1、蒲柳人家評(píng)課稿本周二，在報(bào)告廳聽(tīng)了潘老師的校內(nèi)公開(kāi)課，授課內(nèi)容為蒲柳人家的第二課時(shí)。下面我就這節(jié)課談?wù)勛约旱目捶ǎ阂弧⒈竟?jié)課采用了我校推行的問(wèn)題式五步教學(xué)法，環(huán)節(jié)齊全，教案設(shè)計(jì)合理。作為小說(shuō)本文篇幅很長(zhǎng)，在第二課時(shí)潘老師選擇了欣賞人物形象作為本文學(xué)習(xí)的突破點(diǎn)，對(duì)教材把握準(zhǔn)確到位。二、導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)自然恰當(dāng)，用了電視劇水滸主題曲好漢歌，本文的人物一丈青大娘的稱(chēng)呼就來(lái)源于水滸，小說(shuō)的結(jié)構(gòu)得水滸神韻，即前幾節(jié)分別介紹一位人物，課文中的人物性格多情重義、爽朗豪放也與水滸人物性格相近，所以導(dǎo)入設(shè)計(jì)非常恰當(dāng)。三、教學(xué)過(guò)程緊緊抓住了教學(xué)重點(diǎn)，問(wèn)題設(shè)計(jì)都是為突破重難點(diǎn)而服務(wù)，要么是考察學(xué)生對(duì)本文人物形象的賞析，

2、要么是賞析語(yǔ)言。四、重視對(duì)教材的教學(xué)，也沒(méi)有放棄語(yǔ)文這一門(mén)學(xué)科的特點(diǎn)，又對(duì)文本內(nèi)容的拓展延伸，如寫(xiě)作練習(xí)，寫(xiě)一寫(xiě)身邊的人，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，從課內(nèi)到課外，充分利用了身邊的課程資源，使學(xué)生興趣盎然，使語(yǔ)文教學(xué)更加鮮活。五、重視學(xué)生能力的訓(xùn)練，如正對(duì)本課語(yǔ)言的訓(xùn)練題，引導(dǎo)學(xué)生從修辭手法，民間口語(yǔ)與俗語(yǔ)富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)、句式的選用入手，充分品味形象生動(dòng)，充滿鄉(xiāng)土氣息的語(yǔ)言。以語(yǔ)言教學(xué)為立足點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生品析語(yǔ)言，使學(xué)生注意語(yǔ)言的感悟和積累，提高欣賞和評(píng)價(jià)能力。六、教師個(gè)人特點(diǎn)鮮明，語(yǔ)言幽默，能吸引學(xué)生的興趣。板書(shū)簡(jiǎn)明，概括性強(qiáng)。突出了本節(jié)課重點(diǎn)?？傮w說(shuō)來(lái)，是一堂較為成功的公開(kāi)課。下面就我認(rèn)為的不足之處

3、談出來(lái)，不妥之處請(qǐng)各位教師批評(píng)指正;一 、時(shí)間把握不準(zhǔn)，延堂了將近3分鐘，并且收獲評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)很倉(cāng)促，基本問(wèn)完成。二、教案中學(xué)習(xí)目標(biāo)1，最后的欣賞人物形象，應(yīng)改成賞析比較合理。教案中環(huán)節(jié)二和三，出示目標(biāo)和預(yù)習(xí)檢測(cè)，在實(shí)際授課中順序顛倒了。學(xué)習(xí)方法中的變體式閱讀，實(shí)際是把小說(shuō)變記敘文閱讀，這一點(diǎn)沒(méi)有體現(xiàn)。三、教師的個(gè)別引導(dǎo)不應(yīng)該，如質(zhì)疑互動(dòng)的第一題，教師引導(dǎo)時(shí)說(shuō)也可以選擇我討厭。這篇文章的主人公多情重義、爽朗豪放，正是豐富深厚的民族傳統(tǒng)和濃郁的水鄉(xiāng)風(fēng)情，孕育了劉紹棠高度獨(dú)創(chuàng)的鄉(xiāng)土文學(xué)。劉紹棠說(shuō)，“我要一生一世謳歌生我養(yǎng)我勞動(dòng)人民。在教案開(kāi)頭教師寄語(yǔ)中也引用了這句話。所以，語(yǔ)文雖然重視個(gè)人的獨(dú)特見(jiàn)解但在這里不能引導(dǎo)學(xué)生討厭主人公。四、板書(shū)設(shè)計(jì)沒(méi)有在教學(xué)同時(shí)進(jìn)行，而是在學(xué)生閱讀時(shí)自己補(bǔ)充，總結(jié)作用淡化了，課堂氣氛主要是依靠了教師本人，從學(xué)生舉手和提問(wèn)主要集中在幾個(gè)人身上，可以看出不夠活躍。好學(xué)生可能