1、第七章教育行動(dòng)研究,第一節(jié) 教育行動(dòng)研究的產(chǎn)生與發(fā)展 第二節(jié) 教育行動(dòng)研究的基本步驟,案例2：高中數(shù)學(xué)教學(xué)研究 某重點(diǎn)中學(xué)的江老師，去年秋任教高一兩個(gè)班的數(shù)學(xué)課，其中一個(gè)班的中考數(shù)學(xué)成績(jī)平均分在全年級(jí)五個(gè)班中排名第五，江老師決心要改變這個(gè)班數(shù)學(xué)差的現(xiàn)狀，他一方面改進(jìn)課堂教學(xué)，另一方面加大作業(yè)量，除了課本上的習(xí)題一律全做外，還要做大量練習(xí)。一學(xué)期結(jié)束后，期末考試平均分仍然排在年級(jí)第五名。江老師深感這個(gè)成績(jī)與學(xué)生做作業(yè)所付出的精力相比，相差甚遠(yuǎn)。于是他決定用教育科研方法來(lái)提高班上學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。為此，他打算在現(xiàn)有的教學(xué)條件下對(duì)作業(yè)加以改進(jìn)。 其實(shí)施步驟如下： 1、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：江老師發(fā)現(xiàn)一學(xué)期以來(lái)

2、，盡管數(shù)學(xué)作業(yè)量加大，但練習(xí)效果不佳。 2、鑒定問(wèn)題：他閱讀有關(guān)學(xué)習(xí)理論及有關(guān)數(shù)學(xué)作業(yè)改革實(shí)驗(yàn)的文獻(xiàn)資料，請(qǐng)教科所研究人員指導(dǎo)，經(jīng)認(rèn)真研究，確定以改進(jìn)數(shù)學(xué)作業(yè)的量和質(zhì)，提高練習(xí)效果作為研究主題。,3、文獻(xiàn)探討：確定研究主題后，廣泛深入收集有關(guān)改進(jìn)數(shù)學(xué)作業(yè)聯(lián)系的各種資料，從中獲知數(shù)學(xué)作業(yè)的目的、形式、作業(yè)量與練習(xí)效果的關(guān)系等相關(guān)理論。 4、擬定計(jì)劃：根據(jù)文獻(xiàn)及對(duì)問(wèn)題的分析，江老師確定高一（1）班（中考數(shù)學(xué)成績(jī)平均分最低班）為實(shí)驗(yàn)班。采用觀察法、實(shí)驗(yàn)法、測(cè)驗(yàn)法進(jìn)行改進(jìn)數(shù)學(xué)作業(yè)練習(xí)的研究。 5、收集資料：江老師根據(jù)研究設(shè)計(jì)，收集和整理學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)的意見(jiàn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)的興趣低落，效果不佳，原因

3、是重復(fù)練習(xí)多，缺乏有一定難度的習(xí)題，題型單調(diào)。,6、設(shè)立假說(shuō)：根據(jù)分析研究，江老師推出行動(dòng)假設(shè)對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)題結(jié)構(gòu)調(diào)整，即每次作業(yè)模仿性練習(xí)題和創(chuàng)造性練習(xí)題的比例為7：3或8：2，以提高數(shù)學(xué)練習(xí)的效果。 7、實(shí)施行動(dòng)：根據(jù)行動(dòng)方案，江老師開(kāi)始進(jìn)行改進(jìn)數(shù)學(xué)作業(yè)的實(shí)驗(yàn)。實(shí)施新作業(yè)實(shí)驗(yàn)后，觀察并記錄學(xué)生的作業(yè)正確率。發(fā)現(xiàn)中等以下學(xué)生完成創(chuàng)造性練習(xí)題有一定困難，難以一步達(dá)到高考綜合題水平。于是，不斷調(diào)整創(chuàng)造性練習(xí)題的難度，使多數(shù)學(xué)生通過(guò)創(chuàng)造性思考解答出創(chuàng)造性練習(xí)題。 8、評(píng)價(jià)效果：在實(shí)施新作業(yè)過(guò)程中，作了各章單元測(cè)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)該班學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)逐漸上升，高一第二學(xué)期期末統(tǒng)一考試，實(shí)驗(yàn)班平均分87，超過(guò)其他三個(gè)班

4、7分之多，位于年級(jí)第二，差異非常顯著。這表明，“改進(jìn)數(shù)學(xué)作業(yè)的量和質(zhì)，提高練習(xí)效果”的實(shí)驗(yàn)確有成效。江老師決定在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)成果，精選作業(yè)，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，不斷提高教學(xué)效果。,第一節(jié) 教育行動(dòng)研究概述,（一）教育行動(dòng)研究的產(chǎn)生與發(fā)展 1、行動(dòng)研究起源于二戰(zhàn)時(shí)的美國(guó)。柯利爾為解決民族問(wèn)題進(jìn)行的研究?？茖W(xué)家和實(shí)際工作者分別進(jìn)行研究，收效甚微。兩者結(jié)合，效果好，這是最早的行動(dòng)研究的嘗試 2、美國(guó)社會(huì)心理學(xué)家科特 溫勒把行動(dòng)研究直接應(yīng)用到社會(huì)心理學(xué)的研究，提出“沒(méi)有無(wú)行動(dòng)的研究，也沒(méi)有無(wú)研究的行動(dòng)”，提出了行動(dòng)研究概念“將科學(xué)研究者與實(shí)際工作者之智慧與能力結(jié)合起來(lái)以解決某一實(shí)際問(wèn)題的一種

