1、百年文明路 一脈中華魂,說課稿,第1課 從近代服飾變化看社會變遷,1,學(xué)習(xí)交流PPT,說課提綱,教學(xué)目標(biāo),2,學(xué)習(xí)交流PPT,一.說教材,內(nèi)容分析,1.教材資源地位：,傳遞政治傾向 展示社會地位 反映民生狀況 折射時(shí)代變遷,覆蓋三本必修,牽一發(fā)而動全身,服飾（衣）,3,學(xué)習(xí)交流PPT,過程方法 1. 初步涉獵用文明史觀和社 會史觀看待歷史現(xiàn)象方法。 2. 強(qiáng)化自主探究、同伴互助、 等學(xué)習(xí)方法。,情感態(tài)度價(jià)值觀 民族自尊心和自豪感 2.“知恥而后勇”的精神 3.與時(shí)俱進(jìn)的意識,三維 一體,.三維目標(biāo)定位：,課標(biāo)要求 了解近代服飾變化的史實(shí)，探討影響其變化的原因。,4,學(xué)習(xí)交流PPT,.課標(biāo)解讀品

2、味,重難點(diǎn)突破： 1.重點(diǎn)在一個“變”字： 社會環(huán)境變、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)變、思想觀念變帶來服飾樣式變。 2.難點(diǎn)在一個“藏”字： 長袍馬褂、清朝官服、改良旗袍、 中山裝等深藏的內(nèi)蘊(yùn)和玄機(jī)。,5,學(xué)習(xí)交流PPT,二.說方法,教法學(xué)法,依 據(jù)： 課標(biāo)要求、教學(xué)資源、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生現(xiàn)狀、課堂實(shí)際,2. 學(xué)法： 讀圖比較 同伴互助,學(xué)情分析： 優(yōu)勢：初步具備閱讀分析材料的能力；一定的抽象思維能力。 不足: 自主學(xué)習(xí)能力欠缺；基礎(chǔ)相對薄弱；缺乏合作互助能力。,6,學(xué)習(xí)交流PPT,總體設(shè)計(jì)思路（以中山裝為軸輻射，落實(shí)課標(biāo)要求。）,英國歷史服裝展新聞,18401949,中山裝PK長袍馬褂,中山裝PK改良旗袍,中山裝

3、PK清朝官服,分析其內(nèi)蘊(yùn)玄機(jī),課后演練，提升能力。,師生 協(xié)作,設(shè)計(jì)意圖：觸摸社會生活，洞悉社會變遷，鏈接社會熱點(diǎn)， 緊扣時(shí)代脈搏。（紀(jì)念辛亥革命100周年）。,教學(xué)設(shè)計(jì),三說布局,問題再現(xiàn)進(jìn)行升華,問題變換，巧妙總結(jié)。,問題創(chuàng)設(shè)自然過渡,7,學(xué)習(xí)交流PPT,設(shè)問1：中山裝為何能夠獲此殊榮呢？ 設(shè)問2：中國其他服飾為何沒有入選？,設(shè)計(jì)意圖： 設(shè)疑引趣，調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性。 誘發(fā)新思，輻射其他問題形成整體教學(xué)思路。,教學(xué)環(huán)節(jié),1.課前準(zhǔn)備 自學(xué)導(dǎo)學(xué)學(xué)案， 搭建溝通橋梁， 明晰教學(xué)意圖。,四說過程,問題創(chuàng)設(shè),8,學(xué)習(xí)交流PPT,.問題解決,圖片資料 文字材料,教師誘導(dǎo)學(xué)生討論,中國其他服

4、飾為何不能入選？,9,學(xué)習(xí)交流PPT,比一比,中山裝具有西方服飾審美文化的特征。主要表現(xiàn)在注重人體造型，注重借服飾來體現(xiàn)和傳達(dá)人體美的美感。 中山裝和孫中山的服飾文化觀,人文精神,人性化,10,學(xué)習(xí)交流PPT,.問題解決,圖片資料 文字材料,教師誘導(dǎo)學(xué)生討論,中國其他服飾為何不能入選？,11,學(xué)習(xí)交流PPT,中山裝是借鑒西方文明基礎(chǔ)上的自我創(chuàng)新，表達(dá)了民族資本主義獨(dú)立發(fā)展的愿望。,問題設(shè)計(jì)： 1.改良旗袍的原型服飾是什么？ 2.改良旗袍袖口縮短的程度和腿側(cè)開叉的高度說明了什么？ 3.中山裝的設(shè)計(jì)有何寓意？本質(zhì)上反映了什么？,改良旗袍是在借鑒西方文明基礎(chǔ)上對民族傳統(tǒng)文化的揚(yáng)棄。既反映了中國逐步打

