1、中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計湖北省教研室 孫 旭,好課大家談 崔允漷“十二字”評價標(biāo)準(zhǔn),將“好課”標(biāo)準(zhǔn)歸納為： “教得有效、學(xué)得愉快、考得滿意” 。 “教得有效”是指一堂課有一堂課的標(biāo)準(zhǔn)，一個學(xué)期有一個學(xué)期的標(biāo)準(zhǔn)，要精教精學(xué)，不要浪費(fèi)時間； “學(xué)得愉快”指學(xué)習(xí)的過程應(yīng)該是愉快的； “考得滿意”是指考試成績師生比較滿意,好課大家談 【葉瀾：一堂好課的準(zhǔn)則】,有意義的課，即扎實(shí)的課（道德與生活的立意） 有效率的課，即充實(shí)的課（興趣與難度） 有生成性的課，即豐實(shí)的課（學(xué)得與習(xí)得、課堂資源的豐富性） 常態(tài)下的課，即平實(shí)的課（學(xué)生導(dǎo)向、避免不必要的表演） 有待完善的課，即真實(shí)的課（抓住一二個細(xì)節(jié)、解決一二個問題

2、、留下一二句名言）,好課大家談 鄭金洲的“全景式”評價,將“好課”的標(biāo)準(zhǔn)概括為“十化”： 課堂教學(xué)的生活化、學(xué)生學(xué)習(xí)的主動化、 師生互動的有效化、學(xué)科教學(xué)的整合化、 教學(xué)過程的動態(tài)化、教學(xué)資源的優(yōu)化、 教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化、教學(xué)策略的綜合化、 教學(xué)對象的個別化、教學(xué)評價的多元化。 評價對象包括了學(xué)生、教師以及課堂教學(xué)活動的各要素，但側(cè)重點(diǎn)仍然在評價教師。,給學(xué)生獨(dú)立思考的時間與機(jī)會 教學(xué)內(nèi)容能與生活結(jié)合起來 關(guān)注每位學(xué)生，不同學(xué)生不同要求 教師充滿活力 師生關(guān)系和諧 課堂非常開放，教師不包辦代替 課堂能讓學(xué)生活動起來 在小組合作中，能很好調(diào)控,學(xué)生敢置疑、會置疑，課后有問題 學(xué)生自己有想法，能表達(dá)

3、思想 學(xué)生充滿自信，敢說話，不怕說錯 學(xué)生學(xué)得輕松，壓力不大 學(xué)生敢于對教師說不 學(xué)生之間經(jīng)常有問題爭論 學(xué)生敢和教師開玩笑 下課了，學(xué)生圍著教師，不想走開,好課大家談 【成功的課堂教學(xué)的特征】,好課大家談 2010年11月河南洛陽全國優(yōu)質(zhì)課點(diǎn)評,教學(xué)目標(biāo)明確 教學(xué)理念科學(xué) 教學(xué)思路清晰 教學(xué)過程流暢 課堂氣氛活躍 教學(xué)特色鮮明 教學(xué)效果優(yōu)良,課件制作？ 板書設(shè)計？ 低碳理念？,一、什么是化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計 “設(shè)計”就是為了解決某個問題或開發(fā)某個產(chǎn)品而進(jìn)行的系統(tǒng)而縝密的計劃與構(gòu)思的過程。 “教學(xué)設(shè)計”作為一個系統(tǒng)計劃的過程，是運(yùn)用系統(tǒng)方法研究、探索教學(xué)系統(tǒng)中各要素之間的關(guān)系，并通過一套具體的操作

