1、作文講評(píng),任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文,1,閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章 一位女教師發(fā)現(xiàn)所教的高二班里有28名學(xué)生，為完成一項(xiàng)生物課作業(yè)，從網(wǎng)上抄襲了現(xiàn)成材料。她認(rèn)為這些學(xué)生品質(zhì)低下，剽竊他人勞動(dòng)成果，將成績(jī)判為零分。家長(zhǎng)認(rèn)為判罰太重，紛紛向?qū)W校施壓，要求重判。學(xué)校不堪重壓，迫令教師屈從，她堅(jiān)持自己的決定，嚴(yán)詞拒絕，辭職而去。該事件經(jīng)媒體報(bào)道后，引起社會(huì)的關(guān)注，有人點(diǎn)贊，有人質(zhì)疑。 對(duì)于以上事情，你怎么看？請(qǐng)從老師、家長(zhǎng)或校方任選一角度評(píng)論，表明你的態(tài)度，闡述你的看法。 要求綜合材料內(nèi)容及含義，要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲。,材料回顧,2,分析： 女教

2、師是小題大做還是防微杜漸干得漂亮？ 家長(zhǎng)是越位干預(yù)還是敢于發(fā)聲？ 學(xué)校是審時(shí)度勢(shì)順應(yīng)民心還是游移不定缺乏擔(dān)當(dāng)？ 每一方力量都有正與反的雙向選擇。 注意：應(yīng)當(dāng)選出一方發(fā)表自己的看法。否則（對(duì)老師、家長(zhǎng)、學(xué)校逐一點(diǎn)評(píng)），就是沒有完成起碼的寫作任務(wù)，得分會(huì)低（30分左右）。,3,該材料提供了諸多思考的向度（維度、角度）：辭職的女教師、學(xué)生家長(zhǎng)、學(xué)校等等。這些“向度”，為考生寫作提供巨大的寫作空間，讓每個(gè)學(xué)生都有自己寫作的選擇與思考的方向。但題目中的“任務(wù)”對(duì)這一空間又作出了限制。 因此，無(wú)論選擇“教師”、“家長(zhǎng)”還是“學(xué)?！敝械娜我唤嵌?，都要首先表明自己的立場(chǎng)與態(tài)度。 【學(xué)校角度】可以借助于材料中的

3、“不堪重壓”“迫令教師”等關(guān)鍵詞，確立以下觀點(diǎn)： 1要堅(jiān)決支持教師的正確教學(xué)行為。 2更恰當(dāng)對(duì)待家長(zhǎng)的訴求。 3公民誠(chéng)信教育不應(yīng)只體現(xiàn)在未成年人身上。,4,【教師角度】可以借助于材料中的“堅(jiān)持自己的決定、嚴(yán)詞拒絕、辭職而去”等關(guān)鍵詞，確立以下觀點(diǎn)： 1做一個(gè)有原則的教育者。 2“立言、立功、立行”遠(yuǎn)比“成績(jī)”“分?jǐn)?shù)”重要。 3做一個(gè)能堅(jiān)守正確決定而勇于犧牲個(gè)人利益的，有思想、敢擔(dān)當(dāng)?shù)模凶饑?yán)的獨(dú)立的公民。 【家長(zhǎng)角度】可以借助材料中的“向?qū)W校施壓”等詞，確立以下觀點(diǎn)： 1縱容孩子作假不可取。 2家長(zhǎng)應(yīng)是孩子“誠(chéng)信”（誠(chéng)實(shí)）做人的榜樣。,5,任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的結(jié)構(gòu),就是在審題的基礎(chǔ)上，明確立意，選

4、擇寫作的角度，擬定一個(gè)有搶眼的題目。這個(gè)標(biāo)題應(yīng)盡量是從材料中抽取而出的“核心立意”，并就此選取材料中關(guān)鍵詞句加以組合而成的簡(jiǎn)潔短語(yǔ)或句子。盡力不用態(tài)度而用看法或觀點(diǎn)。能運(yùn)用約定俗成的詞句加以改造更為上策。能標(biāo)新立異就更加理想。,(一)一個(gè)響亮的標(biāo)題,6,題目分析,1、當(dāng)抄襲成為一種時(shí)尚 2、素質(zhì)高才能成就大業(yè) 3、一門作業(yè)的深思 4、選擇的光 5、家長(zhǎng)的錯(cuò)誤行為 6、至誠(chéng)則金石為開 7、做自己 8、堅(jiān)守,7,9、掙脫了黑炎的白天鵝，熄滅它 10、中華之責(zé)任 11、敬業(yè) 12、放下眼前安逸 13、用心判斷 14、遇見熱愛 16、對(duì)與否；是與非,8,17、21世紀(jì)的教學(xué) 18、樹人，不要你的任性

