1、陶罐和鐵罐文本賞析與教學(xué)設(shè)計(jì)一、重點(diǎn)段落賞析陶罐和鐵罐一課的教學(xué)中，要注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是如何用恰當(dāng)?shù)脑~語來準(zhǔn)確表達(dá)事物的特點(diǎn)和作者的態(tài)度的。在這篇寓言故事中，作者采用了對(duì)比的方式刻畫了寓言故事中的形象。鐵罐是狂傲、無理的，藐視陶罐的，而陶罐是謙虛、克制的。作者在表現(xiàn)兩個(gè)形象特征的時(shí)候，用了情感色彩非常鮮明的對(duì)比詞語來寫鐵罐和陶罐對(duì)話時(shí)各自的神情語氣。老師都會(huì)注意到陶罐的“謙虛”“爭辯”；鐵罐的“驕傲”“傲慢”“輕蔑”。我認(rèn)為，單從這些詞語本身，很難透徹地去理解事物形象。所以作者用對(duì)話的方式具體表現(xiàn)這些詞語所代表的形象個(gè)性。鐵罐：“你敢碰我嗎？陶罐子？”怎么叫奚落？奚落就是專門說人家的短處，

2、取笑對(duì)方?！澳愀覇幔俊辈皇氰F罐不知道對(duì)方敢不敢，而是明知對(duì)方不敢而故意發(fā)問，其實(shí)是在揭短啊。這就是奚落。而且，鐵罐將對(duì)方稱之為“陶罐子”，加上一個(gè)“子”跟“陶罐”，有區(qū)別嗎？在這里，這“子”在表達(dá)著對(duì)對(duì)方的極度瞧不起、不尊敬對(duì)方啊。這是對(duì)鐵罐人格的入骨刻畫。而陶罐呢？“不敢，鐵罐兄弟?！笔裁唇兄t虛？實(shí)事求是，承認(rèn)自己有短處。但是，并不失人格魅力“鐵罐兄弟”它將對(duì)方稱之為兄弟，不為你的人格低下而發(fā)怒、氣氛，這是一個(gè)怎樣寬宏大度啊！鐵罐“更加輕蔑”，“我就知道”跟“我知道”，語氣是不一樣的。“就知道”，是原本的，而不是剛知道的，“就知道”將原本輕蔑的語氣加重了。所以作者說“更加輕蔑”，在這里，作者

3、用了“懦弱的東西！”這樣的句子，表現(xiàn)鐵罐的人格特點(diǎn)不單單是瞧不起、揭短了，他開始羞辱對(duì)方。陶罐在這時(shí)候還是不亢不卑地“爭辯”。為什么要爭辯？陶罐想告訴對(duì)方：承認(rèn)短處，不是懦弱。我也有自己的長處。他本來要告訴鐵罐道理的。但是。鐵罐聽了陶罐的爭辯，竟然“憤怒”了，因?yàn)槭裁磻嵟?，因?yàn)樘展尴胝f他自己也有長處，鐵罐不能容忍陶罐有一點(diǎn)長處，不能容忍別人對(duì)自己的嘲諷、羞辱辯解，這是何等霸道啊！在這里，鐵罐的傲慢、無理在升級(jí)。“要不了幾天，你就會(huì)變成碎片、消失掉。”看不起對(duì)方到什么程度？盼著你趕快消失連在一起相處都不愿意。陶罐則繼續(xù)克制“何必這樣說呢？”面對(duì)對(duì)方的羞辱，陶罐仍然大度，“何必”在這里充分的傳遞出

4、了這樣的意思。鐵罐的傲慢則繼續(xù)升級(jí)：“和你在一起都感到羞恥，你算什么東西！”這里，鐵罐不再說陶罐是懦弱的東西，而改成了“你算什么東西！”“算”這個(gè)詞用得好啊，你的身份地位跟“我”并不平等，怎么能跟你相處呢？而且不再是“盼望”對(duì)方消失，改為：“總有一天，我要把你碰成碎片?！焙喼本褪瞧圬?fù)人，在用自己的長處對(duì)比別人短處的時(shí)候，橫行霸道到了極致！而陶罐呢，知道這樣的人不可理喻，干脆不再理會(huì)。作者就是這樣通過對(duì)比的方式，了表現(xiàn)了人物的特征的。其中，對(duì)于鐵罐的刻畫，尤其是通過用詞的變化，來使其性格特征更加生動(dòng)地展現(xiàn)在讀者面前。三年級(jí)的教學(xué)中，教師未必引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)“對(duì)比”的方式，但是教學(xué)中，要結(jié)合形象的對(duì)

