1、第二節(jié) 學前兒童的親子關系,內(nèi)容提要,何為依戀：依戀的內(nèi)涵,為何依戀：依戀的作用,有何依戀：依戀的類型,如何依戀：依戀的發(fā)展,4,1,2,3,學習目標,目標 1,目標 2,目標 3,理解依戀關系的基本內(nèi)涵及其表現(xiàn),把握依戀關系基本類型及相關特征,目標 4,把握依戀關系產(chǎn)生特征及發(fā)展的階段,認識依戀關系對于兒童成長的影響,親子關系：兒童與其主要撫養(yǎng)人（主要是父母）之間的人際關系，是兒童早期生活中最主要的社會關系,一、何為依戀：依戀的內(nèi)涵,1.依戀是指嬰幼兒與母親或其他養(yǎng)育者之間形成的親密的、持久的情感關系。,嬰幼兒喜歡與母親在一起，與母親的接近會感到最大的舒適和愉快；反之產(chǎn)生分離焦慮 在陌生情境

2、中，母親的出現(xiàn)會感到最大的安全和撫慰； 當饑餓、寒冷、疲倦、厭煩和疼痛時，喜歡尋找母親。,2.哈 洛 恒河猴實驗,你為何如此憂傷？,小恒河猴，,絨布媽媽：用光滑的木頭做的身子，用海綿和毛織物把它裹起來； 鐵絲媽媽：由鐵絲網(wǎng)制成，外形與絨布媽媽相似，但可以提供奶水。,恐怖刺激物 玩具打鼓熊,小恒河猴看到恐懼事物立即跑向絨布媽媽，并緊緊地抱住她； 當鐵絲媽媽在，絨布媽媽不在時，小恒河猴只一味退縮、躲避。,將小恒河猴放在一個有玩具的陌生環(huán)境中：,絨布媽媽不在場,退縮 消極 對外界漠視 缺乏安全感,緊緊依偎在絨布媽媽身邊,開始積極探索陌生情境，充滿樂趣。,絨布媽媽在場,與絨布媽媽相處一段時間后,如果嬰

3、兒沒有機會與照看者建立情感聯(lián)系，將會怎樣？,在一系列重要研究中，斯皮茨觀察了在撫養(yǎng)院中長大的孩子，這些孩子是在 3 到 12 個月間被他們的媽媽拋棄的，這些嬰兒被安置在一個大房子里，與其他至少 7 個嬰兒一起由一個護士看護。不象與媽媽分離以前那樣高興和隨和，在這里他們哭泣，退縮，體重減輕，而且很難入睡。如果嬰兒認識的養(yǎng)育者不能代替嬰兒的母親，嬰兒的抑郁就會迅速嚴重起來。,第二次世界大戰(zhàn)期間，英國政府為了避免兒童遭受空襲的威脅，而將他們疏散到安全的地方，當時有些父母不愿和孩子分離，將孩子留在身邊，一同躲避空襲。戰(zhàn)后的研究發(fā)現(xiàn)，離開父母被送到安全地方的孩子，其表現(xiàn)的行為問題較之當時留在父母身邊的兒

4、童要多。,3.依戀的特征： 對象選擇性 行為的親近性 安全慰藉的獲得性 破壞的分離焦慮和痛苦 情感、行為協(xié)調(diào)性,無分化階段,二、如何依戀：依戀的發(fā)展,低分化階段,依戀形成階段,修正目標的合作階段,（0-3月）,（3-6月）,（6月-2歲）,（2歲半以后）,1.無分化階段（0-3月）,這個時期嬰兒對人反應的最大特點即是不加區(qū)別，無差別。嬰兒對所有人的聲音，注視所有人的臉，看到人的臉或聽到人的聲音都會微笑、手舞足蹈。同時，所有的人對嬰兒的影響也是一樣的，他們與嬰兒的接觸，如抱他、對他說話，都能使之高興、興奮，同時感到愉快、滿足。此時嬰兒還未對任何人包括對母親產(chǎn)生偏愛,2.低分化階段（3-6月）,這