4、程序來協(xié)調(diào)配置，使各要素有機(jī)結(jié)合完成教學(xué)系統(tǒng)的功能烏美娜。,廣義教學(xué)設(shè)計的諸要素 目標(biāo)、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、課時、方法、 媒體、場所、人員（教師、學(xué)員 及管理者）、測驗(yàn),“化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計”就是為了實(shí)現(xiàn)化學(xué)課堂教學(xué)的目標(biāo)，依據(jù)化學(xué)學(xué)科內(nèi)容的主題和條件，用教與學(xué)的原理來策劃教學(xué)資源和教學(xué)活動的過程。 教學(xué)設(shè)計的實(shí)質(zhì)就是教與學(xué)的問題解決。,二、課堂教學(xué)設(shè)計的基本理念 1、充分了解學(xué)生。 學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)、個性特征、學(xué)習(xí)習(xí)慣等。,2、注重學(xué)科特點(diǎn)。 中學(xué)化學(xué)的特性： 啟蒙性、探究性、實(shí)踐性。,案例1生動有趣,3、優(yōu)選教學(xué)媒體。,4、營造良好氛圍。 以活動激發(fā)興趣，以問題設(shè)置“困惑”，以實(shí)驗(yàn)展開探究，以對話建構(gòu)

5、意義。,案例2注重情境,5、提高課堂效率。 “效率”是單位時間內(nèi)完成的工作量。聽、讀、議、做、練參考贊可夫提出的“發(fā)展性教學(xué)”模式：高難度、高速度、理論主導(dǎo)、理解過程、面向全體學(xué)生。,案例3過程嚴(yán)謹(jǐn),6、學(xué)會批判反思。 反思教師素質(zhì)提升的“催化劑”。,案例4思維深刻,三、課堂教學(xué)設(shè)計的一般方法 1、化學(xué)課堂教學(xué)模式 化學(xué)課堂教學(xué)模式在一定的教學(xué)思想指導(dǎo)下，為完成規(guī)定的化學(xué)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容而建立起來的比較穩(wěn)定的教學(xué)程序及其實(shí)施方法的策略體系。,（1）講授模式 特點(diǎn)：以教師為中心，強(qiáng)調(diào)知識的系統(tǒng)講授 程序：導(dǎo)入新課講授新課復(fù)習(xí)小結(jié)練習(xí)反饋,（2）問題討論模式 特點(diǎn)：以問題為中心，重視發(fā)揮學(xué)生的主體作

6、用，注意教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo) 程序：明確問題學(xué)生討論教師小結(jié)應(yīng)用結(jié)論,（3）自學(xué)指導(dǎo)模式 特點(diǎn)： 以學(xué)生為中心，自學(xué)為先導(dǎo)，輔以教師指導(dǎo) 程序：學(xué)前指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課堂討論教師精講練習(xí)鞏固教師小結(jié)（教師啟發(fā)、指導(dǎo)貫穿始終）,（4）實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式 特點(diǎn)：以實(shí)驗(yàn)為中心，通過觀察、思考、討論獲得或驗(yàn)證結(jié)論。,程序1：演示講授模式 明確問題演示實(shí)驗(yàn)啟發(fā)講授獲得結(jié)論 程序2：邊講邊實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?明確問題學(xué)生實(shí)驗(yàn)啟發(fā)講授獲得結(jié)論 程序3：學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)總結(jié)實(shí)驗(yàn)獲得結(jié)論 程序4：實(shí)驗(yàn)探究模式 發(fā)現(xiàn)問題提出假說設(shè)計實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)求證得出結(jié)論,案例5思路清晰,2、課堂教學(xué)設(shè)計的一般過程（1）吃透教材。學(xué)習(xí)課標(biāo)、

7、教科書、教參等，掌握教學(xué)內(nèi)容和要求。 如：溶液的形成（第一課時）知識在教材中的地位及作用,“本單元課題1是關(guān)于溶液的一些初步知識，是學(xué)習(xí)溶解度和溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)。這一課題包括溶液的形成，溶液、溶質(zhì)、溶劑的概念，溶解過程中的吸熱和放熱現(xiàn)象等。在前面的八個單元中學(xué)習(xí)過的很多反應(yīng)都是在溶液中進(jìn)行的，學(xué)生接觸到的很多試劑就是溶液，在后面酸、堿、鹽的的教學(xué)中絕大多數(shù)反應(yīng)又將涉及到溶液，因此在此之前幫助學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上集中和系統(tǒng)地學(xué)習(xí)有關(guān)溶液的知識是很有必要的 ?！?（2）分析學(xué)生。了解學(xué)生的一般特性、起點(diǎn)能力、學(xué)習(xí)風(fēng)格等 如：化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)（第1課時）學(xué)情分析 “學(xué)生剛接

