1、2020/9/6,初中生心理健康輔導(dǎo)方法,丹徒區(qū)支顯宗中學(xué) 知心姐姐,2020/9/6,內(nèi)容,一、學(xué)校心理健康教育 二、關(guān)于初中生的心理健康問題 三、心理健康輔導(dǎo)方法 四、初中生心理行為問題舉例,2020/9/6,一、學(xué)校心理健康教育,（一）學(xué)校心理健康教育的目標(biāo) （二）心理健康的標(biāo)準(zhǔn) （三）心理健康教育的兩種模式 （四）心理健康教育的發(fā)展趨勢,2020/9/6,（一）學(xué)校心理健康教育的目標(biāo),1.促進(jìn) 創(chuàng)造適合學(xué)生心理健康成長的環(huán)境條件； 2.指導(dǎo) 幫助學(xué)生養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)； 3.咨詢 對有心理、行為問題的學(xué)生提供幫助； 4.治療 對有心理疾病的學(xué)生進(jìn)行治療。,2020/

2、9/6,（二）心理健康的標(biāo)準(zhǔn),心理健康是心理狀態(tài)的平衡與和諧！ 心理健康者的特征： 有自知之明、善于自控、隨和、隨遇而安、做事有目標(biāo)、遇事看得開、情緒平和、愛說愛笑、互助合作、懂得愛和被愛。,2020/9/6,（三）學(xué)校心理健康教育的兩種模式,2020/9/6,心理輔導(dǎo)屬于發(fā)展教育模式,學(xué)校心理健康教育與德、智、體、美各育結(jié)合，需要班主任、任課老師全員參與。 心理咨詢： 專職老師。心理咨詢一條重要原則：患者必須主動來詢（象守株待兔）； 心理輔導(dǎo)： 全體老師。心理輔導(dǎo)面向全體學(xué)生，教師請學(xué)生來（象王婆賣瓜）。心理輔導(dǎo)的概念涵蓋心理教育。,2020/9/6,心理輔導(dǎo)三種形式：,（1）集體輔導(dǎo)活動：

3、 心理訓(xùn)練、專題辨析、情境設(shè)計、角色扮演、游戲輔導(dǎo)、心理知識講座等，逐步發(fā)展為一門新興的心理輔導(dǎo)課程（面向全體的發(fā)展性教育）。 （2）教育教學(xué)中的心理輔導(dǎo)： 學(xué)科教學(xué)、班主任工作、團(tuán)隊活動中的心理輔導(dǎo)等（面向全體）。 （3）個別咨詢、團(tuán)體咨詢。 幫助學(xué)生解決兩大問題： （1）（2）解決的是共同性心理問題； （3）解決的是個別性心理問題。,2020/9/6,學(xué)校心理輔導(dǎo),指教育者運用心理學(xué)、教育學(xué)、社會學(xué)、行為科學(xué)乃至精神醫(yī)學(xué)等多種學(xué)科的理論與技術(shù)，通過集體輔導(dǎo)、個別輔導(dǎo)、教育教學(xué)中的心理輔導(dǎo)以及家庭心理輔導(dǎo)等多種形式，幫助學(xué)生自我認(rèn)識，自我接納，自我調(diào)節(jié)，從而充分開發(fā)自身潛能，促進(jìn)其心理健康與

4、人格和諧發(fā)展的一種教育活動。,2020/9/6,有三層涵義：,1.學(xué)校輔導(dǎo)的直接目標(biāo)：提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)；最終目標(biāo)：促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。 2.學(xué)校心理輔導(dǎo)是幫助學(xué)生開發(fā)自身潛能、促進(jìn)其成長發(fā)展的自我教育活動。 3.學(xué)校心理輔導(dǎo)是以咨詢心理學(xué)為主的多學(xué)科綜合的教育方法與技術(shù)。,2020/9/6,（四）心理健康教育的發(fā)展趨勢,1.心育課程化趨勢； 2.以科研帶動心育實踐、以心育實踐促進(jìn)科研的同步提高趨勢； 3.有權(quán)之士、有識之士、有志之士相結(jié)合的趨勢。,2020/9/6,1.心育課程化趨勢,（1）保證心育的全面實施； （2）能保證心育的系統(tǒng)實施； （3）能保證心育的規(guī)范實施。 心育課是一門

