1、幼兒園課程與活動指導-整合主題活動設計,第四章 幼兒園活動方案設計第三節(jié) 各類活動方案的設計,幼兒園課程與活動指導-整合主題活動設計,五、整合主題活動的設計,參考文獻； 周兢、陳娟娟：幼兒園活動整合課程指導，南京師大出版社2002年； 王正可：多元整合幼兒園活動課程，少年兒童出版社2004年。,幼兒園課程與活動指導-整合主題活動設計,整合主題教育的重要特點是由“整合”與“主題”兩個側面構成，就整合而言，它是經(jīng)驗、社會、知識、課程、能力的統(tǒng)整，具有課程整合、與實際生活結合、師生共同參與研討、注重實際行動等特質；就主題而言，它是一個中心，教育內(nèi)容的編排和組合，教育手段方法的選擇，都必須圍繞主題進行

2、，并以主題為中心課題構成一個有機整體。,幼兒園課程與活動指導-整合主題活動設計,一、整合主題教育設計要點,1、以現(xiàn)實生活世界中具有個人或社會意義的問題主題為中心設計教育活動，將教育內(nèi)容構成一個有序的系統(tǒng)，使幼兒在一段時間內(nèi)不斷地反復地從多個側面對主題內(nèi)容進行認知。 2、提供一種既兼顧幼兒發(fā)展個別差異性、又考慮幼兒發(fā)展全面性的課程框架，尋找相對符合幼兒興趣和可以接納不同幼兒共同學習的內(nèi)容。 3、尋找各個發(fā)展領域的核心概念和核心技能，將其有效地整合到課程目標內(nèi)容中去，使幼兒在學習中逐步掌握和發(fā)展這些領域概念和技能。,幼兒園課程與活動指導-整合主題活動設計,4、要通過活動的方式來引導幼兒學習，盡可能

3、地為不同需要的幼兒提供輕松自在、合適的學習情境。 5、活動具有具體目標導向，需要人際互動；活動存在著中介因素，需要一定的情境；活動需要預成的計劃和生成的空間。 6、本著文化多元性和文化本土性并重的原則，力圖做到既具有國際視野，同時又能夠體現(xiàn)中國文化特色。,幼兒園課程與活動指導-整合主題活動設計,設計模式一,Funny fun,幼兒園課程與活動指導-整合主題活動設計,二、整合主題教育的設計,1、整合主題教育目標：旨在增進幼兒真正了解自己及其世界，積極主動地參與實踐，并把所學知識用以解決實際問題，從而培養(yǎng)幼兒具有“統(tǒng)整知識、批判思考、社會行動、解決問題”等能力。 2、整合主題教育內(nèi)容：由師生共同討

4、論后決定，可由教師提出初步構想再與幼兒共同研討或由幼兒提出各種想法再與教師共同商討，或由師生共同擬訂初步構想、共同研討。 主題的來源包括：教師與幼兒感興趣的；結合當前發(fā)生的事件；結合節(jié)日活動或地方民俗活動；利用地方、社區(qū)的資源；配合時令；結合幼兒園的活動等。,幼兒園課程與活動指導-整合主題活動設計,3、整合主題網(wǎng)絡設計：包括課程單元說明、課程單元網(wǎng)絡、課程單元計劃表、活動區(qū)域布置參考、課程生長樹、課程活動。 附：整合主題教育特別的我 課程單元說明 每一個“我”，不僅是一個獨特的“我”，而且是一個不斷成長發(fā)展的“我”。對幼兒來說，發(fā)現(xiàn)自己的變化，知道自己長大了，可以幫助他們增強自信心，還可以讓他

5、們更好地認識自己和周圍的“人”。 在“特別的我”這一課程單元中，我們從多元的角度，讓幼兒展示自己與眾不同的特點，表現(xiàn)自己作為幼兒園里“大哥哥”、“大姐姐”的角色；同時也借助回顧自己的成長變化，讓他們體會“我長大了”是一件神奇和令人高興的事。 讓幼兒有一個展示自己童年的舞臺，讓教師發(fā)現(xiàn)和欣賞每一個獨特的孩子，讓幼兒、教師和家長合作形成的學習共同體一起成長！,幼兒園課程與活動指導-整合主題活動設計,課程單元網(wǎng)絡 注： 1、課程單元網(wǎng)絡的核心圈內(nèi)是這個單元幼兒經(jīng)驗的切入點，也是這個單元的教育活動內(nèi)容核心。 2、圍繞網(wǎng)絡核心圈的是兩層擴展的領域教育圈。內(nèi)層是按綱要劃分的健康、語言、社會、科學和藝術五大

6、領域；外層是根據(jù)多元智能的八大領域劃分的兒童發(fā)展要求，即語言智能、數(shù)理邏輯智能、音樂智能、空間智能、身體運動智能、人際關系智能、自我認識智能和自然觀察智能。 3、從領域教育圈繼續(xù)向外擴展的是這個單元教育的具體目標要求，目標的各部分內(nèi)容相關；注意了領域發(fā)展的核心概念，在各個領域的具體目標中蘊含了對兒童發(fā)展核心概念能力的系統(tǒng)規(guī)劃。 4、課程單元網(wǎng)絡的最外圈展示的是在本單元為兒童提供的教育內(nèi)容和活動。,幼兒園課程與活動指導-整合主題活動設計,幼兒園課程與活動指導-整合主題活動設計,課程生長樹,幼兒園課程與活動指導-整合主題活動設計,這里的課程生長樹，呈現(xiàn)的是課程單元的內(nèi)容分析。 1、粗線表示這方面的

7、內(nèi)容在我們預成設計的活動中已經(jīng)涉及，幼兒在活動過程中可以獲得相關經(jīng)驗。 2、細線表示我們提供的活動已經(jīng)引導幼兒關注這方面的信息，但是沒有組織專門的教育活動讓幼兒學習，這里存在著生成新的活動空間。 3、虛線框表示這里給教師提示了條件和工作特點，根據(jù)幼兒的最近興趣和經(jīng)驗走向，與幼兒一起發(fā)展出更合適的部分課程。,幼兒園課程與活動指導-整合主題活動設計,幼兒園課程與活動指導-整合主題活動設計,課程活動 活動1 許愿墻 活動12 有朋友，真好！ 活動2 特別的我 活動13 好朋友迷宮圖 活動3 這就是我 活動14 好朋友寫真集 活動4 我的寶貝 活動15 我的本領大 活動5 生日快樂 活動16 我的志愿 活動6 我的心情 活動17 打造夢想 活動7 猜猜我是誰 活動18 時光隧道 活動8 “我”的展覽 活動19 小天使 活動9 優(yōu)點大展覽 活動20 我會想辦法 活動10 鏡里乾坤 活動21 我進步了 活動11 看看我自己,幼兒園課程與活動指導-整合主題活動設計,課程單元計劃表,幼兒園課程與活動指導-整合主題活動設計,幼兒園課程與活動指導-整合主題活動設計,設計模式二,參考王正可之書,幼兒園課程與活動指導-整合主題活動設計,作業(yè)：,到幼兒園某班觀察、了解近期幼兒關注的問題,并以此為主