1、.,第8章 學(xué)前兒童情緒情感的發(fā)展,.,基礎(chǔ)知識,和認識活動一樣，情感也是人對客觀事物的反映，但是，它又不同于認識活動。因為情感不是對客觀事物本身的反映，而是對客觀事物與人的需要之間關(guān)系的反映。,.,情緒與情感的區(qū)別,情緒是情感的具體形式和直接體驗 情感情緒的經(jīng)驗概括,.,一、情緒與情感的區(qū)別： （1）情緒為（人和動物）所共有，而情感只有（人類）才有。,.,動物也有情緒,.,.,（2）情緒是（外現(xiàn)的、暫時的） 如：快樂、憤怒、恐懼、悲哀等。 情感是（內(nèi)隱的、穩(wěn)定的）。 如：道德感、理智感、美感等。,.,北京申奧成功，人們歡呼雀躍，十分興奮，這屬于什么？情緒，是外顯的、暫時的 人們對自己的祖國產(chǎn)

2、生自豪感和尊嚴感，這又屬于什么？情感，內(nèi)隱的、穩(wěn)定的,.,二、情緒和情感對學(xué)前兒童的成長具有重要的心理價值P58,第一：嬰兒生下來就有先天的情緒反射，這些先天的情緒反射是嬰兒與成人最初交往的“工具”。 第二：情緒對幼兒心理活動具有動機作用。情緒直接指導(dǎo)著幼兒的行為，愉快的情緒往往使他們愿意學(xué)習(xí)，不愉快則導(dǎo)致消極行為。 第三：情緒情感是兒童人際交往的重要手段。（表情） 第四：情緒情感影響兒童個性形成。 得到父母關(guān)心、愛撫的孩子性格活潑開朗，反之則孤僻膽怯。,.,用表情交往,.,兒童在與不同的人、事物的接觸中，逐漸形成了對不同人、不同事物的不同的情緒態(tài)度。兒童經(jīng)常、反復(fù)受到特定環(huán)境刺激的影響，反復(fù)

3、體驗同一情緒狀態(tài)，這種狀態(tài)就會逐漸穩(wěn)固下來，形成穩(wěn)定的情緒特征，而情緒特征正是個性性格結(jié)構(gòu)的重要組成部分。,.,第一節(jié) 學(xué)前兒童情緒的發(fā)生與發(fā)展,一、情緒的發(fā)生 （一）、嬰兒出生后便立即可以產(chǎn)生情緒表現(xiàn)本能的情緒反應(yīng):新生兒或哭，或靜，或四肢蹬動。 嬰兒最初的情緒反應(yīng)有三種： 怕-大聲或失持 愛-撫摸或擁抱 怒-限制嬰兒活動,情緒的分化,.,新生兒游泳,.,華生（行為主義始祖）的研究,主要觀點 ： 認為初生嬰兒的情緒是分化的，分化為怕（大聲、失衡）、怒、 愛三種主要情緒 。,.,情緒樹,出生,3個月,6個月,12個月,18個月,皺眉和哭,痛苦,快樂,憤怒、懼怕和厭惡,高興和親愛,嫉妒,歡樂,.

4、,第一節(jié) 學(xué)前兒童情緒的發(fā)生與發(fā)展,一、情緒的發(fā)生 （二）、嬰兒最初表現(xiàn)出來的情緒反應(yīng)具有兩個突出特點： 1、嬰兒最初情緒反應(yīng)的產(chǎn)生、消失或轉(zhuǎn)移，與生理需要是否得到滿足直接相關(guān)。（饑餓、尿布潮濕） 2、嬰兒最初的情緒反應(yīng)時兒童與生俱來的遺傳本能，具有先天性,.,憤怒時咬牙切齒鼻孔張大，是人類祖先準備搏斗的適應(yīng)性動作。,.,悲傷時嘴角下彎，是人類祖先在困難時求助的適應(yīng)性動作。,.,孟昭蘭：北京大學(xué)心理學(xué)系博士生導(dǎo)師。,人類嬰兒從種族進化進程中通過遺傳獲得大約8-10種情緒。 這些基本情緒在個體生活中的顯現(xiàn)不是同時的，他們的發(fā)生有一個時間順序。 個體情緒的發(fā)生存在個別差異。,情緒時間表,.,情緒類

