1、課題：三國演義2010-2011學(xué)年研究性學(xué)習開題報告表課題題目：三國演義人物分析之曹操指導(dǎo)教師：傅振宏課題組成員：沈玉琪組長：袁晶晶相關(guān)課程：語文主導(dǎo)課程：人物分析研究背景： 9 O1 M& zi( Fe一過去對于此書的研究 二書籍原著.課題的目的與意義：目的：深刻理解曹操這個人物的內(nèi)在性格特征意義：將曹操身上的優(yōu)勢應(yīng)用到社會實踐當中活動計劃：（） 任務(wù)分工：個人收集資料，列舉紅樓夢中只要人物及其性格，所表現(xiàn)的精神 個人：提煉內(nèi)容 組長：綜合整理 組長：進行總結(jié)（） 活動步驟：、 課題的確定：可行性分析及課題規(guī)劃、 聽學(xué)校組織的專題報告會、 收集資料、 歸納梳理收集到的材料，編寫結(jié)題報告，提

2、出我們的看法和建議。（） 活動所需的條件：三國演義原書，圖書資料，網(wǎng)上資料預(yù)期成果：表達形式：文字指導(dǎo)教師指導(dǎo)意見：該課題組成員分工明確，認真負責，團結(jié)協(xié)作。能夠與老師和家長溝通，多角度地完成研究性學(xué)習。希望他們能再接再厲，取得好的成果。2010-2011學(xué)年研究性學(xué)習課題研究中期評估表自評意見三國演義是古代歷史小說中成就最高、影響最大的一部作品，它廣泛流傳，魅力無窮，在中國文學(xué)史上和人民生活中都有著難以估量的深影響。 三國演義是中國最著名的歷史小說經(jīng)典，英雄人物在歷史舞臺上盡情演出，不但充滿戲劇張力，也凝聚了人情世故、政治規(guī)律與光明黑暗；書中人物有“神圣的自由”，立志成圣和為國家利益，忠于職

3、守，為理念奉獻；也有“墮落的自由”為所欲為，不能忍受規(guī)范制度，成為真理與和平的敵人。三國演義是一部文學(xué)作品，其文言跟白話相差無幾，文字簡潔流暢，章法嚴密緊湊；雖然有些杜撰了 迷信，如借東風、諸葛裝神、木牛流馬，但仍對一般群眾很有感染力。過去有很多國文教師主 張學(xué)生熟讀三國演義，來打好作文的根基，乃因為三國的文字功力、魅力是不容低估之故。它又敘事說理委婉動聽，描繪人物栩栩如生，資料取舍精微切當，情節(jié)發(fā)展高潮疊起，頗有文學(xué)價值。 學(xué)生：沈玉琪互評意見 點評課題組：高二19班三國演義人物欣賞指導(dǎo)教師點評這個選題涉及的內(nèi)容比較多，因此對這項內(nèi)容的探究是比較困難的。但本組同學(xué)積極配合，分工明確，多角度地

4、了解問題，較好的開展了對這項內(nèi)容的探究。既豐富了自己的知識，同時又能運用書本上學(xué)習的內(nèi)容解決問題，很好地鍛煉了自己分析解決實際問題的能力。指導(dǎo)教師：傅振宏結(jié)題報告一、 研究的背景、目的和意義 1、三國演義對人物的刻畫可謂是個性鮮明，個個不一，以及每個人物的相貌，都像是用照相機照下的。如：曹操煮酒論英雄：“袁紹色厲膽薄，好謀無斷；干大事而惜身，見小利而忘命，非英雄也?！辈懿冱c出了“膽識”的重要性，唯有聰明才辯、磊落豪雄、深沉厚重才能開創(chuàng)新格局。 劉備一心為關(guān)羽報仇，怒而興師、慍而致戰(zhàn)，派兵伐東吳，公私不分，顯示情緒管理的關(guān)鍵性。 諸葛亮提出“隆中對”，正確分析形勢，進而預(yù)測事態(tài)之發(fā)展，顯示領(lǐng)導(dǎo)力

5、與戰(zhàn)略性、哲學(xué)性思維的互為表里。 赤壁之戰(zhàn)前夕，周瑜隊主降派大怒曰：“吾奉主公之命，督兵破曹，敢有再言降者必斬。”領(lǐng)導(dǎo)者的意志，正是最珍貴的無形戰(zhàn)力與精神指導(dǎo)。2、聰明透頂、愚不可及，狡猾奸詐、坦率真誠，豁達大度、疑神疑鬼，寬宏大量、心胸狹窄。大家風范、小人嘴臉，英雄氣派、兒女情懷，閻王脾氣、菩薩心腸。體現(xiàn)出大氣，將各種臉溶于一身?！拔┐笥⑿勰鼙旧钦婷孔燥L流?！?、作為奸雄的曹操與作為英雄的曹操同樣都是成功的。三國演義通過對曹操的立體塑造，成功地展示了動亂的社會現(xiàn)實中曹操的典型形象。為了國家的統(tǒng)一，為了取得最后的勝利，他竭盡全力，思賢若渴；為了戰(zhàn)勝對手，他博采眾議，擇善而從；為了鞏固實力

