1、經(jīng)濟(jì)生活函數(shù)、圖表類客觀題解題探究,武漢大學(xué)附屬中學(xué) 袁潤(rùn)強(qiáng),1.信息呈現(xiàn)方式多樣化，側(cè)重考查獲取和解讀信息 所謂“信息”，即試卷中的文字資料、圖表、各種數(shù)據(jù)、畫面、符號(hào)等。 獲取和解讀信息的過程，包含發(fā)現(xiàn)信息、判斷信息的重要程度、提取有效信息等思維過程，明顯地表現(xiàn)出個(gè)體的思維能力。 獲取和解讀試題信息，首先表現(xiàn)為審題的精準(zhǔn)，其次是能把握各種信息的性質(zhì)，回應(yīng)信息提供的情景。,I.函數(shù)、圖表客觀題考綱解讀及試題特點(diǎn),函數(shù)、圖表客觀題考綱解讀,2.能夠快速、全面、準(zhǔn)確地從圖、表等形式中獲取回答問題的有關(guān)信息。 圖、表形式多樣，如柱形圖、扇形圖、統(tǒng)計(jì)表等。圖表的特點(diǎn)有其直觀的一面，如通過數(shù)據(jù)的橫向或

2、縱向比較久可以得到數(shù)據(jù)的發(fā)展趨勢(shì)；圖表同時(shí)也有其復(fù)雜的一面，如表格略去了其他陳述性的文字，僅保留抽象的數(shù)據(jù)，則數(shù)據(jù)與數(shù)據(jù)之間的關(guān)系就需要考生進(jìn)一步去挖掘。,I.函數(shù)、圖表客觀題考綱解讀及試題特點(diǎn),函數(shù)、圖表客觀題考綱解讀,3.能夠準(zhǔn)確、完整地理解并整合所獲取的有關(guān)信息 試題的設(shè)計(jì)由于形式的多樣化而使主題的要點(diǎn)分散于各個(gè)數(shù)據(jù)、圖表或文字之間，需要提煉、整合，形成完整的觀點(diǎn)或認(rèn)識(shí)。在解釋這些圖表時(shí)，主要是學(xué)會(huì)判斷圖表所呈現(xiàn)的事物，進(jìn)一步挖掘信息價(jià)值，找尋圖表所列數(shù)據(jù)之間的內(nèi)在聯(lián)系。即用數(shù)據(jù)、圖表來把握事物的特征、規(guī)律或關(guān)系，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)對(duì)社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行系統(tǒng)的分析和多角度、多層次的描述。,I.函數(shù)、圖

3、表客觀題考綱解讀及試題特點(diǎn),函數(shù)、圖表客觀題考綱解讀,函數(shù)、圖表試題一般是通過各種形式的圖表來反映經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，說明經(jīng)濟(jì)原理；探討經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象發(fā)生發(fā)展的原因，提出解決問題對(duì)策。 從信息呈現(xiàn)方式看，具有方式多樣的特點(diǎn)，綜合使用函曲線、曲線圖形、表格、柱狀圖、餅狀圖以及少數(shù)相關(guān)文字。且文字閱讀量小，信息量大，直觀明了，便于考生有較充裕的時(shí)間思考問題。同時(shí)考查知識(shí)綜合化，對(duì)于所有原理的需求，已不是單一的原理，也不是限于某一課的知識(shí)，而是綜合幾個(gè)原理或幾課的知識(shí)，甚至不同教材之間的知識(shí)，要求學(xué)生對(duì)知識(shí)融會(huì)貫通，在深刻理解的基礎(chǔ)上加以運(yùn)用。,I.函數(shù)、圖表客觀題考綱解讀及試題特點(diǎn),函數(shù)、圖表客觀題的試題特點(diǎn),從