8、觸化學(xué)不久，對于化學(xué)知識的了解不多。在化學(xué)基礎(chǔ)薄弱，沒有經(jīng)歷規(guī)范的化學(xué)實(shí)驗(yàn)的前提下，如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作、觀察、紀(jì)錄和分析是本節(jié)課的重點(diǎn)所在?！?（3）敘寫目標(biāo)。教育目標(biāo)體系： 一級目標(biāo)教育目的 二級目標(biāo)培養(yǎng)目標(biāo) 三級目標(biāo)課程目標(biāo) 四級目標(biāo)教學(xué)目標(biāo) (年度、學(xué)期、單元、課時),教育目標(biāo)的三個維度認(rèn)知領(lǐng)域： 識記、理解、應(yīng)用、分析、綜合、評價技能領(lǐng)域： 知覺、嘗試、熟練、應(yīng)用、適應(yīng)、創(chuàng)新情感領(lǐng)域： 注意、參與、興趣、熱愛、觀念,幾點(diǎn)要求：目標(biāo)要科學(xué)化、具體化、層次化，具有整體性和可檢測性。 兩種格式： 格式1 表述性目標(biāo) 動賓結(jié)構(gòu) “了解空氣的主要成分”、“熟練掌握” 格式2 行為性目標(biāo) 行

9、為條件+行為動詞+行為主體（學(xué)生）+程度標(biāo)準(zhǔn)+行為結(jié)果 例：“通過學(xué)生間相互討論交流，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法”,案例（供研究）： 溶液的形成（1）教學(xué)目標(biāo) 知識與技能： 1、了解溶解現(xiàn)象，認(rèn)識溶液的基本特征，均一性、穩(wěn)定性。 2、知道溶液，溶質(zhì)及溶劑的概念及溶質(zhì)、溶劑的確定方法。 3、學(xué)習(xí)科學(xué)探究和科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法，練習(xí)觀察，記錄，分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。,過程與方法： 1、認(rèn)識科學(xué)探究的基過程與方法，進(jìn)行初步探究活動，并能在實(shí)驗(yàn)情境中發(fā)現(xiàn)問題。 2、初步認(rèn)識到設(shè)計對比實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)習(xí)的一種方法。 3、能動手與同學(xué)討論、交流、清楚的表達(dá)自己的觀點(diǎn)。 4、對自己或他人的認(rèn)識作初步評價,情感態(tài)度與價值觀

10、： 1、能體會到探究活動的樂趣，體驗(yàn)成功喜樂。 2、體會到生活中有化學(xué)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。 3、學(xué)習(xí)用辨證的觀點(diǎn)認(rèn)識事物。,敘寫目標(biāo)的三種“版本”：1、完整版2、簡潔版3、壓縮版,（4）選擇教法（程序） 根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，選擇合適的教學(xué)方法：講授法、談話法、討論法、演示法、實(shí)驗(yàn)法、參觀法、記誦法、練習(xí)法、讀書指導(dǎo)法、實(shí)驗(yàn)探究法、引導(dǎo)探究法。,如：化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)（第1課時）教法分析 本課題在教法上主要采取通過師生對話，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)活動來探索和學(xué)習(xí)知識。在以學(xué)生為主體的實(shí)踐活動中，建議按科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)的一般程序即“發(fā)現(xiàn)問題提出假設(shè)設(shè)計實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)求證得出結(jié)論”來引導(dǎo)

11、學(xué)生，由學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、討論得出結(jié)論。,設(shè)計探究方案如下： 第一步：組織學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)對有關(guān)蠟燭燃燒等現(xiàn)象進(jìn)行回憶，并設(shè)疑 第二步：學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、記錄，教師巡視、指導(dǎo) 第三步：交流討論問題 第四步：填寫學(xué)案、小結(jié),（5）過程設(shè)計 建構(gòu)注意認(rèn)為，理想的學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)包含以下四個因素：“情境互動會話意義建構(gòu)”。 用先進(jìn)的教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計。,例：化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)（第1課時）教學(xué)過程,（6）板書設(shè)計 板書是對教學(xué)過程的紀(jì)錄、提煉和統(tǒng)攝、是對學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)和概括。 要求：簡潔、精煉，突出重點(diǎn)。 例（供研究）：,第一單元 課題2 化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué) 化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的