5、時嬰兒對人的反應有了區(qū)別，對人的反應有所選擇，對母親更為偏愛。嬰兒對母親和他所熟悉的人及陌生人的反應是不同的。這時嬰兒在母親面前表現(xiàn)出更多的微笑、咿呀學語、依偎、接近。而在其他熟悉的人如其他家庭成員面前，這些反映則相對少一些，對陌生人的反映更少，但是依然有這些反應，嬰兒也不怕生。,3.依戀成型階段 (6月-2歲半以后),此時嬰兒出現(xiàn)了明顯的對母親的依戀，形成了專門對母親的情感聯(lián)結(jié)。與此同時，嬰兒對陌生人的態(tài)度變化很大，見到陌生人，大多不再微笑、咿呀作語，而是緊張、恐懼甚至哭泣、大喊大叫，嬰兒此時開始怯生。以分離焦慮和陌生人焦慮為表現(xiàn)特征。,4.修正目標的合作階段 （2歲半以后）,2歲半以后，嬰

6、兒能認識并理解母親的情感、需要、愿望，知道她愛自己，不會拋棄自己，并知道交往時應考慮她的需要和興趣，椐此調(diào)整自己的情緒和行為反應。這時，嬰兒把母親作為一個交往的伙伴，并認識到她有自己的需要和愿望，交往時雙方都應考慮對方的需要，并適當調(diào)整自己的目標，這時與母親的空間的鄰近性逐漸變得不那么重要。比如，當母親需要干別的事情要離開一段距離時，嬰兒會表現(xiàn)出能理解，而不會大聲哭鬧，他可以自己較快樂地在那兒玩或通過語言與母親交談，相信一會兒母親肯定會回來。,安思沃斯的陌生人情境法,三、有何依戀：依戀的類型,安思沃斯的陌生情景實驗,情境二：陌生人（左）與母親（右）一起坐著,情境三：母親離開，陌生人與嬰兒在一起

7、,情境四：媽媽返回，安頓嬰兒,情境五：母親離開，孩子單獨留在室內(nèi),情境六：陌生人進行房間，與嬰兒一起活動,情境七：母親再次返回，重新安頓嬰兒,一、依戀四種類型：,依戀類型,安全型,反抗型,回避型,D型,A.回避型（10%- 15% ）,當他們同母親分離時很少哭泣，甚至當母親想主動引起他們的注意時，他們?nèi)匀槐憩F(xiàn)得很冷漠。 回避型嬰兒對陌生人較為友善，但有時會像忽略自己母親那樣回避和忽略這些陌生 這些孩子在需要時不會尋求幫助，經(jīng)常有憤怒情緒，對陌生人不在意。,B.安全型（65%）,母親在場時，通常以母親作為探索外在世界的基點（安全基地），在玩耍時不時回到母親身邊尋求安慰。 他們通常比較合作，對陌生

8、人比較友善。 安全型嬰兒一般比較快樂和自信。,C.反抗型（15%- 20% ）,緊緊靠在媽媽身邊，很少有探索行為。母親離開他們相當壓抑；母親返回時，他們很矛盾：會接近母親，但看上去對母親的離去還在生氣，他們甚至抗拒母親主動的身體接觸。對陌生人保持相當?shù)慕鋫?，甚至當母親在場時也是如此。,D.組織混亂/方向混亂型（10%）,在母親離開之前就開始焦慮，緊張地關注母親的行為，生怕母親離開，因此不能盡興地玩游戲。 母親離開后他們更加不安，當母親回來后，他們的行為很矛盾：一方面想親近母親，一方面又以尖叫踢打來拒絕。 這樣的兒童很少對周圍環(huán)境進行探索，很難安撫，對陌生人也不友好。媽媽對孩子的需要不是特別關心