5、方法?！?3、20世紀(jì)50年代，考瑞將行動(dòng)研究介紹到教育界，隨后廣泛應(yīng)用于教育行政管理、課程、教學(xué)研究中。 卡爾與凱米斯也認(rèn)為：“行動(dòng)研究是在社會(huì)情境中，自我反省探究的一種形式，參與者包括教師、學(xué)生、校長(zhǎng)等人，其目的在促進(jìn)教育實(shí)踐的合理性及正義性，幫助研究者對(duì)實(shí)踐工作的了解,使得實(shí)踐工作能夠付諸實(shí)施而有成效?！?4、20世紀(jì)80年代以來(lái)，行動(dòng)研究盛行于西方發(fā)達(dá)國(guó)家，在發(fā)展中國(guó)家中也得到推廣，并且發(fā)揮了很大作用。 英國(guó)“課堂教學(xué)行動(dòng)研究網(wǎng)絡(luò)” 美國(guó)教育協(xié)會(huì)分會(huì)“輔導(dǎo)及課程發(fā)展協(xié)會(huì)” 法國(guó)“現(xiàn)代學(xué)校合作組織”此外其他國(guó)家：如奧地利、澳大利亞、南非等都舉出教育行動(dòng)研究的范例。我國(guó)的臺(tái)灣也有研究。80

6、年代以后，教育行動(dòng)研究介紹到大陸，在上海和北京開(kāi)展，得到發(fā)展。,（二）教育行動(dòng)研究的含義,教育行動(dòng)研究是教育實(shí)踐的參與者與教育理論工作者或組織中的成員共同合作，為了解決實(shí)際問(wèn)題的需要，在教育實(shí)踐中探索問(wèn)題解決的一種教育科學(xué)研究方式。,（三）教育行動(dòng)研究的特點(diǎn)及優(yōu)缺點(diǎn),1、教育行動(dòng)研究的特點(diǎn) （1）“為教育行動(dòng)研究”指出了教育行動(dòng)研究的目的。 （2）“在教育行動(dòng)中研究”指出了研究的情境和研究的方式。 （3） “由教育行動(dòng)者研究”指出了教育行動(dòng)研究的主體是實(shí)際工作者，主要是教師，而不是外來(lái)的專(zhuān)家學(xué)者。,2、教育行動(dòng)研究的優(yōu)缺點(diǎn) （1）優(yōu)點(diǎn)： 第一，從實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，通過(guò)專(zhuān)業(yè)研究者與實(shí)際工作者的合作研

7、究，促進(jìn)理論與實(shí)踐之間的溝通。 第二，教育行動(dòng)研究是解決教育研究中理論脫離實(shí)際傾向的良好途徑 第三，教育行動(dòng)研究有利于突破科學(xué)實(shí)驗(yàn)的種種限制，比較簡(jiǎn)單易行，容易為廣大中小學(xué)教師所接受。 第四，教育行動(dòng)研究利于改進(jìn)學(xué)習(xí)工作，提高教育教學(xué)質(zhì)量 第五，有利于提高教師的教育理論水平和教育教學(xué)能力，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展 第六，行動(dòng)研究有利于學(xué)校與社會(huì)的溝通,2、局限 第一，更適用于小規(guī)模的教育實(shí)踐活動(dòng)，不利于宏觀的、理論問(wèn)題的探討和解決 第二，不能對(duì)研究的外部效度做過(guò)高的要求 第三，需要教師對(duì)教育科學(xué)理論及其研究方法有一定的了解 第四，需要教師對(duì)工作保持高度的敏感，具有積極主動(dòng)性和負(fù)責(zé)任的態(tài)度，否則，教育行動(dòng)研究便會(huì)流于形式。,第二節(jié) 教育行動(dòng)研究的基本步驟,（一）計(jì)劃 始于解決問(wèn)題的需要和設(shè)想，是行動(dòng)研究者對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，以及他們掌握的有助于解決問(wèn)題的知識(shí)、理論、方法、技術(shù)和各種條件的綜合。設(shè)想還包含了行動(dòng)研究的計(jì)劃。,（二）行動(dòng) 及行動(dòng)計(jì)劃的實(shí)施。在實(shí)施過(guò)程中隨著研究者對(duì)問(wèn)題認(rèn)識(shí)的逐漸明確，以及行動(dòng)過(guò)程中各種信息及時(shí)的反饋，不斷吸取參與者的評(píng)價(jià)和建議，對(duì)已制定的計(jì)劃可在實(shí)施中修改和調(diào)整。,（三）考察 包括：第一，是行動(dòng)背景因素及影響行動(dòng)的因素；第二，是行動(dòng)過(guò)程，包括什么人以什么方式參與了計(jì)劃實(shí)施，使用了什么材