12、科學(xué) 化學(xué)的許多重大發(fā)現(xiàn)和研究成果都是通過實(shí)驗(yàn)得到的 對蠟燭及其燃燒實(shí)驗(yàn)的探究第一階段：點(diǎn)燃前觀察石蠟顏色、狀態(tài)、氣味、硬度、 密 度、是否溶于水（溶解性）第二階段：燃燒時觀察石蠟燃燒時產(chǎn)生的現(xiàn)象 以及探究燃燒后的產(chǎn)物第三階段：熄滅后 化學(xué)實(shí)驗(yàn)觀察的方法：關(guān)注物質(zhì)的性質(zhì) 關(guān)注物質(zhì)的變化 關(guān)注物質(zhì)變化過程中現(xiàn)象,修訂： 課題2 化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué) 對蠟燭及其燃燒的探究三個階段： 1、點(diǎn)燃前觀察石蠟顏色、狀態(tài)、氣味、硬度、密度、是否溶于水（溶解性） 2、燃燒時觀察石蠟燃燒的現(xiàn)象以及探究燃燒的產(chǎn)物及火焰的組成 3、熄滅后“白煙”現(xiàn)象、硬化現(xiàn)象 實(shí)驗(yàn)觀察的三個方面： 1、關(guān)注物質(zhì)的性質(zhì) 2、

13、關(guān)注物質(zhì)的變化 3、關(guān)注物質(zhì)變化過程中現(xiàn)象,（7）學(xué)案設(shè)計 即學(xué)習(xí)方案的設(shè)計，通常分課內(nèi)或課外兩種， 例1： （課內(nèi)） CO2與NaOH的再探究 學(xué) 案 班級： 姓名: . 探究活動一：觀察與思考1、寫出CO2分別與NaOH、Ca(OH)2溶液反應(yīng)的化學(xué)方程式，并指出反應(yīng)現(xiàn)象：2、利用上述反應(yīng)現(xiàn)象的不同，可以解決哪類問題？3、對上述實(shí)驗(yàn)，我有一個不解問題：,探究活動二：我的設(shè)計請設(shè)計實(shí)驗(yàn)，能通過觀察到的明顯現(xiàn)象，說明NaOH溶液與CO2發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)。要求：（1）設(shè)計時可聯(lián)想系物理及生物知識；（2）選用你所能用到的儀器和藥品，畫出實(shí)驗(yàn)設(shè)計裝置圖。 探究活動三、參與交流 1、思路與方法： 2、收

14、獲與體會： 探究活動四：反思 你對上述設(shè)計還有疑問嗎？,例2： （課外） 第五單元 課題1 質(zhì)量守恒定律 學(xué)案設(shè)計 名師導(dǎo)學(xué) 質(zhì)量守恒定律是本單元的基礎(chǔ)。它既是書寫、配平化學(xué)方程式的依據(jù)，也是進(jìn)行“關(guān)于化學(xué)方程式計算”的依據(jù)。學(xué)習(xí)質(zhì)量守恒定律從典型的、有代表性的事實(shí)出發(fā)，經(jīng)過探究、分析、綜合、抽象、概括歸納出科學(xué)結(jié)論。,要從化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)（微觀）來理解為什么化學(xué)反應(yīng)前后質(zhì)量守恒，體會物質(zhì)既不能無中生有，也不能消失，只能轉(zhuǎn)變的道理。利用質(zhì)量守恒定律解釋問題時，一定要綜合分析各種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，找出參加化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)及反應(yīng)后生成的各物質(zhì)，不能有所疏漏，尤其要注意反應(yīng)物是氣態(tài)或產(chǎn)物是易揮發(fā)的物質(zhì)等情況。