5、比，來引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)描寫不同事物所選用的不同詞語，進(jìn)行對(duì)比分析；不要講述詞語感情色彩的知識(shí)，但應(yīng)在對(duì)比中，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這些詞語在情感上的鮮明對(duì)比。二、教學(xué)目標(biāo)1字詞。認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，要求會(huì)寫14個(gè)字。練習(xí)查字典，讀懂奚落、懦弱、爭辯、惱怒、羞恥、輕蔑、和睦相處、樸素、陶、流逝、宮殿、掘等字詞的意思，讀懂字詞在課文中的意思，同時(shí)結(jié)合課文學(xué)習(xí)，讀懂這些詞語表達(dá)出來的形象特征和作者的情感態(tài)度。2練習(xí)抓住重點(diǎn)復(fù)述課文，能夠比較詳細(xì)地復(fù)述課文中兩個(gè)人爭吵的部分，簡要復(fù)述結(jié)果部分。3通過讀課文體會(huì)“寸有所長、尺有所短，做人應(yīng)該正確看待別人的優(yōu)點(diǎn)和長處，友好相處”的道理。4首先，體會(huì)對(duì)比的寫法，賞析語言的準(zhǔn)確

6、性，體會(huì)兩個(gè)角色態(tài)度和性格的不同。其次，深入體會(huì)作者所表達(dá)的情感。三、教學(xué)思路導(dǎo)入：我們家鄉(xiāng)有句俗語“沒有勺子不碰鍋的”，意思是人們?cè)谝黄鸾?jīng)常會(huì)出現(xiàn)各種矛盾，這是很正常的事情，不能因?yàn)楝嵥樾∈戮统称饋頉]完沒了，應(yīng)該和睦相處。但是，在國王家的廚房里，兩個(gè)罐子卻無緣無故地爭論起來了。請(qǐng)同學(xué)們打開書，先大聲自讀課文，讀準(zhǔn)課文生子的字音，畫出不理解的詞語。（一）自學(xué)課文，讀準(zhǔn)字音，理解不懂的詞語1學(xué)生自讀課文，畫出本課生字，借助漢語拼音認(rèn)讀，并結(jié)合課后要求，畫出本課要求會(huì)認(rèn)的字詞。2同桌互相檢查對(duì)要求會(huì)認(rèn)的字的認(rèn)讀情況。前后桌交流哪些字音比較難讀難記。3檢查學(xué)生認(rèn)讀情況，針對(duì)學(xué)生提出的難讀難記的字音做

7、記錄。4指導(dǎo)學(xué)生分組查字典，讀懂奚落、懦弱，輕蔑、和睦相處、樸素的意思，讀懂這些詞語在句子中的意思，在引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文再讀詞語的同時(shí)，順便引導(dǎo)其理解爭辯、惱怒、羞恥幾個(gè)詞語在句子中的意思，讀懂句子和段落的意思。5讀課文，隨著將課文讀的通順，順便讀懂陶、宮殿、流逝、掘的意思。在自由讀的基礎(chǔ)上，指名讀，將課文讀通順、讀流暢。（二）指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)復(fù)述課文內(nèi)容在反復(fù)讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生練習(xí)講述這個(gè)故事。指導(dǎo)要點(diǎn)：把爭吵的過程講清楚，把故事的結(jié)果和陶罐的表現(xiàn)講清楚。（三）交流讀故事的感受1讀了這個(gè)故事，你對(duì)陶罐和鐵罐分別有怎樣的印象呢？鐵罐：欺負(fù)人、蠻橫、瞧不起人。陶罐：謙虛、溫和、忍讓、期待和睦相處。

8、2體會(huì)從這個(gè)故事中明白的道理。（四）研讀課文19自然段抓住作者對(duì)兩個(gè)角色對(duì)比鮮明的行為、語言描寫，體會(huì)對(duì)比的寫法，體會(huì)不同詞語表達(dá)的不同意思，賞析語言的準(zhǔn)確性，體會(huì)兩個(gè)角色態(tài)度和性格的不同，深入體會(huì)作者所表達(dá)的情感。1讀課文19自然段，邊讀課文邊思考：課文中是怎樣描寫鐵罐奚落陶罐的。讀后，要求學(xué)生勾畫出寫鐵罐奚落陶罐的句子，并在突出表現(xiàn)了鐵罐態(tài)度的詞語下面畫線。2學(xué)生交流文中具體寫鐵罐奚落陶罐的行為。3提示學(xué)生再次讀書，思考作者是怎樣寫陶罐的謙虛、忍讓、希望和睦相處的特點(diǎn)的，邊讀邊勾畫出具體表現(xiàn)陶罐特點(diǎn)的詞語。4細(xì)讀課文，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：在作者筆下，故事中鐵罐和陶罐的態(tài)度分別是怎樣變化的？引導(dǎo)學(xué)