5、全新的課程，它不同于其他任何一門學(xué)科課程而具有自己獨特的特點。它不要求學(xué)生掌握一門文化科學(xué)知識，而是直接影響和干預(yù)學(xué)生的現(xiàn)實心理狀態(tài)，通過師生間、學(xué)生間的溝通和分享，達(dá)到心理轉(zhuǎn)變和改善的目的。,2020/9/6,2.以科研帶動心育實踐、以心育實踐促進(jìn)科研的同步提高趨勢。,（1）初中生心理健康水平及其影響因素的研究； （2）青少年生活事件量表的編制； （3）不同心理健康水平學(xué)生防御機(jī)制的研究； （4）心育活動課影響學(xué)生心理健康水平的實驗研究； （5）學(xué)校心理輔導(dǎo)體系的理論構(gòu)建； （6） N封初中生求詢信分析； （7）考試焦慮的心理輔導(dǎo)； （8）學(xué)生挫折承受力的調(diào)查和思考。 ,2020/9/6,3

6、.有權(quán)之士、有識之士、有志之士相結(jié)合的趨勢。,有權(quán)之士指教委行政官員、學(xué)校校長； 有識之士指專業(yè)研究人員； 有志之士指有興趣致力于心理健康教育的一線教師。 只有讓這三種人士結(jié)合起來，心理健康教育活動才有可能有效地開展，這是一條有中國特色的組織路線。 教育主管部門對心理健康教育的高度重視，給予一些政策上的支持，將推動學(xué)校心理健康教育工作的展開。 高?？蒲腥藛T的參與是保證心育活動科學(xué)開展的關(guān)鍵?？蒲腥藛T不僅要設(shè)計心育活動的內(nèi)容，參與心理咨詢活動，更重要的是培訓(xùn)一線教師的心理學(xué)專業(yè)知識和技能，使得心理健康教育能夠得到規(guī)范化發(fā)展，這是保證心育活動質(zhì)量的重中之重。,2020/9/6,有調(diào)查顯示：,初中生

7、有4.5%的人有嚴(yán)重的心理健康問題，20.5%的人有較明顯的心理健康問題，絕大部分的學(xué)生心理健康狀況是良好的（運用SCL90）。 初中生的主要心理健康問題表現(xiàn)在軀體化、強(qiáng)迫癥狀、憂郁、焦慮和敵對五個方面，教育方式、人際關(guān)系、性意識、學(xué)業(yè)壓力、性信息刺激和社會支持是影響初中生心理健康的主要因素。,2020/9/6,關(guān)于初中生,年齡大都在1215歲之間。 初中生生理心理發(fā)展的特點。 但總的看來，他們的心理還很不夠成熟，其心理更多地帶有小學(xué)兒童的心理特點，心理發(fā)展處于過渡時期，這是初中生與高中生、大學(xué)生的心理特點不同之所在。,2020/9/6,艾里克森人生發(fā)展八個階段：,第一階段：信任感對懷疑感（0

8、2歲）； 第二階段：自動性與羞怯或疑慮（24歲）； 第三階段：主動性與退縮內(nèi)疚（47歲）； 第四階段：勤奮進(jìn)取對自貶自率（712歲）； 第五階段：同一感對同一性混亂（1218歲）； 第六階段：親密感對孤獨感（1825歲）； 第七階段：精力充沛對頹廢遲滯（2550歲）； 第八階段：完善感對悲觀失望（老年期）。 人生每一階段：危機(jī)與轉(zhuǎn)機(jī)共存。危機(jī)變?yōu)檗D(zhuǎn)機(jī)，就會順利繼續(xù)發(fā)展。,2020/9/6,初中生生理心理發(fā)展的特點：（青春期早期）,1、初中階段學(xué)生特點： 青春期早期是身體、性心理發(fā)生變化的時期。 特點：（1）動蕩不安、暴躁、易發(fā)脾氣、易沖動失去控制。（2）兒童時期適應(yīng)不良積累的問題，表現(xiàn)得更明顯