5、別 最早出現(xiàn)的時間 哭 出生后 笑 出生后 厭惡 出生后 興趣 出生后 社會性微笑 3-6周 憤怒 2個月 悲傷 3-4個月 懼怕 7個月 驚奇 1歲 害羞 1-1.5歲 輕蔑 1-1.5歲 自罪感 1-1.5歲,孟昭蘭的情緒發(fā)生時間表,.,總結(jié)：,初生嬰兒的情緒是籠統(tǒng)不分化的，1歲以后逐漸分化，2歲左右，已出現(xiàn)各種基本情緒。,.,第一節(jié) 學(xué)前兒童情緒的發(fā)生與發(fā)展,二、嬰幼兒情緒情感發(fā)展的一般趨勢 社會化 豐富和深刻化 自我調(diào)節(jié)化,.,第一節(jié) 學(xué)前兒童情緒的發(fā)生與發(fā)展,二、嬰幼兒情緒情感發(fā)展的一般趨勢 （一）、情緒的社會化（趨勢） 1、情緒中社會性交往的成分不斷增加 兒童自己玩得高興時的微笑（

6、非社會性） 兒童對老師微笑 兒童對小朋友玩微笑,社會性,學(xué)前兒童的情緒活動中，涉及社會性交往的內(nèi)容，隨著年齡的增長而增加。,.,1歲半和3歲兒童三類微笑的比較,其他研究也表明：學(xué)前兒童的社會性交往情感表現(xiàn)隨年齡增長而增長，學(xué)前兒童同老師的情感交往多于同小朋友的情感交往。,.,第一節(jié) 學(xué)前兒童情緒的發(fā)生與發(fā)展,二、嬰幼兒情緒情感發(fā)展的一般趨勢 （一）、情緒的社會化（趨勢） 2、引起情緒反應(yīng)的社會性動因不斷增加P60 生理需要社會性需要（過渡） 3、情緒表達社會化P60 理解面部表情的能力 運用社會化表情手段的能力,情緒表達的方式：面部表情 肢體語言 言語表情,掌握社會性表情手段有賴與區(qū)別面部表情

7、的能力， 而區(qū)別面部表情的能力是社會性認知的重要標志,.,在3歲前兒童情緒反應(yīng)動因中，生理需要是否滿足是其主要動因。 34歲幼兒，情緒的動因處于從主要為滿足生理需要向主要為滿足社會性需要的過渡階段。 不僅與成人的交往需要及狀況是制約幼兒情緒產(chǎn)生的重要社會性動因，而且，同伴交往的狀況也日益成為影響幼兒情緒的重要原因。,.,3歲前幼兒情緒產(chǎn)生主要原因：生理需要是否滿足,3歲后幼兒情緒產(chǎn)生原因:社會性需要是否滿足,.,都不和我玩！ 為什么哭？社會性需要沒有得到滿足,.,思考：為什么教師要特別注意自己對幼兒的態(tài)度和行為？,3歲后幼兒情緒產(chǎn)生原因:社會性需要是否滿足 （1）小班兒童喜歡身體接觸，希望老師

8、摸一摸、親一親、牽著手。 （2）大中班的幼兒希望老師重視、注意、表揚。 幼兒最高興的：老師表揚、喜歡 幼兒最難過的：老師批評、不喜歡,.,第一節(jié) 學(xué)前兒童情緒的發(fā)生與發(fā)展,二、嬰幼兒情緒情感發(fā)展的一般趨勢 （二）、情緒的豐富與深刻化 情緒豐富的含義 1、情緒過程越來越分化（2歲以前） 2、情緒指向的事物不斷增加 情緒的深刻化指它指向事物的性質(zhì)的變化，從指向事物的表面到指向事物內(nèi)在的特點,.,第一節(jié) 學(xué)前兒童情緒的發(fā)生與發(fā)展,二、嬰幼兒情緒情感發(fā)展的一般趨勢 （三）、情緒的自我調(diào)節(jié)化P61（越來越受自我意識的支配） 1、情緒的沖動性逐漸減少（被動、服從控制情緒） 2、情緒的穩(wěn)定性逐漸提高 3、情

9、緒控制與掩飾增加,.,幼兒晚期，情緒從外露到內(nèi)隱，具有內(nèi)隱性。,大班幼兒能控制不愉快情緒，哭減少了。 在不同場合用不同方式表達情感。如：摔倒。 幼兒在幼兒園遇到不愉快的事情能努力控制不哭，但家長接出幼兒園立即大哭。,小班幼兒情緒外露,.,判斷：只要幼兒在幼兒園不哭、不鬧，就說明他情緒沒問題。,錯誤，大班幼兒情緒具有內(nèi)隱性 能在不同場合用不同方式表達情感。,.,第二節(jié) 學(xué)前兒童基本情緒的發(fā)展,.,哭 笑 恐懼 依戀,.,（一）哭,兒童出生后，最明顯的情緒表現(xiàn)就是哭。 哭最初是生理性的，以后逐漸帶有社會性。 隨著年齡的增長，兒童的啼哭會減少。,.,（二）笑 1自發(fā)性的笑 嬰兒最初的笑是自發(fā)性的，或