9、生體會(huì)：（1）鐵罐：奚落?！澳愀遗鑫覇?？陶罐子？”引導(dǎo)思考句子的意思，抓住“敢”“子”來體會(huì)鐵罐的輕蔑不尊敬。（奚落就是專門說人家的短處，取笑對(duì)方?！澳愀覇幔俊辈皇氰F罐不知道對(duì)方敢不敢，而是明知對(duì)方不敢而故意發(fā)問，其實(shí)是在揭短啊。這就是奚落。而且，鐵罐將對(duì)方稱之為“陶罐子”，加上一個(gè)“子”跟“陶罐”，有區(qū)別嗎？在這里，這“子”在表達(dá)著對(duì)對(duì)方的極度瞧不起、不尊敬對(duì)方啊。這是對(duì)鐵罐人格的入骨刻畫。）陶罐：“不敢，鐵罐兄弟?！币龑?dǎo)學(xué)生抓住“不管、兄弟”來體會(huì)謙虛、和氣的特征。（什么叫謙虛？實(shí)事求是，承認(rèn)自己有短處。但是，并不失人格魅力“鐵罐兄弟?！彼麑?duì)方稱之為兄弟，不為你的人格低下而發(fā)怒、氣氛，這

10、是一個(gè)怎樣寬宏大度?。。?）鐵罐：輕蔑?！拔揖椭馈备拔抑馈保w會(huì)兩句話語氣是不一樣的。（“就知道”是原本的，而不是剛知道的，“就知道”將原本輕蔑的語氣加重了。所以作者說“更加輕蔑”，在這里，作者用了“懦弱的東西！”這樣的句子，表現(xiàn)鐵罐的人格特點(diǎn)不單單是瞧不起、揭短了，他開始羞辱對(duì)方。）陶罐在這時(shí)候還是不亢不卑，為什么要爭辯？陶罐想告訴對(duì)方：承認(rèn)短處，不是懦弱。我也有自己的長處。（3）鐵罐：惱怒。抓住鐵罐聽了陶罐的爭辯，竟然“憤怒”了，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：因?yàn)槭裁磻嵟展尴胝f他自己也有長處，鐵罐竟然不能容忍陶罐有一點(diǎn)長處，不能容忍別人對(duì)自己的嘲諷、羞辱辯解，這是何等霸道?。≡谶@里，鐵罐的傲慢

11、、無理在升級(jí)?！耙涣藥滋欤憔蜁?huì)變成碎片、消失掉?！笨床黄饘?duì)方到什么程度？盼著你趕快消失連在一起相處都不愿意。陶罐：則繼續(xù)克制?！昂伪剡@樣說呢？”面對(duì)對(duì)方的羞辱，陶罐仍然大度，“何必”在這里充分的傳遞出了這樣的意思。（4）鐵罐的傲慢則繼續(xù)升級(jí)。抓住“和你在一起都感到羞恥，你算什么東西”，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：這里，鐵罐不再說陶罐是懦弱的東西，而改成了“你算什么東西！”“算”這個(gè)詞用得好啊，你的身份地位跟我并不平等，怎么能跟你相處呢？而且，不再是“盼望”對(duì)方消失，而改為：“總有一天，我要把你碰成碎片。”簡直就是欺負(fù)人，在用自己的長處對(duì)比別人短處的時(shí)候，橫行霸道到了極致！陶罐知道這樣的人不可理喻，干脆不

12、再理會(huì)。隨著引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，指導(dǎo)朗讀。（五）深入體會(huì)文本主旨文章的結(jié)尾令人可笑，同時(shí)也是令人惋惜的。談一談，最后的結(jié)局可笑在哪里？令人惋惜在哪里？給人啟示在哪里？（六）總結(jié)寫法人物的一個(gè)特點(diǎn)，通過寫他與其他人互動(dòng)、對(duì)話過程中的態(tài)度變化，就能夠?qū)懙梅浅＞唧w。就本課而言，就是寫他變化著的神態(tài)、語氣和話語內(nèi)容。（七）小練筆觀察一段人物對(duì)話，將人物對(duì)話內(nèi)容和對(duì)話時(shí)神態(tài)語氣的變化觀察細(xì)致，說一說，再寫下來。陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：1認(rèn)讀十個(gè)字，能正確讀寫“驕傲、傲慢、謙虛、神氣、懊惱、相提并論、理會(huì)、荒涼、驚訝、光潔、樸素、價(jià)值、興奮”等詞語。2分角色、有感情地朗讀課文。3繼續(xù)運(yùn)用聯(lián)系上