9、和敏感。,二、影響依戀的因素,1.教養(yǎng)方式,各種類型依戀對象（母親）的特點,安全型依戀 （1）對孩子發(fā)出的信號和需要非常敏感并迅速回應 （2）能主動調(diào)節(jié)自己的行動來適應孩子 （3）積極的情感表達，充滿愛撫 （4）積極鼓勵孩子探究環(huán)境，并提供必要的幫助和保護 （5）喜歡與孩子密切的身體接觸,各種類型依戀對象（母親）的特點,回避性依戀 （1）對孩子的信號和需要不敏感 （2）對孩子不感興趣，不喜歡與孩子的身體接觸，甚至躲避孩子的接觸 （3）對孩子怒氣沖沖，常以生氣、發(fā)火的方式對待,各種類型依戀對象（母親）的特點,矛盾型依戀 （1）好像對孩子感興趣，也愿意接觸孩子，甚至親密的身體接觸 （2）對孩子的信

10、號、需求常常錯誤理解，或捉摸不透，不能及時、恰當做出反應 （3）對待孩子的行為、態(tài)度多變，隨自己的情緒、心境而定 （4）有時不守信用，哄騙孩子以求脫身,父嬰交往的作用,1）是嬰兒重要的游戲伙伴 2）是嬰兒積極情感滿足的重要源泉，也是嬰兒重要的依戀對象 3）是嬰兒積極個性品質(zhì)的重要源泉 4）是嬰兒社會需要滿足、社交技能提高的重要源泉 5）是嬰兒性別角色正常發(fā)展的重要源泉 6）是嬰兒認知發(fā)展的重要源泉 在父親角色缺失的情況下，男孩的損失要大于女孩。如果男孩絕大多數(shù)時間跟母親在一起，他就不知道怎樣做男人,爸爸是不可或缺的 對女孩,父親對女性的看法，在極大程度上影響女孩對自己的性別角色的認識。如果父親

11、認為女性應該是傳統(tǒng)的，那么他的女孩就會溫順而文靜；如果父親認為女性跟男性沒有什么不同，他的女孩可能就是個假小子。父親的這些暗示是不會被女孩忽略的。 很多男孩承認，他們在按照母親的摹本挑選女友或妻子。有趣的是，同時又有65%的母親發(fā)現(xiàn)，自己的女婿跟丈夫竟然如出一轍這意味著，很多女孩也在按照父親的標準挑選丈夫。 父親與女孩的關系，則使女孩初步懂得了怎樣與異性相處，以及如何維持異性間的關系。,2.兒童氣質(zhì)特點,這些不同的表現(xiàn)意味著孩子的不同氣質(zhì)類型。,傳統(tǒng)四類氣質(zhì)分類：抑郁質(zhì)：膽小，敏感。膽汁汁：反應快、有開拓精神， 好沖動。粘液質(zhì)：遲緩、有毅力。多血質(zhì)：靈活、好分神。,人一般是兩種氣質(zhì)混合型，具備

12、一種氣質(zhì)或三種氣質(zhì)的人比例較少。 氣質(zhì)在童年期表現(xiàn)得比較明顯,能針對幼兒氣質(zhì)進行培養(yǎng)教育,膽汁質(zhì)：訓練自制力（站崗），不大聲訓斥，抑制急燥 多血質(zhì)：表揚適度，批評具體，擔任班干部。 粘液質(zhì)：參加集體活動，提供發(fā)言機會。 抑郁質(zhì)：多鼓勵、少批評，找個伙伴，安排具體工作，不看刺激的畫面。 一般來說：多血質(zhì)、多血膽汁質(zhì)、 多血粘液質(zhì)學生智商較高， 抑郁質(zhì)學生智商較低。,生存價值,發(fā)展價值,依戀有利于嬰幼兒發(fā)展。 明尼蘇達大學少兒發(fā)育研究所的專家進行了一項最全面的長期研究，來考察早期嬰幼兒與其照顧者形成的依戀形式，以及這種依戀與其后來的學業(yè)成就之間的關系。結(jié)果表明：在孩子智商一定的情況下，嬰兒對父母依戀的模式與程度是孩子日后學術(shù)成就最明顯的影響因素。,依戀有利于嬰幼兒生存。 嬰兒既不能跑