”。表現(xiàn)為必須用時不用，或者用其他詞語代替，也有的不該用時用了。 *孩子們拉了手走過大橋。 *現(xiàn)在我在中國念著書。 4、動詞重疊。主要表現(xiàn)為不該重疊時進(jìn)行重疊。 *我餓了，決定找找一個小飯館。 5、把字句。主要表現(xiàn)為必須用時不用、用法不當(dāng)和否定形式的錯用。 *他們懷著悲痛的心情埋他在地里。 6、能愿動詞“要”。

7、表現(xiàn)為位置錯放和否定形式運(yùn)用不當(dāng)。 *從現(xiàn)在起，我努力要讀書。 *有一天他不要讀書，就跑到河邊玩。,7、動詞結(jié)構(gòu)。主要表現(xiàn)為將動詞結(jié)構(gòu)（如動詞及其賓語）作為一個動詞使用。 *我照相了很多魅力的風(fēng)景。 *他立即幫忙我整理房間。 8、虛詞。主要表現(xiàn)為對一些介詞、連詞、副詞以及助詞的運(yùn)用上。 *我關(guān)于歐洲和中國的美術(shù)有很大興趣。 *有一天晚上，為了工作很忙，他回家完了。 三、教學(xué)要點(diǎn) （一）遣詞造句 訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)某個既定的意思，學(xué)生應(yīng)用指定的詞語加上適當(dāng)?shù)呐c之搭配的詞語創(chuàng)造出一個句子。 選詞造句、定詞造句、自由造句三種。,選詞造句： 天氣：晴朗；陽光、陰天、下雨。 學(xué)校：教學(xué)樓、宿舍樓、食堂、操場、

8、圖書館。 定詞造句 他做得一手好菜，。（佩服） 我看他年齡不大，。（至多） 自由造句 給出一個命題，學(xué)生根據(jù)需要，造出不同功能的句子。 “考試不錯心情好”； “明天不下雨去爬山”,（二）句式訓(xùn)練（P185） 句式單純訓(xùn)練、句式變換訓(xùn)練和句子關(guān)聯(lián)訓(xùn)練 句式單純訓(xùn)練 把字句；是字句；被字句等。 句式變換訓(xùn)練 用“把給”句式改寫： 那個杯子，我打碎了。 你的自行車，我丟了。 這不是真的，他騙了你。 父親送走了孩子。 句子關(guān)聯(lián)訓(xùn)練,（三）句群、語段的連接（P180） 1、句群的連接 時間相繼 空間相移 邏輯關(guān)聯(lián) 2、語段的連接 多數(shù)采用三段論式，開頭段、中心段、結(jié)尾段。 （四）寫作的借鑒和監(jiān)控（P18

9、2） 1、寫作的借鑒 三個階段：移用、模仿、活用。 2、寫作的監(jiān)控 文體、構(gòu)思、剪裁、銜接過渡、篇幅。,第三節(jié) 操作方法 一、寫作訓(xùn)練的幾種主要形式 1、聽寫 主要聽寫小的段落，使學(xué)生增加對漢語書面語的感受，了解書面語的特點(diǎn)。注意介紹表達(dá)方式、連貫方法、標(biāo)點(diǎn)符號等。 2、看圖寫作 要給學(xué)生必要的任務(wù)提示和寫作引導(dǎo)。初級階段可進(jìn)行必要的詞匯提示和句型提示?？墒褂酶鞣N類型的圖畫：簡筆畫、照片、圖表、連環(huán)畫、漫畫等。 3、句型訓(xùn)練 用完成句子、造句、句型轉(zhuǎn)換等方法。 4、關(guān)聯(lián)詞語練習(xí) 添加關(guān)聯(lián)詞；排列句子成為一個段落。,5、對文本的加工型寫作 1）擴(kuò)寫：把短文擴(kuò)展成長文，增加一些內(nèi)容，原文主題和體裁

