1、小石潭記,柳宗元,【教學(xué)目標(biāo)】 1.知識(shí)與技能：疏通文意積累實(shí)詞、虛詞；學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)寫(xiě)景，借景抒情的寫(xiě)法；聯(lián)系背景，理解作者樂(lè)中含憂的感情 2.過(guò)程與方法： 自主學(xué)習(xí)、合作探究 3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：理解作者樂(lè)中含憂的感情 【重點(diǎn)難點(diǎn)】學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)寫(xiě)景，借景抒情的寫(xiě)法；理解作者樂(lè)中含憂的感情,第一課時(shí),一、自主學(xué)習(xí),1、作者及文章體裁。,柳宗元(773819)，字子厚，唐代著名文學(xué)家、哲學(xué)家，河?xùn)|(今山西永濟(jì))人，世稱柳河?xùn)|。“唐宋八大家”之一，與韓愈并稱“韓柳”。與韓愈、劉禹錫同朝為官，由于參加（劉禹錫也參加了）主張革新的王叔文政治集團(tuán)，貞元二十一年十一月貶為永州(今湖南永州)司馬。在此期

2、間寫(xiě)下了為人稱道的永州八記。本文是永州八記中的第四篇。,2、聽(tīng)讀課文，注意字音與停頓。 3、注音 清冽（ ） 翕忽（ ） 俶爾（ ） 參差 （ ）,c,4、解釋加粗的詞語(yǔ) 以其境過(guò)清 全石以為底 俶爾遠(yuǎn)逝 斗折蛇行,凄清,用,忽然,像北斗星那樣,像蛇那樣,1 、古今異義 去：(古）離開(kāi)；（今）前往，到某處。 佁然：（古）呆呆的樣子；（今）癡呆或深思的樣子。,二、合作探究,合作翻譯課文，強(qiáng)調(diào)以下詞語(yǔ),一詞多義：,全石以為底 為坻，為嶼，為嵁，為巖,為,（作為）,（成為）,以,全石以為底 卷石底以出 以其境過(guò)清,（用）,（因?yàn)椋?（表承接關(guān)系的連詞 而）,一詞多義：,潭中魚(yú)可百許頭 不可知其源,可

3、,（大約）,(能夠，可以),清,水尤清洌 以其境過(guò)清,（凄清，冷清）,（清涼）,參差披拂 其岸勢(shì)犬牙差互,差,（形容詞，長(zhǎng)短不一。）,（動(dòng)詞，交錯(cuò)。）,三、展示練習(xí),1、選出“以”字用法不同的一項(xiàng)（ ） A、以其境過(guò)清，不可久居 B、全石以為底 C、以叢草為林，以蟲(chóng)蟻為獸 D、宅邊有五柳樹(shù)，因以為號(hào)焉 2、選出加線詞文言現(xiàn)象不同的一項(xiàng)（ ） A、潭西南而望，斗折蛇行 B、其岸勢(shì)犬牙差互 C、其一犬坐于前 D、坐潭上，四面綠樹(shù)環(huán)合,A,D,四、答疑總結(jié),聯(lián)系作者被貶的人生經(jīng)歷體會(huì)作品中流露的情感。 樂(lè)是為了忘憂，歡樂(lè)畢竟是暫時(shí)的；凄涼環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又會(huì)流露出來(lái)。,學(xué)生作業(yè),熟讀背誦課

4、文,拓展提高,“若”“似”“如”都可以用來(lái)表示比喻，但有時(shí)不一定是表示比喻。試分辨下列句子哪些是比喻句，哪些不是。 （1）聞水聲，如鳴珮環(huán)（ ） （2）皆若空游無(wú)所依。（ ） （3）似與游者相樂(lè)。 （ ） （4）天涯若比鄰。 （ ）,“鳴珮環(huán)”比喻“水聲”的嘹亮,“空”，意為空中，比喻水的透明度,不是比喻，“似”表示作者的猜想,不是比喻,第二課時(shí),學(xué)生朗讀課文，概括每段大意。,五,四,三,一,二,一、自主學(xué)習(xí),二、合作探究,1、本文是按什么順序來(lái)寫(xiě)的？ 2、第二段中作者是怎樣描寫(xiě)潭水的？有什么作用？,1、本文是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的？,課文是按照游覽的順序來(lái)寫(xiě)的，條理十分清楚. 發(fā)現(xiàn)小潭潭中景物小