4、試題構(gòu)成看，典型圖表題的構(gòu)成一般包括:導(dǎo)引材料、函數(shù)圖表、設(shè)問。 圖表由三部分構(gòu)成:標(biāo)題、內(nèi)容（數(shù)據(jù)）、注釋。 問題設(shè)置上，一般采用一圖一題或多題；設(shè)問精巧，角度靈活多變；多題設(shè)問往往呈現(xiàn)遞進(jìn)關(guān)系。 從能力要求看，函數(shù)、圖表客觀題的綜合性強(qiáng)、能力要求高?？疾鞂W(xué)生“獲取和解讀信息”、“調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)”、“描述和闡述事物”、“論證和探討問題”等諸項(xiàng)的能力。近年來呈現(xiàn)出的“貼近實(shí)際，突出熱點(diǎn)，把時(shí)政熱點(diǎn)和教材觀點(diǎn)有機(jī)結(jié)合起來，涉及當(dāng)年國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)生活中的重大問題、熱點(diǎn)問題，體現(xiàn)黨和政府的經(jīng)濟(jì)政策，與黨和國(guó)家當(dāng)年的政策重點(diǎn)相一致，強(qiáng)烈反映國(guó)家的意志，體現(xiàn)著濃郁的時(shí)代氣息”等特點(diǎn)對(duì)學(xué)生解題能力提出了更高的要

5、求。,I.函數(shù)、圖表客觀題考綱解讀及試題特點(diǎn),函數(shù)、圖表客觀題的試題特點(diǎn),II. 20062011年函數(shù)、圖表客觀題考情分析,函數(shù)、圖表題在各地試卷中所占分值,函數(shù)、圖表題在高考中的主要呈現(xiàn)形式,II. 20062011年函數(shù)、圖表客觀題考情分析,函數(shù)、圖表題在高考中的主要考查范圍,II. 20062011年函數(shù)、圖表客觀題考情分析,該考點(diǎn)在歷年各地考試題中均有出現(xiàn)。對(duì)價(jià)格變動(dòng)有關(guān)知識(shí)的復(fù)習(xí)，應(yīng)力求全面理解相關(guān)概念內(nèi)涵，把握變量間的因變關(guān)系。 社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間（社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)率）與價(jià)值量，價(jià)值量決定價(jià)格 基本理論：商品的價(jià)值量是由生產(chǎn)商品的社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間決定。若其他因素不變，單位商品的價(jià)值量與

6、生產(chǎn)該商品的社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)率成反比。價(jià)值是價(jià)格的基礎(chǔ)，價(jià)格是價(jià)值的貨幣表現(xiàn)知識(shí)要訣：價(jià)值量與社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間成正比，與社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)率成反比；價(jià)值量與個(gè)別勞動(dòng)生產(chǎn)率、個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間無關(guān)。,“價(jià)格及其變動(dòng)”函數(shù)、圖表題所涉及考點(diǎn)分析,III.回歸教材知識(shí)，夯實(shí)核心考點(diǎn),“價(jià)格及其變動(dòng)”函數(shù)、圖表題所涉及考點(diǎn)分析,III.回歸教材知識(shí)，夯實(shí)核心考點(diǎn),供求影響價(jià)格，均衡價(jià)格理論分析： 各種因素對(duì)商品價(jià)格的影響，是通過改變商品的供求關(guān)系來實(shí)現(xiàn)的。供不應(yīng)求時(shí)，價(jià)格上漲，出現(xiàn)“物以稀為貴”的現(xiàn)象，即賣方市場(chǎng)。 供過于求時(shí)，價(jià)格跌落，出現(xiàn)“貨多不值錢”的現(xiàn)象，即買方市場(chǎng)。 知識(shí)要訣： SDP； SDP； S=DE