6、，他積極號召發(fā)展生產(chǎn)，造福一方，即便是在晚年，他也仍然縱橫沙場，征戰(zhàn)不休。一生孜孜以求，斗志永不削減。我們看到的曹操是一個胸懷壯志、鞠躬盡瘁的政治家。但另一方面，他又是陰森可怕、舉動無常、捉摸不透、殺人如草芥的軍閥。這就使其性格表現(xiàn)為兩面性?？梢哉f，如果沒有這種兩面性，三國演義中曹操形象的藝術(shù)真實性將大為減弱。因為這種性格復(fù)雜化的表現(xiàn)，恰好說明人的思想并不是單一的，而是隨場合、環(huán)境的不同而發(fā)生不同變化。 從三國志到三國演義，曹操的形象前后有著許多不同，這些不同都有其社會存在的合理性。而且，我們不難發(fā)現(xiàn)，三國演義基本上還是以三國志為依托，許多事件（尤其歷史大事）都直接取材于三國志，從這個意義上說

7、，二者又有統(tǒng)一性的一面。就曹操形象本身來說，二者也有許多一致之處。因此，曹操的形象無論“英雄”或“奸雄”，其美學(xué)價值都集中體現(xiàn)在曹操這個人物的自身之中，三國志（尤其是裴注）中“英雄”的曹操常有許多可謂“奸雄”的因素，而三國演義（含毛評）的“奸雄”曹操無非是作者將這些因素夸大并以此作為擁劉反曹的手段而已。 研究方法：文獻法二、 研究過程三、 我們的研究過程分為以下三個階段（一） 導(dǎo)入階段、 課題的確定：可行性分析及課題規(guī)劃、 開展小組討論進一步明確活動的目的，探討具體的活動方案，并對組員進行具體分工，進行人物性格討論，。（二） 學(xué)習階段 收集資料我們閱讀了相關(guān)書籍，認識了其中人物，并通過互聯(lián)網(wǎng)，

8、瀏覽了一些相關(guān)網(wǎng)站和文獻。 綜合整理進行進一步綜合分析，整理。（三） 總結(jié)階段歸納梳理收集到的資料，編寫結(jié)題報告，提出我們的看法和建議。（四） 研究結(jié)果及分析對文獻資料的歸納和總結(jié) 研究感悟深刻理解文學(xué)巨著三國演義曹操 曹操：1、大智;知人善用,用天下之智力.不管你出身豪門,還是山野村夫,阿狗阿貓,只要你有一技之長,就高工資高待遇.打他的用(如劉備、張繡)罵他的也用(如陳琳、彌衡).孫權(quán),劉備禮賢下士那都是跟他學(xué)的.用兵如神那就更不用說. 至于殺華佗，是因為華佗是一個“胡萬林”式的大騙子。他在民間混的一個“麻拂散”的密方就到處招搖撞騙，拿窮苦百姓做他實驗材料，（好在那年頭沒有醫(yī)療鑒定）十個治好

9、一個就胡吹，什么“頭上開出倆個小鳥”曹操重金請他去治頭痛，治了幾次屁事不管，再問就說要利斧開顱。曹操當然把他抓起來，找了個死囚讓他試試，結(jié)果可想而知，曹操定他謀殺罪一點不過份。 2、大勇:曹家軍紀律嚴明,戰(zhàn)無不勝的真正原因在于曹操嚴于律己,身先士卒.“割發(fā)權(quán)代首”“吾不親為,誰肯向前”曹操兵敗赤壁的真正原因是軍隊水土不服大多感染血吸蟲病，曹操燒船而還。不能把船留給孫、劉。 3、大忠：曹操一直忠于東漢王朝，年輕時是熱血青年，曾舍身行刺謀逆軍閥董卓。后又號召天下討逆。董卓逃跑，各路諸侯不敢追，曹操不顧危險獨追之，中埋伏險喪命。試問曹操不忠君愛國，能這樣舍死忘生嗎？曹操后來駐軍山東、河南，聽說漢獻帝落難，帶著十幾個老家伙，可憐到只有桑椹干吃，立即前去救駕，東漢才又定都許昌。那知這小皇帝在外戚的蠱