15、,梯度導(dǎo)練1、化學(xué)知識中有很多的“相等”。下列說法中不正確的是（ ）A、參加化學(xué)反應(yīng)的物質(zhì)的總質(zhì)量等于反應(yīng)后生成的物質(zhì)的總質(zhì)量B、化合物中元素化合價的正價總數(shù)與負(fù)價總數(shù)的數(shù)值相等C、溶液稀釋前后溶質(zhì)的質(zhì)量相等D、在原子中原子核內(nèi)的質(zhì)子數(shù)都等于中子數(shù)2、在MgO2+O2點(diǎn)燃-MgO的反應(yīng)中，參加反應(yīng)的氧氣的質(zhì)量和生成的氧化鎂質(zhì)量關(guān)系是（）A、氧氣的質(zhì)量氧化鎂的質(zhì)量 B、氧氣的質(zhì)量氧化鎂的質(zhì)量C、氧氣的質(zhì)量=氧化鎂的質(zhì)量 D、無法判斷,3、在化學(xué)方程式C+O2 點(diǎn)燃= CO2中“+”表示 ，反應(yīng)物是 ，生成物是 ，反應(yīng)條件是 。4、目前世界各國都非常關(guān)注能源問題。有人曾經(jīng)宣布可以直接把水變成油，一

16、時間引起廣泛的關(guān)注和爭論，你認(rèn)為水可能變?yōu)橛蛦幔?能力提升5、4.6克酒精完全燃燒,生成二氧化碳8.8克水5.4克由此判斷酒精中( )A、只有C、H元素 B、含有C、H、O元素 C、含有C、H元素可能含O元素 D、無法判斷6、有化學(xué)反應(yīng)3AB+C2B3=2C+3X，則X的化學(xué)式為（ ）A、A3B2 B、A2B3 C、AB3 D、AB2,7、下列現(xiàn)象不能用質(zhì)量守恒定律解釋的是（ ）A、蠟燭燃燒時慢慢變短 B、打開盛酒精的瓶蓋酒精質(zhì)量變小C、鎂帶燃燒后，固體質(zhì)量增加 D、澄清的石灰水露置在空氣中變重8、參加化學(xué)反應(yīng)的物質(zhì)在反應(yīng)前后一定發(fā)生變化的是（）A、原子的種類 B、原子的數(shù)目 C、分子的種類

17、D、分子的數(shù)目9、在反應(yīng)A+BC+D中20克A與7克B恰好完全反應(yīng)，生成了16克C，則生成D的質(zhì)量是（ ）A、20克 B、7克 C、16克 D、11克10、從物質(zhì)種類、質(zhì)量、反應(yīng)條件等方面考慮，化學(xué)方程式(1)、CuO+H2 = Cu+H2O能提供給你的信息是 、 、 。11、鎂帶在空氣中燃燒后，生成物的質(zhì)量比鎂帶的質(zhì)量大；煤燃燒后留下的煤灰的質(zhì)量比煤的質(zhì)量小，是因?yàn)?。這兩種現(xiàn)象都可以用 來解釋。,12、在一切化學(xué)反應(yīng)中，反應(yīng)前后原子的 沒有改變，原子的數(shù)目 增減，所以參加反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量 等于反應(yīng)后生成的 ，這個規(guī)律叫做質(zhì)量守恒定律。14、A克鎂在氧氣中完全燃燒后，得到B克白色固體，此時參加反應(yīng)的氧氣的質(zhì)量為 。15、某學(xué)生用A、B、C、D四種元素組成的化合物AD、BAC、BCD經(jīng)過一系列復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)，制造出人類還未知的物質(zhì)X。該學(xué)生在科技新聞發(fā)布會上說“我制造出了一種新元素X”。該學(xué)生的話是否正確？為什么？科學(xué)探究16、現(xiàn)有火柴、一張干燥的白紙、一個光潔干燥的玻璃杯、澄清的石灰水，請設(shè)計一個小實(shí)驗(yàn)證明紙張的組成元素中含碳、氫元素。寫出你的實(shí)驗(yàn)探究的步驟、現(xiàn)象和結(jié)論。,（8）教案撰寫教學(xué)設(shè)計的文字呈現(xiàn) 基本要素： 課題、設(shè)計者、授課班級、設(shè)計時間、設(shè)計思路、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)方法（模式）、教學(xué)資源準(zhǔn)備、教學(xué)過程、板書設(shè)計、學(xué)案設(shè)計、課后反思等。 撰寫體例：,第1單元