9、與嚴(yán)重；（3）過渡期追求獨立與建立自我的過程中發(fā)生特殊的適應(yīng)困難。 2、生理變化： 身體外形變化；內(nèi)部機(jī)能的變化；性成熟（也存在早熟、晚熟現(xiàn)象）。 3、初中生心理發(fā)展的特點：（重要）,2020/9/6,關(guān)注初中生心理健康的意義,目的是讓初中生維護(hù)和保持心理健康，使初中生能正確地認(rèn)識自己，處理好 與他人的關(guān)系，樹立學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大目標(biāo)，發(fā)揮他們的潛能，充滿朝氣、生機(jī)勃勃地學(xué)習(xí)，成為“四有”新人。 在初中生遇到挫折時，讓他們能夠正確應(yīng)付，正視由于生理發(fā)育而產(chǎn)生的種種困惑，平安度過“青春發(fā)育期”。 關(guān)注初中生心理健康的意義還在于能夠防止青少年犯罪、自殺等行為的發(fā)生。,2020/9/6,此處大家注意把握以下

10、幾點：,1.初中生的變化是逐步而來的； 2.導(dǎo)致初中生變化的原因有多種； 3.初中生的種種變化是正常的。,2020/9/6,三、心理健康輔導(dǎo)方法,初中生心理健康輔導(dǎo)內(nèi)容： 學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、人格輔導(dǎo)、生活輔導(dǎo)、職業(yè)輔導(dǎo)等方面。 （一）工作方法 （二）咨詢方法 （三）研究方法,2020/9/6,（一）工作方法,1.會談法 2.測驗法,2020/9/6,1.會談法,是由學(xué)校心理健康輔導(dǎo)人員同來訪者為一特定目的進(jìn)行面對面的一種方法。 會談的形式一般有兩種： 結(jié)構(gòu)式會談：事先有談話提綱或問卷，交談時嚴(yán)格按照固定的程序進(jìn)行，也稱標(biāo)準(zhǔn)化會談； 自由式會談：無預(yù)定的問卷和談話提綱。 在實踐中，往往是兩種會談方式結(jié)合

11、起來加以運用。,2020/9/6,2.測驗法,憑借標(biāo)準(zhǔn)化測量工具對來訪者的心理和行為進(jìn)行比較客觀的測定的一種方法。 心理測驗的種類很多： 智力測驗：韋氏測驗、瑞文測驗、比奈西蒙測驗等； 人格測驗： MMPI、16PF、EPQ、投射測驗等； 心理與行為問題評估： SCL90、SAS、SDS等； 應(yīng)激及相關(guān)問題評估：生活事件量表、社會支持評定量表、應(yīng)對方式問卷等。,2020/9/6,（二）咨詢方法,1.精神分析：西格蒙特弗洛伊德 2.行為療法：行為主義心理學(xué) 3.來訪者為中心：卡爾羅杰斯 4.理性情緒療法：阿爾伯特艾利斯 5.現(xiàn)實療法：威廉格拉瑟 6.格式塔療法：弗里德里克佩爾斯 7.認(rèn)知領(lǐng)悟療法

12、：霍姆 8.交互分析療法：艾里克伯爾尼,2020/9/6,2.行為療法：行為主義心理學(xué),（行為矯正）或條件反射治療，是以行為學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，按一定的治療程序，來消除或糾正人們的異?；虿涣夹袨榈囊环N心理治療方法。 它的主要理論基礎(chǔ)是巴甫洛夫的經(jīng)典條件反射原理。行為治療強(qiáng)調(diào)，病人的癥狀即異常的行為或生理功能，都是個體在其過去的生活歷程中，通過條件反射作用即學(xué)習(xí)過程而固定下來的。因此，也就可以設(shè)計某些特殊的治療程序，通過條件反射作用的方法，即學(xué)習(xí)的方法來消除或矯正那些異常的行為或生理功能；也可以建立新的健康的行為來代替它們。,2020/9/6,行為治療的方法,除了系統(tǒng)脫敏法和厭惡療法以外，還有操作條

13、件法、行為塑造法、代幣制管理、自我調(diào)整法、自信訓(xùn)練法、松弛療法、行為演練法、生物反饋療法以及認(rèn)知行為療法等。 行為療法不僅用于治療各種神經(jīng)官能癥，如強(qiáng)迫性神經(jīng)癥、恐怖性神經(jīng)癥和焦慮性神經(jīng)癥等；而且用于治療各種心身疾病，如高血壓病等， 不僅廣泛地用以矯正兒童或成人的各種不良行為問題，如吸煙、吸毒、酗酒、賭博以及各種反社會行為等；而且也廣泛地用于矯治各種性功能障礙和性行為偏離。此外，在藝術(shù)表演和體育競賽領(lǐng)域，在特殊教育、工讀學(xué)校和勞教場所等部門也都在廣泛地應(yīng)用。,2020/9/6,5.現(xiàn)實療法,現(xiàn)實療法是幫助來訪者控制自己的行為和幫助來訪者在生活中作出往往是新的和困難的選擇的療法。 它建立在控制理