5、19、責(zé)任的不同詮釋 20、嚴(yán)謹(jǐn)當(dāng)為人稱贊 21、思則得知 22、被詮釋的責(zé)任 23、成績(jī)盜走了誠(chéng)信 24、誠(chéng)信的堅(jiān)持,9,切中材料 明確立意 形式簡(jiǎn)潔 表意準(zhǔn)確,恪守的誠(chéng)信的品質(zhì) 李博 嚴(yán)格無(wú)錯(cuò)，反對(duì)縱容 許夢(mèng)釩 堅(jiān)持原則，認(rèn)真做事 陳雨鑫 讓誠(chéng)信之風(fēng)吹起 劉旭冉 堅(jiān)持原則，對(duì)孩子負(fù)責(zé) 張雙 誠(chéng)信做事，承擔(dān)責(zé)任 劉雪婷 讓誠(chéng)信重回 侯玉哲,10,開頭,鏈接1 鏈接2 鏈接3 鏈接4 鏈接5,11,（二）引述+表態(tài)+觀點(diǎn),正文第一段就用“引述+表態(tài)+觀點(diǎn)”的形式，以達(dá)到“閃亮登場(chǎng)”的效果。 引述可是直接的，也可以是間接的，但必須是有針對(duì)性的。 表態(tài)一定要堅(jiān)決、果斷和明確。 觀點(diǎn)的呈現(xiàn)，不要拖泥

6、帶水，而要開門見山。,12,做好中間人，用心溝通才是真,一位女教師發(fā)現(xiàn)班上有28名學(xué)生為完成一項(xiàng)生物課作業(yè)，從網(wǎng)上抄襲了現(xiàn)成材料，將其成績(jī)判為零分。對(duì)此，學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)為判罰太重，要求重判,學(xué)校迫令老師重判。女教師堅(jiān)持己見，辭職而去。這兩方的立場(chǎng)都能理解，但我認(rèn)為學(xué)校不應(yīng)該迫令教師屈從，而是要做好中間人，用心協(xié)調(diào)和溝通雙方。,13,(三)分點(diǎn)分層闡述理由,有了態(tài)度與觀點(diǎn)，沒有理由就站不住腳。因此，作文的第三步必然闡述你的理由。闡述一定要具有條理性，就是分點(diǎn);還要注意內(nèi)容的層次性，如由淺及深，由表及里，有具體到抽象等。如此才能展示一個(gè)學(xué)生思維的深廣度。,14,(四)進(jìn)一步深入闡述,這個(gè)步驟一般的同學(xué)

7、很難發(fā)揮。到底要怎樣才能深入呢?筆者認(rèn)為，最基本的辦法就是針對(duì)問(wèn)題提出可行的有時(shí)代意義的解決方法，即解決問(wèn)題。另外，還可以“橫向拓展”“縱向挖掘”和進(jìn)行簡(jiǎn)易的批駁。尤其是反駁，可以預(yù)設(shè)反方，然后，進(jìn)行委婉的勸說(shuō)，以體現(xiàn)作者思維的周密性，達(dá)到任務(wù)型作文“文明說(shuō)理”的要求。,15,(五)聯(lián)系實(shí)際，快速收尾。,任何一篇文章都要考慮其現(xiàn)實(shí)意義，如果沒有了現(xiàn)實(shí)意義，該文章就遜色許多。因此，學(xué)生習(xí)作也好，考場(chǎng)作文也好，聯(lián)系實(shí)際是必需的。但是，這一環(huán)節(jié)不能太婆婆媽媽，應(yīng)如一部樂(lè)曲演奏完畢，戛然而止、曲終人散、回味無(wú)窮。,16,一篇習(xí)作具備了上述五個(gè)部件構(gòu)建而成，已是有模有樣、中規(guī)中矩，若能加上一些必備的調(diào)味

8、品，如菜肴之于姜蔥蒜，而后定然可取得高分好評(píng)。,17,作品1 做好中間人，用心溝通才是真 一位女教師發(fā)現(xiàn)班上有28名學(xué)生為完成一項(xiàng)生物課作業(yè)，從網(wǎng)上抄襲了現(xiàn)成材料，將其成績(jī)判為零分。對(duì)此，學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)為判罰太重，要求重判；女教師堅(jiān)持己見，辭職而去。這兩方的立場(chǎng)都能理解，但我認(rèn)為學(xué)校不應(yīng)該迫令教師屈從，而是要做好中間人，用心協(xié)調(diào)和溝通雙方。 天下父母誰(shuí)不望子成龍、望女成鳳？父母希望自己的孩子出色，這并沒有錯(cuò)。但也正因?yàn)檫@種強(qiáng)烈的愛子情懷影響了父母對(duì)道德規(guī)則的落實(shí)。此時(shí)，校方面對(duì)家長(zhǎng)的重壓，應(yīng)和他們進(jìn)行溝通。在理解父母之心的同時(shí),18,也要告訴他們，抄襲材料是剽竊他人的成果的行為，是侵犯了他人的知識(shí)

