1、第七單元 總復(fù)習(xí) 第4課時 認識圖形【教學(xué)目標】1.通過復(fù)習(xí)使學(xué)生能對簡單的幾何體和圖形進行分類和辨認。2.知道長方體、正方體、圓柱、球等立體圖形的基本特征。3.培養(yǎng)學(xué)生的動手操作和思考能力，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和抽象思維能力。【重點難點】梳理所學(xué)的知識，會分類，能辨認長方體、正方體、圓柱和球。教學(xué)過程一、情景激趣，引入復(fù)習(xí)出示圖片（各種積木搭成的建筑物）師：你看它漂亮嗎？你知道它是由我們學(xué)過的圖形組成的嗎？學(xué)生觀察后回答。教師板書：長方體、正方體、圓柱和球。師：這節(jié)課我們就一同來復(fù)習(xí)這些立體圖形。二、指導(dǎo)復(fù)習(xí)，鞏固深化1.復(fù)習(xí)認識圖形。（1）找一找，說一說。教師提問：這幾種立體圖形各有什么特征

2、，和你的小伙伴說一說。同桌交流后在全班交流匯報。長方體是長長方方的，無法自由滾動。它有6個平平的面。正方體是四四方方的，它是無法自由滾動的，它也有6個平平的面，而且每個面的大小都是一樣大。圓柱的上下一樣粗，它的兩頭都是圓圓的，平平的。如果躺在桌子上，它就能夠滾動；但是如果立在桌子上，它就不能自由滾動了。球是圓乎乎的，它沒有平平的面，放在桌子上可以到處滾動。教師根據(jù)學(xué)生匯報的內(nèi)容板書如下：師：大家說得很好，如果讓你用一個詞來形容這些圖形，你會用哪個詞？學(xué)生只要說得有道理教師要予以充分的鼓勵和肯定。學(xué)生回答：長方體、正方體很聽話。圓柱有時聽話，有時調(diào)皮。球很調(diào)皮。（2）摸一摸，猜一猜。各小組準備一

3、個不透明的袋子，里面裝著四種立體圖形?；顒右唬豪蠋熣f名稱，學(xué)生根據(jù)其特點摸出相應(yīng)的立體圖形。活動二：學(xué)生摸一個圖形，但不拿出袋子，用語言描述它的特征，請其他同學(xué)猜一猜是什么圖形。學(xué)生按要求參與活動?；顒右婚_始可以采取師生互動形式，之后可以組織學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中活動。（3）指導(dǎo)練習(xí)。完成教材第102頁“認識圖形”。完成教材第104頁“練習(xí)二十二”第12題。學(xué)生獨立完成。如果學(xué)生把第12題中機器人的眼珠認成球要肯定。2.復(fù)習(xí)分類。（1）課件出示人物圖片。教師提問：要給這些人物進行分類，你可以怎樣分呢？有幾種不同的分法？學(xué)生說出自己分類的標準，有的是按年齡分，有的是按性別分。只要學(xué)生的理由合理，老師都

4、要給予肯定。（2）鞏固，加深理解。指導(dǎo)學(xué)生自定標準給物體分類。教師讓學(xué)生以四人為一組，每個人把自己文具盒里的鉛筆都拿出來，集中在一起，擺放在桌子上，組內(nèi)先觀察，再討論，最后動手把自己認為一樣的分在一起。匯報時同學(xué)說明你們組是怎樣分的？按什么標準分的？想了幾種分法？學(xué)生小組活動，先觀察，然后討論，再匯報。按鉛筆的顏色分。按鉛筆的長短分。按鉛筆中有沒有橡皮頭分。按鉛筆有沒有削過分。按筆桿上有棱和沒棱分。按筆桿上的花紋來分。按有鉛筆尖和沒有鉛筆尖分。按自動鉛筆和不是自動鉛筆分三、課堂小結(jié) 教師提問：同學(xué)們，今天我們復(fù)習(xí)了兩部分知識：認識圖形和分類。說說你有什么收獲吧！學(xué)生暢談收獲。教師可結(jié)合黑板上的

5、板書強化和加深學(xué)生對知識的印象。教師提問：大家再想想，這節(jié)課我們用了哪些方法進行復(fù)習(xí)？學(xué)生回憶本節(jié)課的復(fù)習(xí)過程。教師引導(dǎo)學(xué)生回顧活動的過程，歸納出“找一找，說一說、摸一摸、猜一猜、分一分”等活動，進行復(fù)習(xí)方法的指導(dǎo)。教師提問：你還有哪些疑問嗎？學(xué)生提出疑問。教師有針對性地回答。四、作業(yè)設(shè)計1.課堂作業(yè)2.課后作業(yè)板書筆記 認識圖形教學(xué)反思 這節(jié)課是在學(xué)習(xí)了認識圖形之后所進行的復(fù)習(xí)課，通過復(fù)習(xí)，一方面讓學(xué)生回憶并更深一步體會圖形的特點；另一方面尋找圖形知識間的聯(lián)系，解決綜合問題，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和空間想象能力。對于一年級的學(xué)生來說，游戲能讓他們的注意力集中更持久，能讓他們在輕松愉快的氣氛中學(xué)到知識。因此從最開始的“找一找，說一說”、“摸一摸，猜一猜”以及后面的分類練習(xí)，我都力求做到全員參與。豐富的活動激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加深了對各種立體圖形的體驗。學(xué)生回憶了各種立體圖形的特點后，我讓他們用一個詞來形容這些立體圖形，在這個過程中學(xué)生對各種圖形進行了再認。在分類的處理上，我讓學(xué)生按自己的標準分鉛筆，這個過