10、不變。 2）縮寫：保持原文的主題、結(jié)構(gòu)和基本內(nèi)容?？慑憻拰W(xué)生的理解能力和概括能力。 3）改寫?？筛淖?nèi)朔Q、觀點(diǎn)，也可改變故事發(fā)展的結(jié)果等。 4）續(xù)寫。要求學(xué)生按照自己的想像，按邏輯進(jìn)行推理，完成文章。 6、應(yīng)用文寫作。 填表（郵局包裹單、銀行存款取款單、住宿登記、體檢表、簽證表）；寫便條（留言條、請假條、收據(jù)、借條、小啟事、日程安排等）；書信（家信、祝賀信、感謝信、邀請信、申請信、簡歷等）；說明文（介紹某事物、過程等）；商務(wù)應(yīng)用文（商務(wù)信函、協(xié)議、合同、廣告等）。,二、不同階段寫作訓(xùn)練的安排 （一）大綱對不同階段寫作能力的要求（漢語水平等級標(biāo)準(zhǔn)與語法等級大綱，高等教育出版社，1998年） 初中

11、級：兩學(xué)時內(nèi)完成字?jǐn)?shù)600字以上的記敘文。語句基本通順，表達(dá)基本清楚。能寫簡單應(yīng)用文，如便條、請假條、啟事、通知、普通書信等。 中高級：兩學(xué)時內(nèi)完成800字以上的命題作文。能夠撰寫一般性文章（說明文、讀后感、小論文）。普通應(yīng)用文，如申請、簡歷、實(shí)習(xí)報告。表達(dá)意思明確，語言運(yùn)用基本得體。 高級：兩學(xué)時內(nèi)完成800字以上命題作文，語句通順，詞語運(yùn)用準(zhǔn)確豐富，句式有變化。能撰寫一般性文章（記敘文、議論文、說明文、課堂筆記等），語句通順、說理清楚。能寫各種帶有專業(yè)性質(zhì)的文件（公文、信函、合同等）。能撰寫30005000字論文（學(xué)年論文、畢業(yè)論文）。,（二）不同階段的訓(xùn)練內(nèi)容（P183） 1、初中級：書

12、寫漢字、詞語訓(xùn)練、句式訓(xùn)練、簡單記敘文和應(yīng)用文。 2、中級：句群訓(xùn)練、一般記敘文、常用應(yīng)用文。 3、中高級：語篇訓(xùn)練、記敘文寫作、說明文寫作、論說文寫作、應(yīng)用文寫作。 4、高級：議論文、專業(yè)論文、應(yīng)用公文。,第四節(jié) 寫作教學(xué)的環(huán)節(jié) 一、閱讀范文 分析范文的文體特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)、要素，必要時可以做一些練習(xí)。 二、布置作文 1、命題 命題有兩種情況：一是只限定文體。如“寫一篇解說事物的說明文”，至于解說什么事物，由學(xué)生自己選擇，具體題目也由學(xué)生自己確定；二是給定一個具體的題目。如練習(xí)議論文時，就可以出“談友誼”、“學(xué)習(xí)的苦與樂”、“成功與失敗”等，這類話題每個人都有感受，有自己的看法，有話可說。 2、提

13、出要求。文體、字?jǐn)?shù)、時間等提出明確要求。 3、啟發(fā)引導(dǎo)。 4、擬寫提綱。 5、寫作。,三、批改 要注意做到： 1、首先通讀全文，然后逐句斟酌、修改。 2、修改要遵循因勢利導(dǎo)的原則?！耙騽荨本褪遣幻撾x學(xué)生的思想狀況和漢語水平的實(shí)際?！袄麑?dǎo)”就是要有一個確定的方向和準(zhǔn)則。總的要求是：思想方面從寬，語言方面從嚴(yán)。語言上又要注意語言基本功從嚴(yán)，技巧方面從寬。 3、批語要具體、有針對性，切中要害。切忌虛應(yīng)故事，或者千篇一律地寫一些無關(guān)痛癢的話。 4、評語要語句通順，字跡工整，真正起到示范作用。 四、評講。 1、講評當(dāng)次作文的一般情況 說明本次寫作訓(xùn)練的意圖是否達(dá)到，習(xí)作中總體性的優(yōu)點(diǎn)、帶有普遍性的問題。,2、講評有典型意義的習(xí)作 選取兩篇有代表性的習(xí)作進(jìn)行講評：整體較好的、有特色的。評論時可讓學(xué)生自己分析