1、初中英語作業(yè)布置的有效性的研究與實踐 開 題 報 告,上海市月浦中學(xué) 易慧,一、課題的理論價值：,“提質(zhì)減負(fù)”是當(dāng)今教育界的潮流和趨勢?！疤岣呓逃虒W(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生全面發(fā)展”的課題，也必然地擺在每位教師面前。因此，我們必須適應(yīng)這歷史發(fā)展的需要，去完成社會賦予我們的艱巨任務(wù)。推進課程改革，實施素質(zhì)教育，必須對傳統(tǒng)的英語作業(yè)加以變革。英語作業(yè)應(yīng)該是課堂教學(xué)的延續(xù)和深化，應(yīng)該是既能深化課堂學(xué)習(xí)又好玩有趣，既具有挑戰(zhàn)性又有個性化。這樣學(xué)生不僅能明白所學(xué)知識而且還可以激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，提高學(xué)習(xí)主動性，甚至能達(dá)到英語的高層次學(xué)習(xí)。而對作業(yè)進行合理的分層有利于提高全體學(xué)生的素質(zhì)，使所有的學(xué)生均能結(jié)合自己的實際，

2、人盡其材。,二、 實踐意義：,突出以學(xué)生為主體，尊重個體差異的思想，探索出一條使學(xué)生形成有效的作業(yè)策略的路子。減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和自信心；改善學(xué)生學(xué)習(xí)的策略，提高學(xué)生綜合運用語言的能力；使課外作業(yè)成為學(xué)生課外、校外的一種生活過程和生活方式；成為學(xué)生成長的一種自覺的生活需要、人生需要、學(xué)習(xí)需要，以促進學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定為目標(biāo)。 建立符合我校初中學(xué)生實際的有效作業(yè)策略的體系，最大限度地培養(yǎng)學(xué)生運用有效的英語學(xué)習(xí)策略的能力，提高他們的自主性，全面提高學(xué)生素質(zhì)。 使英語教師更新教育理念，大力改進課堂教學(xué)方法，既要努力提高課堂教學(xué)效率，又要精心設(shè)計，布置課外作業(yè)，從根本上實

3、現(xiàn)“減負(fù)增效”。始終把培養(yǎng)學(xué)生在交流中運用語言的能力作為英語教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，提高英語教師的業(yè)務(wù)水平和能力。,三、 研究現(xiàn)狀：,1.傳統(tǒng)英語課外作業(yè)知識面狹窄 傳統(tǒng)英語課外作業(yè)內(nèi)容僅限于英語學(xué)科知識范圍，遠(yuǎn)離學(xué)生實際生活，知識面狹窄；作業(yè)形式單一、機械、呆板，主要是題海戰(zhàn)術(shù)；注重作業(yè)程式規(guī)范統(tǒng)一，強調(diào)語言層面的死記硬背和機械操練，圖“量”不求“質(zhì)”，缺乏針對性和趣味性。 2.傳統(tǒng)課外作業(yè)缺乏應(yīng)用 書面作業(yè)是傳統(tǒng)課外作業(yè)的唯一形式，即鞏固和運用學(xué)過的知識；教師很少甚至沒有口頭作業(yè)或其他作業(yè)方式，忽視了英語的口頭交際功能和語言的運用能力，長期下來，遏制了學(xué)生個性發(fā)展和語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)。 3.傳

4、統(tǒng)的英語課外作業(yè)目的性不夠明確 傳統(tǒng)的英語課外作業(yè)往往忽視了學(xué)生的個性有差異，不顧學(xué)生和作業(yè)的層次。課外作業(yè)一般采用“拿來主義”，缺乏創(chuàng)新。學(xué)生由于課外作業(yè)多而又缺乏教師的指導(dǎo)和完成作業(yè)的策略，往往是為作業(yè)而作業(yè)。有的學(xué)生不復(fù)習(xí)就做作業(yè)，或者不管對錯，做完便了事，還有的甚至抄襲。結(jié)果不僅沒有達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固的目的，相反窒息了學(xué)生思維的發(fā)展。,四、研究目標(biāo)：,探索初中英語新教材的作業(yè)布置方法，想方設(shè)法，認(rèn)真鉆研，求得 英語教學(xué)質(zhì)量的提高。 建立符合我校初中學(xué)生實際的有效作業(yè)策略的體系，最大限度地培 養(yǎng)學(xué)生運用有效的英語學(xué)習(xí)策略的能力，提高他們的自主性，全面 提高學(xué)生素質(zhì)。 在生源素質(zhì)水平上普遍存在參

5、差不齊的學(xué)校，面對學(xué)生水平差異、 能力差異和素質(zhì)差異，依據(jù)因材施教和可接受性原則，進行分層次 作業(yè)布置，從學(xué)生實際出發(fā)，有的放矢，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能。,通過對我校學(xué)生英語作業(yè)布置現(xiàn)狀的調(diào)查與研究，對作業(yè)布置的量、布置的內(nèi)容、布置方式、批改方式、批改頻率、批語的表達(dá)等進行研究，探索一套適合我校生源的有效的英語作業(yè)布置體系。 通過對不同年級學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與身心發(fā)展規(guī)律的調(diào)查與研究，針對不同年級的英語教學(xué)要求，探索適合初中各年級學(xué)生的英語作業(yè)多維布置策略。 通過研究不同程度、不同性格的學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，關(guān)注不同學(xué)生不同的需要，采取分層布置作業(yè)的措施。從學(xué)生實際出發(fā)，根據(jù)不同對象的具體情況，采取不同的作

6、業(yè)內(nèi)容，進行不同的教育，使每個學(xué)生都能在各自原有的基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展。,五、研究內(nèi)容：,六、 研究方法：,實驗法：課題小組成員對子課題分別進行試驗研究，組織課題小組教師開展各種教研活動，在活動中搜集資料進行分析和綜合，及時提煉經(jīng)驗、摸索規(guī)律。 行動研究法：在重視理論指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，強調(diào)實踐和探索，邊學(xué)習(xí)，邊實踐，及時提煉經(jīng)驗、摸索規(guī)律。 經(jīng)驗總結(jié)法：在研究中不斷總結(jié)已有經(jīng)驗，及時修正研究中出現(xiàn)的問題，修正研究方案，深入開展課題研究，將感性認(rèn)識階段的經(jīng)驗上升到理性認(rèn)識階段，并指導(dǎo)課題研究。 調(diào)查法：在課題研究過程中，通過書面調(diào)查和口頭調(diào)查（主要）等方法，根據(jù)課題研究的要求，設(shè)計問卷或考查卷或根據(jù)事先擬定好的問題向?qū)W生口頭提問，了解學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣、了解學(xué)生對英語作業(yè)布置的態(tài)度（目前及改良后）、家長對英