7、（條件） 影響價(jià)格的其他因素 理論分析： 影響需求曲線移動(dòng)（平移）的不是用坐標(biāo)軸表示的變量：收入、相關(guān)物品的價(jià)格、消費(fèi)者喜好、預(yù)期、消費(fèi)者數(shù)量等。 影響供給曲線移動(dòng)（平移）的不是用坐標(biāo)軸表示的變量有：技術(shù)、原材料價(jià)格、生產(chǎn)者預(yù)期、生產(chǎn)者數(shù)量等。,“價(jià)格及其變動(dòng)”函數(shù)、圖表題所涉及考點(diǎn)分析,III.回歸教材知識(shí)，夯實(shí)核心考點(diǎn),價(jià)格對(duì)生活（需求）、生產(chǎn)（供給）的影響需求、供給曲線 理論分析： 需求曲線：在相同條件（包括收入和偏好）下，一種商品的價(jià)格越高，人們購買的數(shù)量就越少；而市場(chǎng)價(jià)格越低，人們購買的數(shù)量就越多，用圖形表示就是需求曲線（Demand Curve ）。 供給曲線：在相同條件（包括意愿

8、和能力）下，一種商品的價(jià)格越高，生產(chǎn)者提供的數(shù)量就越多；而市場(chǎng)價(jià)格越低，生產(chǎn)者提供的數(shù)量就越少，用圖形表示就是供給曲線（Supply Curve ）。 市場(chǎng)均衡：在某一價(jià)格與數(shù)量的點(diǎn)上，供給和需求力量達(dá)到平衡，只要其他條件不變，價(jià)格就沒有理由繼續(xù)波動(dòng)，產(chǎn)生市場(chǎng)均衡（Market Equilibrium）。當(dāng)影響需求和供給的諸因素發(fā)生變化時(shí)，會(huì)導(dǎo)致需求和供給發(fā)生變動(dòng)，引起市場(chǎng)均衡價(jià)格和數(shù)量發(fā)生變動(dòng)，供給和需求會(huì)再次移動(dòng)直至新的平衡。 知識(shí)要訣： PS，D； PS，D； S=DE DD線右移P、Q； DD線左移P、Q； SS線右移P、Q； SS線左移P、Q,“價(jià)格及其變動(dòng)”函數(shù)、圖表題所涉及考點(diǎn)分

9、析,III.回歸教材知識(shí)，夯實(shí)核心考點(diǎn),替代品與互補(bǔ)品，需求價(jià)格彈性理論分析： 替代品：在可以相互替代的兩種商品中，一種商品價(jià)格上升，消費(fèi)者減少需求量，轉(zhuǎn)而消費(fèi)另一種商品，導(dǎo)致另一種商品需求量增加；反之一種商品價(jià)格下降，消費(fèi)者增加對(duì)該商品需求量，導(dǎo)致另一種商品的需求量減少。需求交叉彈性Qm/Pn 0 互補(bǔ)品：在有互補(bǔ)關(guān)系的兩種商品中，一種商品價(jià)格上升，消費(fèi)者減少需求量，也會(huì)使另一種商品的需求量減少；反之一種商品價(jià)格下降，需求量增加，會(huì)引起另一種商品需求量隨之增加。需求交叉彈性Qm/Pn 0 需求價(jià)格彈性（需求量的變化量Q/價(jià)格的變化量P ）：不同商品的需求量對(duì)價(jià)格變動(dòng)的反應(yīng)程度不同，生活必需品

10、彈性較小，高檔耐用品彈性較大。,互為替代品,互為互補(bǔ)品,例1（2012年武漢市2月調(diào)研考試12） 2011年我國(guó)1000萬保障性住房陸續(xù)上市，一線城市商品房?jī)r(jià)格回落，新樓盤開盤減少。下圖中Q1為變化前新上市商品房數(shù)量，Q2為變化后數(shù)量，P為新上市商品房?jī)r(jià)格。其中可以描述新樓盤開盤減少這一現(xiàn)象的是（ ）,本部分考點(diǎn)圍繞“個(gè)人收入的分配”、“國(guó)家收入的分配”及“ 征稅與納稅”等知識(shí)點(diǎn)為重心展開，試題體現(xiàn)了極強(qiáng)的時(shí)代性。除單獨(dú)考查 ，常涉及其他板塊知識(shí)，綜合性明顯。 各種投資方式與個(gè)人收入分配生產(chǎn)決定分配，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平與個(gè)人收入分配的源流關(guān)系財(cái)政收入與財(cái)政支出（柱狀圖、折線圖）稅率、稅收（拉弗曲線2