14、論的基礎(chǔ)上，假設(shè)人們可以對他們的生活、行為、感受和思想負(fù)責(zé)。,2020/9/6,“現(xiàn)實療法”的要點有：,（1）人都有愛與被愛兩種基本需求。 （2）人都具有自主自立能力，也具成長動力。 （3）“現(xiàn)實療法”重視現(xiàn)在超過重視過去。 （4）“現(xiàn)實療法”十分注重承擔(dān)責(zé)任對于個人成長的重要性。 在操作方法上，“現(xiàn)實療法”十分強(qiáng)調(diào)面質(zhì)(confrontation)，制訂具體計劃，不接納借口，不用懲罰等技巧。,2020/9/6,生活分析法,是日本學(xué)者松原達(dá)哉為幫助“三無”無理想、無積極性、無精神的學(xué)生而開發(fā)的一種咨詢技法。它很大程度上與現(xiàn)實療法有相似之處。 強(qiáng)調(diào)對來訪者的生活行為進(jìn)行分析，重視現(xiàn)在的生活行為，

15、強(qiáng)調(diào)來訪者的自主性，幫助來訪者自我洞察困難所在，以及制定具體可行的目標(biāo)等。,2020/9/6,（三）研究方法,在學(xué)校心理健康輔導(dǎo)中，可以結(jié)合輔導(dǎo)實踐采用多種方法進(jìn)行科學(xué)研究工作。例如，描述研究，發(fā)展研究，個案研究，臨床研究，實驗研究等，其中尤其以個案研究 的運用最為普遍。 個案研究是對某一特定個體進(jìn)行全面了解并做縱向考察和追蹤的研究方法。 國外一些學(xué)者，主張對來訪者和咨詢過程做盡量完整的咨詢記錄，必要時可采用錄用、錄像等手段。在獲得比較完整的個案資料基礎(chǔ)上，便可形成反映某一特定來訪者問題處理過程及其結(jié)果的個案研究報告（教育在線：,2020/9/6,3、初中生心理發(fā)展的特點：,（1）認(rèn)知發(fā)展；

16、（2）性意識的覺醒； （3）不成熟的“成人感” ； （4）學(xué)習(xí)成績分化激烈，造成學(xué)生心理壓力加大 ； （5）同一性問題。,2020/9/6,（1）認(rèn)知發(fā)展,按照皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段理論，初中生的思維正從具體運算階段進(jìn)入形式運算階段。 認(rèn)知能力發(fā)展對學(xué)習(xí)、生活及個性發(fā)展有著重要影響： 促進(jìn)其學(xué)業(yè)進(jìn)步； 開始與父母發(fā)生沖突； 對事物有獨立見解。,2020/9/6,（2）性意識的覺醒,心理上最突出的變化有兩方面： 性意識的覺醒； 自我意識的覺醒。,2020/9/6,如，青少年在自我意識方面的發(fā)展變化主要表現(xiàn)在以下幾方面：,A.少年成人感 B.關(guān)心自我形象 C.自我分化形成現(xiàn)實我和理想我 D.閉鎖與開放

17、的矛盾 E.獨立與依賴的矛盾,2020/9/6,A.少年成人感,什么是少年成人感？ 原因：身體的變化 外界的要求 結(jié)果：希望參加成人的活動 獨立傾向增強(qiáng) 希望被尊重.希望被視作成人并享受 成人的權(quán)利,2020/9/6,問題：與父母沖突 模仿成人行為和舉止 對自己的評價高 思考：如何看待并解決這些問題？,2020/9/6,B.關(guān)心自我形象,原因：生理變化 性別差異的明確 傳媒的影響 結(jié)果：崇拜娛樂明星 注重裝扮 在意他人評價,2020/9/6,問題：追星 怪裝 自卑或自傲 思考：如何看待并解決這些問題？,2020/9/6,C.自我分化形成現(xiàn)實我和理想我,關(guān)于理想我和現(xiàn)實我 原因：思維和評價能力的

