1、Course Design,黃妍琪 王 宇 于曉強(qiáng) 匙利發(fā),2012.3.8,2,內(nèi)容提要,基本概念介紹 外語(yǔ)課程設(shè)計(jì)方法,一、基本概念,課程即教學(xué)科目,每種定義都是在特定歷史時(shí)期、特定社會(huì)條件下出現(xiàn)的 任何課程定義都涉及知識(shí)或認(rèn)識(shí)的性質(zhì)，注意考察每一種定義所隱含的某些知識(shí)論的假設(shè)是很重要的 應(yīng)注意它是把重點(diǎn)放在結(jié)果或產(chǎn)品上還是過(guò)程或程序上，抑或兩者的整合上 不同的定義在不同的層次上起作用,1. 課程的含義（施良方，1996）,課程即有計(jì)劃的教學(xué)活動(dòng),課程即預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果,課程即學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),課程即社會(huì)改造,課程即社會(huì)文化的再生產(chǎn),一、基本概念,主觀期望的課程,客觀并存的課程,（Posner, 1

2、992）,一、基本概念,2. 課程模式,一、基本概念,1）課程計(jì)劃，即決策方面：分析學(xué)習(xí)者的需求和目的；對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行抉擇和分級(jí)；進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)安排；對(duì)學(xué)生進(jìn)行分班；選擇、改編或編寫(xiě)適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)材料；選擇學(xué)習(xí)任務(wù)和評(píng)估方式 2）實(shí)施：觀察課堂教學(xué)過(guò)程以了解課程計(jì)劃者意圖的執(zhí)行情況 3）評(píng)估：了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成績(jī)，尋找失誤原因，為今后改進(jìn)教學(xué)提出建議 4）管理：研究教學(xué)資源的利用情況,3. 課程設(shè)計(jì)的組成部分,一、基本概念,決策意義：在選擇、組織和安排學(xué)習(xí)內(nèi)容、選擇教學(xué)材料、學(xué)習(xí)任務(wù)、評(píng)價(jià)手段和方式等問(wèn)題上做決定 實(shí)施意義：保證課堂教學(xué)的實(shí)施有步驟、有秩序地進(jìn)行 檢測(cè)與評(píng)價(jià)意義：檢測(cè)學(xué)生學(xué)到了哪些

3、知識(shí)和技能，哪些沒(méi)有學(xué)到以及原因，有無(wú)學(xué)到計(jì)劃中的東西 研究意義：教師和教學(xué)管理人員對(duì)教學(xué)管理、設(shè)施條件、課程對(duì)社會(huì)需求的反映狀況等進(jìn)行研究 創(chuàng)作意義：對(duì)不同學(xué)時(shí)、不同需求、不同對(duì)象的課程的設(shè)計(jì)需要?jiǎng)?chuàng)作,4. 課程設(shè)計(jì)的意義（Nunan, 1988）,一、基本概念,是否有足夠的理論依據(jù)？ （Adequacy of the theoretical basis） 是否適合學(xué)生目標(biāo)？（Suitability for learner goals） 是否具有成功實(shí)施的可能性？ （Probability of successful implementation） 是否具有效果的可評(píng)性、能夠檢測(cè)計(jì)劃中學(xué)習(xí)活

4、動(dòng)的效果？（Effectiveness of learning activities based on the syllabus）,5. 課程設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)（Furey, 1984）,一、基本概念,10,二、外語(yǔ)課程設(shè)計(jì)方法,課程設(shè)計(jì)基本步驟,11,1.制定計(jì)劃,大目標(biāo),小目標(biāo),設(shè)定和安排一套 目標(biāo)群的過(guò)程,Educational goals,Intended learning outcomes,課程設(shè)計(jì)基本步驟,二、外語(yǔ)課程設(shè)計(jì)方法,（Posner, 1994:11）,12,1.制定計(jì)劃,課程設(shè)計(jì)基本步驟,二、外語(yǔ)課程設(shè)計(jì)方法,（Posner, 1994:11）,13,2.分析需求,需求來(lái)源,基

5、本身份特征、學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)期望、喜歡或習(xí)慣的學(xué)習(xí)方法等,專業(yè)背景、教學(xué)資質(zhì)、喜歡采用的教學(xué)方法、對(duì)教學(xué)計(jì)劃的期望等,計(jì)劃由誰(shuí)制定和管理、需要或能夠采取的測(cè)試和評(píng)估手段、計(jì)劃實(shí)施的財(cái)力物力等,哪些職業(yè)需要哪些外語(yǔ)技能、外語(yǔ)功能、須達(dá)到的水平、需要這些外語(yǔ)技能干什么等,數(shù)據(jù)收集方法 問(wèn)卷、訪談、觀察、打聽(tīng)、 測(cè)試等 意見(jiàn)欄、廣告、面試內(nèi)容等 交際失誤案例、學(xué)生語(yǔ)用錯(cuò) 誤等,課程設(shè)計(jì)基本步驟,二、外語(yǔ)課程設(shè)計(jì)方法,14,3.設(shè)定目標(biāo),外語(yǔ)教學(xué)的6小目標(biāo) （Richards,1994:3）,A.語(yǔ)言行為教學(xué)目標(biāo) （Behavior/performance objectives）,B.語(yǔ)言技能教學(xué)目標(biāo)

6、（Skill-based objectives）,C.語(yǔ)言內(nèi)容教學(xué)目標(biāo) （Content-based objectives）,D.語(yǔ)言水平教學(xué)目標(biāo) （Level/proficiency-based objectives）,E.語(yǔ)言任務(wù)教學(xué)目標(biāo) （Task/project-based objectives）,F.社會(huì)文化教學(xué)目標(biāo) （Culture learning objectives）,課程設(shè)計(jì)基本步驟,二、外語(yǔ)課程設(shè)計(jì)方法,15,4.選擇內(nèi)容,語(yǔ)言材料類型,語(yǔ)言形式和量,課程設(shè)計(jì)基本步驟,二、外語(yǔ)課程設(shè)計(jì)方法,外語(yǔ)課程內(nèi)容包括：語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯、形式、功能、 意念、情境、技能、策略、文化等,

7、16,5.組織內(nèi)容,內(nèi)容排列方式,課程設(shè)計(jì)基本步驟,二、外語(yǔ)課程設(shè)計(jì)方法,17,6.設(shè)計(jì)測(cè)試,課程設(shè)計(jì)基本步驟,種 類,測(cè)試方法,評(píng)分方法,參照標(biāo)準(zhǔn),二、外語(yǔ)課程設(shè)計(jì)方法,18,7.設(shè)計(jì)評(píng)價(jià),課程設(shè)計(jì)基本步驟,二、外語(yǔ)課程設(shè)計(jì)方法,19,References,Furey, P. Considerations in the Assessment of Language Syllabus in Read, J. (ed.) Trends in Language Syllabus Design . (ed.) Singapore University Press, Anthology Series 13, 1984 Nunan, D. Syllabus Design. Oxford University Press, 1988 Posner, G. Analyzing the Curriculum, McGraw-Hill, Inc, 1992 杜賓、奧爾西坦，課程設(shè)計(jì)，上海外語(yǔ)教育出版社，2002。 教育部高等教育司，大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求，高等教育出版社，2007。 全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試委員會(huì)，大學(xué)英語(yǔ)四/六級(jí)考試大綱，外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2006。 束定芳、莊智象，現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)理論、實(shí)踐與方