11、010&2011）與財(cái)政收入效率與公平,“分配制度” 函數(shù)、圖表題所涉及考點(diǎn)分析,III.回歸教材知識(shí)，夯實(shí)核心考點(diǎn),例2（2009年天津卷3）汽車需求量（Q）隨著汽車價(jià)格（P）、汽車購置稅（T）、汽油價(jià)格（E）、居民收入（I）的變動(dòng)而變動(dòng)。下列曲線圖中正確反映其變動(dòng)關(guān)系的是（ ）,該考點(diǎn)緊緊圍繞“匯率”考查，試題呈現(xiàn)以函數(shù)曲線、表格、柱狀圖及折線圖為主。近年單獨(dú)考查匯率與綜合其他知識(shí)考察并重，突出考查對(duì)變化情況的把握，以及匯率對(duì)國(guó)內(nèi)國(guó)際經(jīng)濟(jì)的影響等。 貨幣發(fā)行與人民幣幣值變化我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平與人民幣幣值變化人民幣與主要國(guó)家間貨幣匯率匯率與國(guó)際貿(mào)易經(jīng)濟(jì)全球化（相對(duì)優(yōu)勢(shì)理論）,“幣值、匯率與對(duì)外

12、貿(mào)易”函數(shù)、圖表題所涉及考點(diǎn)分析,III.回歸教材知識(shí)，夯實(shí)核心考點(diǎn),例3（2010年北京卷35）不考慮其他因素，圖中匯率變化產(chǎn)生的影響是（ ） 2002年至2004年，中國(guó)出口到法國(guó)的紡織品更具有競(jìng)爭(zhēng)力了 2002年至2004年，德國(guó)出口到中國(guó)的機(jī)械設(shè)備變得便宜了 2008至2009年，中國(guó)企業(yè)赴歐元區(qū)國(guó)家投資設(shè)廠更有利 2008至2009年，法國(guó)學(xué)生來中國(guó)留學(xué)需要的費(fèi)用減少了 A. B. C. D.,除了生產(chǎn)（供給）與消費(fèi)（需求）以及價(jià)格關(guān)系外，該部分考點(diǎn)多著重在計(jì)算題中進(jìn)行考查，復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)注意與相關(guān)計(jì)算能力訓(xùn)練相結(jié)合，突出重點(diǎn)，加強(qiáng)核心知識(shí)的記憶和正反比例關(guān)系的判定。企業(yè)生產(chǎn)成本與收益關(guān)系

13、消費(fèi)結(jié)構(gòu)及恩格爾系數(shù)生產(chǎn)（供給）、消費(fèi)（需求）與宏觀調(diào)控的綜合,“生產(chǎn)與消費(fèi)”函數(shù)、圖表題所涉及考點(diǎn)分析,III.回歸教材知識(shí)，夯實(shí)核心考點(diǎn),例4（2008年上海卷共同部分8） 聯(lián)合國(guó)對(duì)消費(fèi)水平的規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)：恩格爾系數(shù)在59以上為絕對(duì)貧困；5059為溫飽水平；4049為小康水平；2040為富裕水平；20以下為極度富裕。根據(jù)下表推斷某市的消費(fèi)水平已經(jīng)達(dá)到（ ） 某年某市社會(huì)消費(fèi)品零售額一覽表 A溫飽水平 B小康水平 C富裕水平 D極度富裕,III.回歸教材知識(shí)，夯實(shí)核心考點(diǎn),回顧：函數(shù)、圖表題在高考中的主要考查范圍,高考函數(shù)、圖表客觀題失分歸因分析,（一）不知如何作答、隨便應(yīng)付，不能得分 （二）審