18、發(fā)展 社會教化的作用 結(jié)果：有了理想和奮斗目標(biāo) 自控力和約束力提高,2020/9/6,問題：好幻想 易片面化（以點概面） 易表面化（重結(jié)果而輕過程） 思考：如何看待并解決這些問題？,2020/9/6,D.閉鎖與開放的矛盾,原因：自我意識的矛盾發(fā)展 成人的矛盾要求 結(jié)果：自我交流（日記.自省） 同學(xué)和朋友間的“悄悄話” 喜歡和依賴信任自己的人 積極運用多種方式表現(xiàn)和表達(dá)自己,2020/9/6,問題：不信任家長老師 易輕信他人 孤獨 團(tuán)伙化 思考：如何看待并解決這些問題？,2020/9/6,E 獨立與依賴的矛盾,原因：少年成人感和環(huán)境的要求 經(jīng)濟(jì)不獨立 社會經(jīng)驗貧乏，心理不成熟，遇事茫然 我國社會

19、對獨立性的要求和培養(yǎng)不夠重視 結(jié)果：自作主張 抗拒.不合作 懷疑自己,2020/9/6,問題：敵對父母和老師 自信心不足 思考：如何看待并解決這些問題？,2020/9/6,（3）不成熟的“成人感”,隨著自我意識的發(fā)展，自尊心與人格獨立性明顯增強(qiáng)。,2020/9/6,（4）學(xué)習(xí)成績分化激烈，造成學(xué)生心理壓力加大,初中二年級是明顯分化期。 學(xué)業(yè)不良會導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、逃學(xué)，自卑自棄等一系列不良心理。,2020/9/6,（5）同一性問題,按照艾里克森的發(fā)展理論，青春期的心理矛盾沖突是同一性形成與角色混亂的沖突矛盾。 同一性是個體對自己的本質(zhì)、價值、信仰及一生趨勢的一種相當(dāng)一致和比較完滿的意識。即個體在尋

20、求“我是誰”這個問題的答案。青少年在同一性形成過程中會出現(xiàn)一些不適應(yīng)問題，這便是同一性危機(jī)。經(jīng)受過同一性混亂的青年，自我評價較低，道德推理不夠成熟，難以承擔(dān)責(zé)任，常常是沖動的，思維缺乏條理。 初中心理輔導(dǎo)必須重視。,2020/9/6,四、初中生心理行為問題舉例,案例參考： 主要從表現(xiàn)，原因及對策三方面來分析 案例一：學(xué)習(xí)困難 基本資料： 13歲，男生， 學(xué)習(xí)成績極差， 逃學(xué)， 與街頭的小商販常有來往。,2020/9/6,詳細(xì)資料,1.該生從小父母離異，之后父母又雙雙非正常死亡，他隨奶奶一起長大。 2.上學(xué)后，祖孫倆生活孤苦，經(jīng)濟(jì)上沒有依靠，所以該生在放學(xué)后常幫別人賣香煙。 3.由于成績差，且性

21、格孤僻，同學(xué)們都不喜歡他，還歧視他。 4.多數(shù)老師也不喜歡他，有時在課堂上就罵他是“笨蛋”。,2020/9/6,原因分析,這一案例較特殊，要從多方面分析： 1.智力方面 2.家庭 3.同學(xué) 4.老師 5.個體特征,2020/9/6,可采取的教育策略,1.班主任 2.任課教師 3.同學(xué) 4.親友 5.周邊環(huán)境,2020/9/6,學(xué)習(xí)困難相關(guān)內(nèi)容,1.學(xué)習(xí)困難的類型： 智力遲緩型 學(xué)力欠缺型 行為情緒型 動力障礙型,2020/9/6,學(xué)習(xí)困難成因,生理因素 心理因素 非智力因素 家庭環(huán)境因素 社會環(huán)境因素 學(xué)校教育因素,2020/9/6,案例二 行為障礙,基本資料： 13歲一女生，初二，獨生女 學(xué)習(xí)成績中等 常在學(xué)校里摔倒或發(fā)出怪叫,2020/9/6,詳細(xì)資料,1.該生生理狀況良好，家