1、8和9編寫(xiě)意圖 （1）教材在這里安排了“熱愛(ài)自然、保護(hù)環(huán)境”的主題圖，意在讓學(xué)生通過(guò)數(shù)圖上的事物認(rèn)識(shí)8和9的基數(shù)意義，初步感受8和9之間的關(guān)系。同時(shí)，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，滲透環(huán)保教育。（2）教材的編排與前面6、7的認(rèn)識(shí)基本一樣，但可提供給學(xué)生數(shù)數(shù)的資源更豐富，并且所數(shù)事物的數(shù)量不像6、7那么明顯。（3）通過(guò)擺學(xué)具的活動(dòng)，深化對(duì)8和9的認(rèn)識(shí)。教學(xué)建議（1）數(shù)數(shù)要有順序。先引導(dǎo)學(xué)生數(shù)樹(shù)、花壇中的花、黑板上的字等數(shù)量是8的物體，讓學(xué)生在頭腦里形成有關(guān)8的具體數(shù)量，然后引導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)生和老師的人數(shù)、盆花和蝴蝶的數(shù)量，讓學(xué)生在頭腦里形成9的數(shù)量。（2）引導(dǎo)學(xué)生從不同的起點(diǎn)數(shù)數(shù)，讓學(xué)生在數(shù)數(shù)的過(guò)程中直

2、觀地感知“只要遺漏，數(shù)數(shù)的結(jié)果與數(shù)事物的次序無(wú)關(guān)”。（3）結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生用多種形式數(shù)數(shù)，可以1個(gè)1個(gè)地?cái)?shù)，也可以2個(gè)2個(gè)的數(shù)（4）結(jié)合數(shù)數(shù)過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和思維的靈活性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育，全力發(fā)揮教材的育人功能。（5）“擺一擺”的活動(dòng)也可以用一種學(xué)具，擺完8個(gè)后引導(dǎo)學(xué)生想“怎樣得到9個(gè)呢”，以加深學(xué)生對(duì)8、9關(guān)系的認(rèn)識(shí)。編寫(xiě)意圖（1）通過(guò)計(jì)數(shù)器、直尺圖以及點(diǎn)子圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察并發(fā)現(xiàn)7和8、8和9之間的聯(lián)系以及它們之間的大小關(guān)系，體會(huì)數(shù)的順序。（2）教材呈現(xiàn)了12生肖中的前9個(gè)小動(dòng)物，讓學(xué)生圈指定的小動(dòng)物，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別8、9的基數(shù)意義和序數(shù)意義。（3）通過(guò)書(shū)寫(xiě)示范，使學(xué)生弄清8和

3、9的寫(xiě)法，利用描虛線鞏固數(shù)字的寫(xiě)法并示范了這兩個(gè)數(shù)字在田字格中的位置，最后放手讓學(xué)生利用空格自己書(shū)寫(xiě)。 教學(xué)建議 （1）充分利用尺子圖，引導(dǎo)學(xué)生順讀、倒讀，切實(shí)掌握數(shù)的順序。（2）有關(guān)7和8、8和9的大小比較，可主要由學(xué)生根據(jù)點(diǎn)子圖在圓圈里填上“”或“”，填寫(xiě)后注意讓學(xué)生說(shuō)明自己填寫(xiě)的理由。（3）關(guān)于8、9的序數(shù)意義，可先讓學(xué)生按照要求圈小動(dòng)物、畫(huà)小帽子，然后適當(dāng)討論8只和第8只，讓學(xué)生正確理解8、9的基數(shù)意義和序數(shù)意義。接著，組織同桌之間模仿教材對(duì)9個(gè)生肖動(dòng)物提出問(wèn)題并回答，充分利用學(xué)生之間的提問(wèn)，進(jìn)一步區(qū)分基數(shù)與序數(shù)的意義。（4）數(shù)字8和9比較難寫(xiě)。教學(xué)時(shí)，首先應(yīng)讓學(xué)生弄清楚8和9的字形，

4、然后著重說(shuō)明寫(xiě)8和9的筆順。除教師示范外，還要注意帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行書(shū)空練習(xí)。 編寫(xiě)意圖（1）關(guān)于8和9的組成，教材安排了分學(xué)具的活動(dòng)，讓學(xué)生在分一分的過(guò)程中體會(huì)8和9的組成。教材都只給出8和9的一部分組成，另一部分則要求學(xué)生通過(guò)聯(lián)想自己推出。使學(xué)生體會(huì)到可以從一組組成想到另外一組，所以，可以用簡(jiǎn)便的方法記憶8和9的組成。（2）“做一做”第1題是表示數(shù)的組成的變式。第2題是練習(xí)數(shù)的組成的另一種習(xí)題形式，要求學(xué)生能圈出相鄰的（橫、豎、斜）能組成8或9的兩個(gè)數(shù)。教學(xué)建議（1）重視學(xué)具拼擺，讓學(xué)生在擺學(xué)具的活動(dòng)過(guò)程中感受8和9的組成。教學(xué)數(shù)的組成時(shí)，可以首先要求學(xué)生自己去擺出8和9的組成（教學(xué)的起點(diǎn)比6、

5、7有所提高）。同時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)突出教材上提示的幾種組成，其余組成情況則主要引導(dǎo)學(xué)通過(guò)聯(lián)想去推出。（2）注意讓學(xué)生理解組成圖示的意義，為加減法做好鋪墊。 可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)、等圖示的意義，讓學(xué)生感受兩個(gè)數(shù)合起來(lái)是8（或9）的過(guò)程，加深學(xué)生對(duì)有關(guān)系的這組數(shù)的認(rèn)識(shí)與理解，為后面學(xué)習(xí)8、9的加減法做好準(zhǔn)備。（3）對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，組成的形式有所變化，有一部分孩子可能就不清楚怎么填寫(xiě)。因此，教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生弄清變式的意思，之后再讓學(xué)生填寫(xiě)。編寫(xiě)意圖（1）教材通過(guò)擺一擺、填一填、做一做等不同形式的活動(dòng)，利用“一圖四式”，在有步驟地、逐步抽象的過(guò)程中讓學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)8、9的加減法。（2）通過(guò)“一圖四式”進(jìn)一步溝通加減法算式之間的關(guān)系，深化對(duì)加減法之間關(guān)系的認(rèn)識(shí)。教學(xué)建議（1）教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生逐漸從看圖列算式計(jì)算過(guò)渡到利用組成進(jìn)行計(jì)算，要突出學(xué)生對(duì)計(jì)算過(guò)程和計(jì)算方法“想”的活動(dòng)。一方面可引導(dǎo)學(xué)生用8或9的組成較快地算出得數(shù)；另一方面也應(yīng)允許學(xué)生用不同的方法計(jì)算，只要他們想的方法可行都應(yīng)給予肯定和鼓勵(lì)。（2）教學(xué)8、9的加減法時(shí)還要注意兩點(diǎn)：一是讓學(xué)生繼續(xù)體會(huì)“兩個(gè)數(shù)相加時(shí)，調(diào)換兩個(gè)數(shù)的位置得數(shù)一樣”；二是讓學(xué)生在計(jì)算中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)兩個(gè)加法算式和相應(yīng)的兩個(gè)減法算式之間的關(guān)系?？梢酝ㄟ^(guò)討論：“在加法