14、題試題指向不明，出現(xiàn)方向性錯(cuò)誤 （三）解讀中出現(xiàn)信息或結(jié)論錯(cuò)誤造成失分 （四）粗心大意、遺漏要點(diǎn)造成失分 （五）“刻板”思維、慣性思維導(dǎo)致失分,IV.函數(shù)、圖表客觀題失分原因及對(duì)策建議,高考函數(shù)、圖表客觀題失分歸因分析,（一）不知如何作答、隨便應(yīng)付，不能得分,（2011高考山東卷18）下列四幅圖描述了某商品的價(jià)格（P）、需求量（D）、價(jià)值量（V）以及生產(chǎn)該商品的社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)率（L）之間的關(guān)系 A. B. C. D. ,IV.函數(shù)、圖表客觀題失分原因及對(duì)策建議,高考函數(shù)、圖表客觀題失分歸因分析,（二）審題試題指向不明，出現(xiàn)方向性錯(cuò)誤,諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)得住、美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家西蒙庫茲涅茨的“倒U曲線”通常

15、備用來解釋許多經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象。結(jié)合所學(xué)知識(shí)，“倒U曲線”給我們的啟示是（ ） A隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，收入分配差距必然會(huì)縮小 B經(jīng)濟(jì)效率提高為促進(jìn)公平提供物質(zhì)保障 C初次分配注重效率，再分配注重公平 D一定時(shí)期內(nèi)收入差距越大經(jīng)濟(jì)效率越高,IV.函數(shù)、圖表客觀題失分原因及對(duì)策建議,高考函數(shù)、圖表客觀題失分歸因分析,（2006年廣東卷16）“微笑曲線”(下圖)表明：在產(chǎn)品的國(guó)際分工鏈條中，從研究開發(fā)、設(shè)計(jì)、零部件制造，到加工組裝、營(yíng)銷等不同的環(huán)節(jié)，所獲得的利潤(rùn)率不同。在廣東省2005年的貿(mào)易出口總額中，大約70屬于為國(guó)外企業(yè)“貼牌”生產(chǎn)的加工貿(mào)易。為了爬上“微笑曲線”的右邊，廣東省在對(duì)外貿(mào)易方面應(yīng)該 （ ） A

16、大力發(fā)展自主品牌 B放棄商品貿(mào)易，發(fā)展勞務(wù)與技術(shù)貿(mào)易 C提高加工組裝產(chǎn)品的出口價(jià)格 D加大研究與開發(fā)力度,（三）解讀中出現(xiàn)信息或結(jié)論錯(cuò)誤造成失分,IV.函數(shù)、圖表客觀題失分原因及對(duì)策建議,高考函數(shù)、圖表客觀題失分歸因分析,（四）粗心大意、遺漏要點(diǎn)造成失分,在下圖中，縱軸OQ表示外匯匯率變化情況，橫軸OP表示人民幣幣值變化情況。在其他條件不變的情況下，下列曲線走勢(shì)圖正確的是 （ ）,IV.函數(shù)、圖表客觀題失分原因及對(duì)策建議,高考函數(shù)、圖表客觀題失分歸因分析,（五）“刻板”思維、慣性思維導(dǎo)致失分,（2011福建文綜）拉弗曲線（下圖）描述了稅率與稅收的關(guān)系。它給我們的啟示是（ ） 稅收政策必須考慮企業(yè)和勞動(dòng)者的生產(chǎn)積極性 A點(diǎn)是我國(guó)政府實(shí)施宏觀調(diào)控的最佳稅率選擇 確定稅率應(yīng)充分考慮企業(yè)產(chǎn)品的價(jià)值和競(jìng)爭(zhēng)力 稅率超過了一定的范圍將導(dǎo)致稅收收入的下降 A. B. C. D.,IV.函數(shù)、圖表客觀題失分原因及對(duì)策建議,1、三看圖表， 全面獲