9、產(chǎn)權(quán)，法律上是違法行為，是不被允許的，而不是迫令教師屈從。校方應(yīng)為家長(zhǎng)們樹立正確的意識(shí)，以理服人，而不是妥協(xié)。 另一方面，校方應(yīng)與教師進(jìn)行溝通。從古到今，教師都是一項(xiàng)高尚神圣的職業(yè)，應(yīng)該受到尊重而不是壓迫。女教師深知抄襲是違背行為規(guī)范的，自然就不能忍受自己的學(xué)生有這樣不好的品質(zhì)，女教師也是為了不違背良心才判為零分。而校方竟然,19,迫令教師屈從，重新判分。如果校方不是強(qiáng)迫，而是將心比心地溝通，也許局面就以和平收尾，而不是女教師憤然辭職的決絕。校方應(yīng)和女教師溝通，平時(shí)加強(qiáng)老師對(duì)學(xué)生品德的重視，并讓老師教育學(xué)生，讓學(xué)生重視自身的素養(yǎng)。 反觀當(dāng)今社會(huì)，孩子受傷了，就到學(xué)校大吵大鬧，將責(zé)任歸咎于老師認(rèn)

10、為是老師虐待學(xué)生。如果校方主動(dòng)進(jìn)行溝通，努力查明事實(shí)真相，而不是出事后不知所蹤不愿面對(duì)鏡頭，我相信家長(zhǎng)也會(huì)重新審視學(xué)校，老師也不至于無(wú)助而對(duì)教學(xué)失去信心。迫令老師屈從，只能威服而不能心服。,20,所以，校方應(yīng)該做好中間人的本分，用心溝通。國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人懂得與百姓溝通，才能使國(guó)家長(zhǎng)治久安；店主懂得與顧客溝通，才能生意興隆；人與人之間懂得溝通，才能使友誼長(zhǎng)存。同樣，學(xué)校與家長(zhǎng)之間、學(xué)校與老師之間懂得溝通，才能實(shí)施百年育人大計(jì)。 因此我不贊同校方迫令老師屈從的處理方式，我認(rèn)為校方應(yīng)充分發(fā)揮其中間人橋梁和紐帶作用，用心溝通“橋梁上的堵塞”，才能使學(xué)校的教育更上一層樓。,21,例文2 支持女教師 近日，一起

11、新聞引起了社會(huì)的關(guān)注：一位女教師發(fā)現(xiàn)所教的高二班里有28名學(xué)生，為完成一項(xiàng)生物課作業(yè)，從網(wǎng)上抄襲了現(xiàn)成材料。她認(rèn)為這些學(xué)生品質(zhì)低劣，剽竊他人勞動(dòng)成果，將成績(jī)判為零分。家長(zhǎng)認(rèn)為判罰太重，紛紛向?qū)W校施壓，要求重判。學(xué)校不堪重壓，迫令老師屈從。她堅(jiān)持自己的決定，嚴(yán)詞拒絕辭職而去。面對(duì)這則新聞，有人點(diǎn)贊，有人質(zhì)疑。而我則支持女教師的做法。 我支持她公平、公正的做法。她在面對(duì)抄襲的學(xué)生時(shí)，公正的判罰，不管學(xué)生的身份、背景，公平的給28個(gè)學(xué)生判下了一樣的處罰。,22,在現(xiàn)在這個(gè)時(shí)代，大到國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)，小到村鄉(xiāng)干部，都不乏那些不能公正、公平地做出判定。就連老師也會(huì)這樣，面對(duì)好學(xué)生和壞學(xué)生時(shí)會(huì)有不同的態(tài)度。而新聞中的女教師就有這種人們普遍缺失的公平公正的精神。 我支持她堅(jiān)持自我的做法。比起學(xué)校軟弱的做法，女教師的辭職實(shí)屬高貴。古時(shí)尚有陶淵明不為五斗米折腰，而現(xiàn)在，越來(lái)越多的人為謀生而放棄自己的夢(mèng)想和追求，有的甚至放棄了自己的人格尊嚴(yán)。而我們的女教師，為了堅(jiān)持自己，寧可辭職，也不改變自己的決定?！鞍材艽菝颊垩聶?quán)貴，使我不得開心顏”，我想這應(yīng)該是她辭職時(shí)最想說(shuō)的吧。,23,而對(duì)于學(xué)校和家長(zhǎng)的做法，我認(rèn)為他們的做法