1、教學主題 夏、商、西周的政治制度 一、教材分析 （1）本課內(nèi)容主要講述夏、商、西周時期我國古代早期的政治制度，包括王位世襲制、分封制和宗法制。重點是王位世襲制，分封制；難點是宗法制。教師進行教學設計時要從本課的整體出發(fā)，圍繞本課主旨，突出重點內(nèi)容，突破難點內(nèi)容，并作到詳略得當。 （2）新課的導入可由學生比較 熟悉的“大禹治水”的傳說開始，并由此引出“禪讓”的含義。這可由學生來講述。教師在處理“導入框”內(nèi)容時要著重指出禹不僅繼承了部落聯(lián)盟長的權(quán)位，而 且享有極高的威望?！斑@就為他建立我國歷史上第一個王朝和王位世襲的實行奠定了基礎”一句話，就揭示了“導入框”與“從禪讓到王位世襲”一目之間的內(nèi)在 聯(lián)

2、系。 （3）“從禪讓到王位世襲” 一目，教學中要抓準四個要點：禹建立夏朝；啟開始確立王位世襲制；夏商王權(quán)所具有的神秘色彩（即帶有神權(quán)特色）；初步建立了由中央到地方的行政 制度。講述時教師可引導學生看戴冠冕的夏禹圖畫，并指出“冕”是古代帝王專戴的禮帽，“圭”為古代帝王舉行禮儀所持的玉器；此圖已不是部落聯(lián)盟軍事 首領的形象，而是表示其帝王身分。講“王權(quán)的神秘色彩”時要引導學生看殷墟甲骨圖及文字說明。 （4）“等級森嚴的分封制” 一目，教學中要抓準五個要點：分封制的實行（“封邦建國”），要結(jié)合“西周分封示意圖”講。分封制的內(nèi)容（主要是規(guī)定天子與諸侯的權(quán)力和義務）。 分封制的特點是層層分封、等級森嚴。

3、分封制的實質(zhì)是西周國家政權(quán)的組織形式：“王畿”由周王直轄，王畿以外的廣大地區(qū)建立諸侯國統(tǒng)治，而周天子是天下 諸侯的“共主”。分封制的作用及利弊。 二、學生分析 本課教材主要講述了中國早期夏、 商、西周時期國家政治制度的情況、特點及影響。這一時期年代較為久遠，對學生而言相對陌生，一些概念上的理解也顯得深奧困難些。建議在教學過程中補充適當 的資料如文字、實例、實物、圖表等，幫助學生更形象更準確地理解歷史概念的含義，以避免單純地用概念來解釋概念，使學生的理解失之于空洞，滯之于表面。 三、教學目標 重點 西周的分封制與宗法制 難點 中國早期政治制度的特點及宗法制 四、教學環(huán)境 簡易多媒體教學環(huán)境 五、

4、信息技術(shù)應用思路（突出三個方面：使用哪些技術(shù)？在哪些教學環(huán)節(jié)如何使用這些技術(shù)？使用這些技術(shù)的預期效果是？）200字 一、依托多媒體教育技術(shù)手段，激發(fā)學生學習的興趣。 二、依托現(xiàn)代遠程教育技術(shù)手段，開拓學生視野，提升學生素質(zhì)。 三、依托多媒體教育技術(shù)手段，有利于突出重點、突破難點。 圖、文聲并茂，動靜結(jié)合，有聲有色的情境，刺激著學生多種感官參與學習活動。 五、利用多媒體教育技術(shù)手段，作升華的小結(jié)，布置多樣的作業(yè)。 六、信息技術(shù)與學科課程的整合，促進教師的教學技能，提高課堂教學效率。 六、教學流程設計（可加行） 教學環(huán)節(jié) （如：導入、講授、復習、訓練、實驗、研討、探究、評價、建構(gòu)） 教師活動 學生

5、活動 信息技術(shù)支持（資源、方法、手段等） 導入 利用多媒體導入 根據(jù)目標看書 課件視頻圖片 講授 梳理知識 記錄，思考 多媒體課件展示 復習 對全課知識回扣 自主回扣展示 上臺展示 訓練 做題鞏固知識 做題 多媒體展示答案 七、教學特色（如為個性化教學所做的調(diào)整，為自主學習所做的支持、對學生能力的培養(yǎng)的設計，教與學方式的創(chuàng)新等）200字左右 現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合，讓信息技術(shù)幫助教師備好課，促進學生學好知識，而是應當科學地把信息技術(shù)通過課堂展現(xiàn)給學生。學校要經(jīng)常組織教師進行校級信息技術(shù)培訓，促使老師在信息技術(shù)的應用方面有很大的提高。 組 織教師經(jīng)常練習課件制作，定時評比出優(yōu)秀的課件，然后展現(xiàn)給教師進行互相學習。教師講課應以多媒體為主，這樣可鍛煉老師們的電化教學能力與實際操作能力。 在教學進程中，教師要充分尊重教學過程中學生的主體地位，創(chuàng)造平等合作的師生關(guān)系。培養(yǎng)學生的思維能力、想象力和積極的個性，激發(fā)學生學習的內(nèi)在動力。 當 今社會是信息化的社會，要求學生學會大量的獲取信息方法，學會快速的處理信息。課堂教學所用