1、能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán) 課題能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán) 教學(xué)目標(biāo)1、分析生態(tài)系統(tǒng)中各種成份的能量關(guān)系概述生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的特點(diǎn)。2、以碳循環(huán)為例，說明生物系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)的特點(diǎn)。3、樹立正確的資源觀，提高資源的利用率。重點(diǎn)能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)難點(diǎn)能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)學(xué)習(xí)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)課堂學(xué)習(xí)感悟?qū)氩シ潘珓?dòng)畫螳螂捕食，黃雀在后。剛才同學(xué)們欣賞了一段精彩的水墨動(dòng)畫。這段動(dòng)畫蘊(yùn)含了一個(gè)成語，寫出了這條食物鏈。這里的生產(chǎn)者是什么？消費(fèi)者是什么？螳螂為什么捕蟬？實(shí)際上是為了獲取能量。展開課題：能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)展示學(xué)習(xí)目標(biāo)：一、 神態(tài)系統(tǒng)和能量流動(dòng)自主探究一保持安靜,獨(dú)立學(xué)習(xí),同時(shí)思考下列問題，并在課文中標(biāo)記1、

2、生態(tài)系統(tǒng)的流動(dòng)是通過什么途徑依次傳遞的？1、 請(qǐng)你指出每個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)能量流動(dòng)的來源和去路。2、 生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動(dòng)有什么特點(diǎn)？3、 為什么營(yíng)養(yǎng)級(jí)越多生物的數(shù)量越少？4、 研究生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)有何意義？5、 學(xué)生閱讀p51三份資料嘗試用流程圖的形式繪出碳循環(huán)講述：根據(jù)以上問題展開學(xué)習(xí)一個(gè)大草原上有一定數(shù)量的鷹和兔，這就構(gòu)成了一條食物鏈，鷹吃兔，兔吃草，它們分別從中獲得了能量，可見能量是沿著食物鏈渠道傳遞的。重點(diǎn)點(diǎn)撥展示每個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)能量的來源和去路溫馨提示：能量的去路。一部分用于呼吸作用消耗一部分傳遞給下一個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)尸體、糞便、殘枝敗葉中的能量被分解者分解利用欣賞動(dòng)畫學(xué)生代表板“樹蟬螳螂黃雀”生答：充

3、饑閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)【生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)】完成助學(xué)P47目標(biāo)13小組內(nèi)交流自主學(xué)習(xí)題的答案組內(nèi)初步解決有疑問的題的答案學(xué)生競(jìng)答自主探究一小組合作看圖分析：能量的來源和去路理解概念：能量流動(dòng)過渡：如果把能量流動(dòng)的減少用形象化的圖標(biāo)表達(dá)出來展示能量金字塔和數(shù)量金字塔。分析：處于塔尖的營(yíng)養(yǎng)級(jí)能量最少，數(shù)量最少，所以一般食物鏈只有3-4營(yíng)養(yǎng)級(jí)，到第5個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)時(shí)，可利用的能量已減少到不能維持其生存的地步了。分析探究：能量傳遞率：10%20%研究能量流動(dòng)的意義二 、生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)自主探究二指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文閱讀三份資料討論：1、 1生物圈中的碳元素是怎么循環(huán)的？2、嘗試用流程圖的形式繪出其主要的循環(huán)過程。學(xué)以致用：1、 為什么食物鏈只有了34個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)？2、 肉奶蛋比各類蔬菜價(jià)格昂貴的原因？3、 西方國(guó)家飲食以肉類為主，我國(guó)以谷物為主，從能量流動(dòng)的角度看，那個(gè)更合理？合作探究：假設(shè)一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的總能量為100，按最高傳遞效率計(jì)算，第三和第四營(yíng)養(yǎng)級(jí)的消費(fèi)者所獲得能量分別為 A0.8和0.8B4和0.8C4和4D20和4學(xué)生思考討論思考：1、二氧化碳的來源？2、箭頭指向的特點(diǎn)？課堂學(xué)習(xí)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)課堂學(xué)習(xí)講述水循環(huán)、氮循環(huán)合作競(jìng)學(xué)討論：我們?cè)谡Z文上學(xué)過龔自珍的己亥雜詩中有“落紅不是無情物，化做春泥更護(hù)花”，你能結(jié)合本節(jié)知識(shí)，從生物學(xué)角度解