5、破傳統(tǒng)禁錮，從封閉走向開放的過程，也反映了國人向西方學(xué)習(xí)逐步深入的過程。,12,學(xué)習(xí)交流PPT,4.主題升華,問題再現(xiàn)：“2007年10月英國舉行的服裝歷史展中，假如你是當(dāng)時(shí)其中的一位評委，你能闡述中山裝入選的理由嗎？” 意圖：通過問題再現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行重新整合，升華主題，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析和概括能力。,13,學(xué)習(xí)交流PPT,近代文明進(jìn)步崛起,人文主義的航標(biāo),民主共和的招牌,自由平等的旗幟,工業(yè)文明的號角,14,學(xué)習(xí)交流PPT,在國外一些大場合，我從來都是穿中山裝，我想告訴所有人，我很驕傲，我是中國人。 成龍,濃濃的中華情,深深的民族印,15,學(xué)習(xí)交流PPT,4.主題升華,問題再現(xiàn)：“

6、2007年10月英國舉行的服裝歷史展中，假如你是當(dāng)時(shí)其中的一位評委，你能闡述中山裝入選的理由嗎？” 意圖：通過問題再現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行重新整合，升華主題，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析和概括能力。,順乎民族文化之精華 順乎近代思想之要義 順乎工業(yè)文明之需求,百年文明路 一脈中華魂,16,學(xué)習(xí)交流PPT,5. 總結(jié)與反饋：,課堂內(nèi)容回顧總結(jié)。 意圖：以線串珠，回顧知識；展現(xiàn)師生合作的人文氛圍。,問題變換：“2007年10月英國舉行的服裝歷史展中，你認(rèn)為除了中山裝，近代中國可能還有別的服裝入選嗎？” 意圖：通過開放式問題，給學(xué)生思想縱橫馳騁的空間，對所學(xué)知識重組深化，培養(yǎng)學(xué)生大膽創(chuàng)新意識。,習(xí)題反饋：

7、布置有關(guān)個人名字變化的材料分析題。 意圖：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用、舉一反三的能力。,17,學(xué)習(xí)交流PPT,自創(chuàng)試題（名字只是人的符號，卻折射出鮮明的時(shí)代特征） 材料一 古時(shí)天下為公，一個部落一個名號，黃帝、炎帝、共工、蚩尤都是部落名。社會生產(chǎn)力的發(fā)展使私有財(cái)產(chǎn)出現(xiàn)，個體意識逐漸覺醒。出于維護(hù)私有財(cái)產(chǎn)的需要，人名逐漸出現(xiàn)。 據(jù)周禮“婚生三月而加名”，嬰兒出生三個月后由父親取名，我們現(xiàn)在所看見最早的名是商代人的名。當(dāng)時(shí)的習(xí)慣，崇尚以天干為名。如太乙，成湯（天乙），太丁，盤庚，帝辛（紂）外丙、仲壬、太甲武?。ūP庚曾孫）。 材料二 據(jù)記載：“孔子的弟子司馬耕字子牛，冉耕字伯牛?！贝呵雉敾腹辏?05）魯桓

8、公問命名應(yīng)遵守的禮節(jié)時(shí)，大夫申提出“信”“義”“象”“假”“類”五條（“五則”）。 秦漢以后，對一些寓含王霸意義的字眼如龍、天、君、王、帝、上、圣、皇等字禁止使用。南北朝時(shí)，帶僧字的名有122人，曇者39人，佛者24人。明代有湯顯祖，劉孝先，李延宗，血緣宗族烙印明顯。順便一提，古代的女子有姓無名，在家只有小名、乳名，對外則稱某某氏。 結(jié)合材料并聯(lián)系所學(xué)知識回答下列問題： （1）個人名字出現(xiàn)的原因何在？商朝為何崇尚以天干命名？（6分） （2）孔子弟子的名字反映了什么現(xiàn)象？體現(xiàn)的時(shí)代特征是什么？（6分） （3）秦漢時(shí)代對名字的限制反映的社會趨勢是什么？（2分） 南北朝時(shí)期的名字反映了怎樣的社會狀況？（2分）,18,學(xué)習(xí)交流PPT,課前預(yù)設(shè)： 以社會史觀折射文明演進(jìn)，以文明史觀詮釋社會變