1、能者不必多勞數(shù)學練習中如何合理發(fā)揮優(yōu)生的作用_當前的小學數(shù)學課堂教學，動手實踐、自主探索和合作交流已成了學生學習數(shù)學的主要方式，課堂成了展示學生個性的舞臺。因此，課堂上總有一些學生表現(xiàn)的思維敏捷、表達清晰、個性張揚，這就是我們通常所說的優(yōu)等生(以下稱為能者)，他們是課堂的寵兒，老師的提問一般都由他們回答；課堂表演、上黑板演算也大多由他們完成，正所謂能者多勞。但是，筆者認為：能者多勞有諸多不妥。因為能者多勞了，另一部分學生，尤其是學困生就勢必少勞，甚至無勞可勞，這實際上剝奪了這部分學生平等參與學習的權(quán)利，影響了他們學業(yè)上的發(fā)展，并導致兩極分化嚴重。那么，我們教師在課堂教學的過程中，該如何立足于面

2、向全體學生，將能者適度轉(zhuǎn)化成為一種教學資源，同時用活這一資源去引領(lǐng)和發(fā)展學困生，以實現(xiàn)不同程度的學生在數(shù)學學習上都得到發(fā)展呢?本人談幾點自己的做法。一、基礎(chǔ)練習時一讓能者當老師一般情況下，新課完成后，老師都會安排一組與例題相似或相仿的基礎(chǔ)練習，我在聽課時，也經(jīng)常遇到這種現(xiàn)象：老師出了幾道題，也許是為了體現(xiàn)以學生為本，讓他們自己選做其中的一兩道題。而實際上，能者往往是最先完成的人。這時，大部分的學生還在忙著答題，老師看到這種情況，為了防止已經(jīng)做好的學生影響別人，就說：已經(jīng)做好的同學把其他幾道沒有做的題目再做一下。這樣，能者又開始忙碌了面對上述情況，我的做法是：在排座位時，就考慮到學生的實際情況。

3、讓能者和一些成績相對比較差的學困生同桌。這樣，在能者完成基礎(chǔ)練習后，就有時間去幫助和指導同桌的學困生。而這些學困生在完成新課的學習后，對新知識的理解和掌握還不是很到位，處于心未通而求解，欲言而不能的狀態(tài)，正需要得到老師和同學的幫助。回想一下上述過程，如果在能者完成基礎(chǔ)練習后，再多做幾道題，顯然是徒勞無功。浪費時間，加重學習負擔，只能是1+1仍然等于1。而讓這些能者去當老師，則可以更好地發(fā)揮能者自身的知識優(yōu)勢，幫助學困生實現(xiàn)優(yōu)勢互補，共同提高，還可以彌補老師逐個指導學困生時精力的不足。二、對比練習時讓能者當配角對比練習是針對知識的易混、易錯點設計的組練習，目的是讓學生明確今天所學的新知識和原來所

4、學的舊知識之間或今天所學的知識之間存在著什么聯(lián)系和區(qū)別，要注意什么?這種類型的練習對于幫助學生正確深入地理解知識，提高學習效率是十分有效的。一般情況下，一組對比練習出來，先讓全班同學獨立思考，接著能者就開始代替教師滔滔不絕的分析和講授，然后老師進行補充和總結(jié)，直到大家都明白了，就算完成了。我認為：對比練習中，能者不應該是主角，而是配角。因為，在對比練習中出錯的往往大多是班級里的中等生及學困生，能者的錯誤率較低，所以老師在教學時，應把關(guān)注點放在這批容易出錯的學生。比如說在學習了較復雜的分數(shù)應用題后，我設計了一組對比練習：(1)學校食堂二月份計劃燒煤2噸，實際比計劃節(jié)約了10，節(jié)約了多少噸煤?(2

5、)學校食堂二月份燒煤18噸，比計劃節(jié)約了10，節(jié)約了多少噸煤?解答這兩道題的關(guān)鍵是讓學生正確理解誰是單位1的數(shù)量，然后弄清問題所求的數(shù)量與單位1之間的關(guān)系。我在學生獨立練習后，讓他們以4人小組為單位進行討論，并且要求每個小組中做錯的學生或成績相對來說比較差的學生進行匯報。這樣，每個小組在相互交流的環(huán)節(jié)中，要求每個人把自己的想法跟大家交流。而能者一般情況下不匯報，但是卻要把自己的想法和思路比較耐心細致地與其他人交流，做到簡潔易懂，便于接受。這樣的安排，能者除了要具有較強的數(shù)學思考和理解能力以外，還應該有比較嚴密的邏輯和一定的語言表達能力。更加難能可貴的是，要以一顆平常心去對待其他同學，無私地把自

6、己的學習成果與他人分享。這時，能者就有可能從一個風風光光的課堂明星，變成一個默默的傾聽者，從主角變成配角。三、開放練習時讓能者當裁判傳統(tǒng)的練習設計條件確定，答案唯一，存在很大的缺陷，阻礙了學生思維的發(fā)展和個性的張揚。開放性練習具有條件開放、問題開放、結(jié)論開放等多種特征，在解法上往往表現(xiàn)為一題多解、一題多變。在教學時，設計開放性的練習，可以為學生提供一個廣闊的探索空間，有利于每個學生潛能的發(fā)展，使學生能更好地交流與合作，充分地去實踐和創(chuàng)造。由于開放性練習的解題方法和策略具有靈活性和多樣性，我就先讓一些學困生進行匯報，接著讓一些中等生匯報，等他們回答得差不多了，最后由能者進行補充，而把主要的精力放在讓能者去當裁判，對這些方法進行比較，指出各種方法的優(yōu)劣，通