10、稱內(nèi)源性的笑，這是一種生理表現(xiàn)，而不是交往的表情手段。,.,2誘發(fā)性的笑 A 反射性的誘發(fā)笑 B 社會性的誘發(fā)笑 4個月左右，嬰兒出現(xiàn)有差別的微笑。有差別的微笑的出現(xiàn)，是嬰兒最初的有選擇的社會性微笑發(fā)生的標志。,.,（三）恐懼 1 本能的恐懼 2 與知覺和經(jīng)驗相聯(lián)系的恐懼 3 怕生 4 預(yù)測性的恐懼,.,怕生,.,怕生,.,（四）依戀 1、定義 依戀是嬰兒尋求并企圖保持與另一個人親密的身體聯(lián)系的一種傾向。這個人主要是母親，也可以是別的撫養(yǎng)者或與嬰兒聯(lián)系密切的人，如家庭其他成員。,.,依戀,.,2、嬰幼兒依戀的特點 嬰幼兒最愿意同依戀對象在一起，與其在一起時，兒童能得到最大的舒適、安慰和滿足；

11、在兒童痛苦、不安時，依戀對象比任何他人都更能撫慰孩子； 依戀對象使孩子具有安全感。當在依戀對象身邊時，孩子較少害怕；當其害怕時，最容易出現(xiàn)依戀行為，尋找依戀對象。,.,3、嬰幼兒依戀的發(fā)展 無差別的社會反應(yīng)階段（出生3個月） 3個月前：喜歡看所有人的臉。,.,有差別的社會反應(yīng)階段（36個月） 3-6個月：偏愛母親，不反感他人。,.,特殊的情感聯(lián)結(jié)階段（6個月2歲） 6個月：依戀母親，別人一抱就哭，害怕陌生人。 目標調(diào)整的伙伴關(guān)系階段（2歲以后） 7個月后：依戀父親和其他家庭成員、老師。,.,4、依戀類型（性質(zhì)） 安全性依戀：母親離開時苦惱，回來后平靜，占70%。 回避性依戀：母親在不在無所謂。

12、“無依戀”，占20% 反抗性依戀：母親離開大哭大鬧，回來后又拒絕親近?！懊苄鸵缿佟保?0%,.,判斷：幼兒與人形成依戀的性質(zhì)是一樣的。,錯誤 性質(zhì)不同， 分為安全性、回避性、反抗性三種類型,.,第三節(jié) 學(xué)前兒童高級情感的發(fā)展,.,學(xué)前兒童高級情感的發(fā)展,道德感: 由自己或別人的舉止行為是否符合社會道德標準而引起的情感. 美感: 是人對事物審美的體驗,是根據(jù)一定的美的評價而產(chǎn)生的. 理智感: 是由于是否認識的需要而產(chǎn)生的體驗.,.,3歲后出現(xiàn)高級情感,高級情感,道德感,理智感,美感,.,道德感： 由（自己）或（別人）的行為是否符合道德而引起的情感。 幼兒3歲后出現(xiàn)道德感。,站臺前工作人員追打

13、老人,.,3歲前只有某些道德感的萌芽 3歲后.在集體生活中,隨著兒童掌握了各種行為規(guī)范,道德感也發(fā)展起來. 小班幼兒的道德感主要是指向個別行為的,往往是由成人的評價而引起. 中班幼兒比較明顯地掌握了一些概括化的道德標準.可以因為自己在行動中遵守了老師的要求而產(chǎn)生快感.他們不但關(guān)心自己的行為是否符合道德標準,而且開始關(guān)心別人的行為是否符合道德標準. 大班幼兒的道德感進一步發(fā)展和復(fù)雜化,產(chǎn)生了鮮明的道德情感.,.,二. 美感,幼兒初期主要是對顏色鮮明的東西,新的衣服鞋襪等等產(chǎn)生美感. 在環(huán)境和教育的影響下,幼兒逐漸形成了審美的標準. 同時,他們也能夠從音樂、舞蹈等藝術(shù)活動和美術(shù)作品中體驗到美.,.,三. 理智感,5歲左右，理智感以明顯地發(fā)展起來，突出表現(xiàn)在幼兒很喜歡提問題，并由于提問和得到滿意的回答而感到愉快。 6歲幼兒喜愛進行各種智力游戲。,.,Q：如何培養(yǎng)學(xué)前兒童的情緒？,一 營造良好的情緒環(huán)境 保持和諧的氣氛 建立良好的親子情和師生情 二 成人