5、潭源流潭中氣氛,2、第二段中作者是怎樣描寫(xiě)潭水的？有什么作用？,采用了正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的手法，水尤清冽是從正面直接描寫(xiě)小石潭譚水清澈的特點(diǎn)。通過(guò)寫(xiě)魚(yú)等景物從側(cè)面突出了小石潭潭水清澈的特點(diǎn)。,采用動(dòng)靜相結(jié)合的方法，先描出生動(dòng)的畫(huà)面，再加上擬人化的手法。滲透了作者快樂(lè)的心情。,1.“伐竹取道”與上文的“ ”呼應(yīng)，又為下文的“ ”埋下伏筆。 2.既表現(xiàn)潭水之清，又暗示石潭之小的語(yǔ)句是“ ”。 3.作者是站在小石潭的東岸來(lái)觀賞景物的，這可從文中的“ ”和“ ”兩個(gè)句子得到印證。,隔篁竹,四面竹樹(shù)環(huán)合，寂寥無(wú)人,潭中魚(yú)可百許頭，皆若空游無(wú)所依,從小丘西行百二十步,潭西南而望,三、展示練習(xí),四、答

6、疑總結(jié),小石潭的景色美不勝收，你讀了文章后頭腦中浮現(xiàn)出了哪些美麗的畫(huà)面？你能選擇一個(gè)景點(diǎn)和大家說(shuō)說(shuō)嗎？,【學(xué)生作業(yè)】,完成課后練習(xí),先聲奪人?！叭瑛Q珮環(huán)”的比喻形容水聲悅耳，用“心樂(lè)之”的主觀感受調(diào)動(dòng)讀者興趣。 抓特點(diǎn)，用比喻。用比喻“為坻，為嶼，為堪，為巖”，寫(xiě)石底卷出水面的形狀，給讀者非常鮮明突出的印象。 正面描寫(xiě)。 岸上景物，“青”“翠”寫(xiě)顏色，“蒙絡(luò)搖綴”寫(xiě)形貌，“參差披拂”寫(xiě)動(dòng)態(tài)。,作者是如何運(yùn)用多種技巧，細(xì)致描寫(xiě)事物的？,【拓展提高】,正面、側(cè)面相呼應(yīng)?！敖匀艨沼螣o(wú)所依”正面寫(xiě)游魚(yú)的自由自在，側(cè)面表現(xiàn)潭水的清澈。 對(duì)比描寫(xiě)?！皝倘徊粍?dòng)”與“俶爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽”動(dòng)靜相對(duì)，顯出魚(yú)的活躍

7、。 擬人?！八婆c游者相樂(lè)”采用擬人，寫(xiě)活了游魚(yú)的神情。,第三課時(shí),1、作者在文中有哪幾種感情？ 2、小石潭到底有哪些樂(lè)趣呢？（找出“樂(lè)”的句子）,（1）聞水聲，如鳴珮環(huán)，心樂(lè)之。 （2）似與游者相樂(lè)。,在寂寞處境中悲涼凄愴的心緒,欣賞山水時(shí)心中的愉悅,文章一開(kāi)頭作者“聞水聲，如鳴珮環(huán)，心樂(lè)之”，觀魚(yú)時(shí)寫(xiě)魚(yú)“似與游者相樂(lè)”，可是坐潭上后，竟“悄愴幽邃”，這一“樂(lè)”，一“凄”，矛盾嗎？為什么？,不矛盾。樂(lè)是為了忘憂，而凄正是因?yàn)椴豢鞓?lè)。柳宗元參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調(diào)，寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情。但這種歡樂(lè)畢竟是暫時(shí)的，一經(jīng)凄涼環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又會(huì)流

8、露出來(lái)。,二、合作探究,三、展示練習(xí),1、作者在描寫(xiě)小潭源流時(shí)依次抓住溪身岸勢(shì)的什么特點(diǎn)？運(yùn)用了什么修辭手法？ 2、在文中找出表現(xiàn)作者情感的句子,溪身：曲折婉蜒 岸勢(shì)：參差不齊 形象比喻。,“心樂(lè)之”；“似與游者相樂(lè)”；“凄神寒骨，悄愴幽邃”。,四、答疑總結(jié),這篇山水游記散文，作者抓住景物特點(diǎn)生動(dòng)細(xì)致地加以描繪，著意渲染了靜謐和幽美的環(huán)境，抒發(fā)了自己在寂寞處境中悲涼凄愴之情。,學(xué)生作業(yè),柳宗元懷才不遇的悲涼郁悶，透過(guò)文字顯現(xiàn)出來(lái)了。那么還有哪些中國(guó)文人用文字來(lái)書(shū)寫(xiě)心中壯志難酬的情感？,李白王安石劉禹錫辛棄疾李商隱韓愈 陸游,僵臥孤村不自哀，尚思為國(guó)戍輪臺(tái)。 宋陸 游十一月四日風(fēng)雨大作 人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青。 宋文天祥過(guò)零丁洋 念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下。陳子昂 登幽州臺(tái)歌 ,拓展提高,為了發(fā)展旅游業(yè)，當(dāng)?shù)財(cái)M開(kāi)發(fā)小石潭景點(diǎn)，請(qǐng)你根據(jù)課文內(nèi)容為該景點(diǎn)寫(xiě)一則簡(jiǎn)介。,例如：,小石潭位子小丘西南120步，這里石