13、下文理解詞語的方法理解課文內(nèi)容，明白每個(gè)人都有長處和短處，學(xué)習(xí)正確地看待別人的長處和自己的短處。4抄寫表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞語，積累語言。過程與方法：1讓學(xué)生理解課文說明的道理，學(xué)會(huì)全面地看問題。2在學(xué)生理解人物不同表現(xiàn)的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生分角色、有感情地朗讀課文，體會(huì)課文表達(dá)的思想情感。3在理解、感悟有關(guān)描寫人物神態(tài)、動(dòng)作詞句的基礎(chǔ)上，把詞語積累下來。情感態(tài)度與價(jià)值觀：了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱，懂得多發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處。二、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：繼續(xù)運(yùn)用聯(lián)系下文理解詞語的方法，理解課文內(nèi)容。在學(xué)生理解人物不同表現(xiàn)的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：明白每

14、個(gè)人都有長處和短處，學(xué)習(xí)正確地看待別人的長處和自己的短處。三、教學(xué)策略陶罐和鐵罐這篇童話故事主要通過對(duì)話展開情節(jié)、推動(dòng)故事的發(fā)展，這是本課表達(dá)上的特點(diǎn)。具體、生動(dòng)的神態(tài)和動(dòng)作描寫，使角色形象更加鮮明突出。通過對(duì)話的形式，更能體會(huì)出鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱，從而學(xué)會(huì)全面看問題，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長處，正式自己的短處。教學(xué)時(shí)可以采取如下策略：1體現(xiàn)課堂已有技能的運(yùn)用，繼續(xù)運(yùn)用聯(lián)系上下文理解詞語的方法，授人以魚不如授人以漁，學(xué)習(xí)到了方法，才能將知識(shí)變成自己的。在聯(lián)系上下文理解詞語的基礎(chǔ)上，同時(shí)聯(lián)系上下文，理解課文內(nèi)容。2體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主導(dǎo)性，學(xué)生思考為主，教師引導(dǎo)為輔。在熟讀的基礎(chǔ)上促

15、使學(xué)生之間進(jìn)行提問質(zhì)疑、互相解答，鼓勵(lì)學(xué)生說出感受和見解，聯(lián)系生活實(shí)際加深理解。四、教學(xué)過程（一）復(fù)習(xí)詞語，回憶課文內(nèi)容1齊讀課題，了解人物。2復(fù)習(xí)詞語，回顧內(nèi)容。（1）它們之間發(fā)生了一件什么事呢？為了更好地學(xué)習(xí)，我們先來復(fù)習(xí)一下詞語吧。出示課件：鐵罐驕傲奚落傲慢輕蔑惱怒陶罐謙虛爭辯興奮和睦相處（2）提問：你們發(fā)現(xiàn)這第一組詞是描寫誰的？另外一組呢？（3）你們能抓住這兩個(gè)主要人物的表現(xiàn)，借用上面的一些詞語，說說它們之間發(fā)生了一件什么事嗎？【設(shè)計(jì)意圖】回顧整體，通過詞語找到對(duì)應(yīng)的角色，既復(fù)習(xí)了詞語，整體感知陶罐和鐵罐的形象特征，又回顧了課文內(nèi)容，鍛煉學(xué)生概括主要內(nèi)容的能力，向?qū)W生滲透了抓住關(guān)鍵詞概

16、括文章的方法。（二）抓詞質(zhì)疑1自讀課文，了解事情起因。2初步理解“奚落”的意思，說說你理解詞語的辦法。3質(zhì)疑。提問：看看這句話，大家有什么問題嗎？出示課件：驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。預(yù)設(shè)：鐵罐為什么奚落陶罐？鐵罐是怎樣奚落陶罐的？陶罐面對(duì)鐵罐的奚落為什么會(huì)有這樣的表現(xiàn)？【設(shè)計(jì)意圖】在對(duì)詞語、課文內(nèi)容的質(zhì)疑過程中，對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，在下文中通過聯(lián)系上下文的方式理解詞語，鞏固聯(lián)系上下文解詞的方法。目的是在閱讀中帶有學(xué)習(xí)任務(wù)，調(diào)動(dòng)閱讀興趣，擴(kuò)展思維，強(qiáng)調(diào)思考中閱讀。（三）圍繞質(zhì)疑，以讀促悟過渡：你們的問題真有價(jià)值，我們只要運(yùn)用一些讀書的方法，把文章當(dāng)中兩個(gè)人物的對(duì)話讀好，相信同學(xué)們的這些問題就

17、都能迎刃而解。1指導(dǎo)朗讀第一組對(duì)話?！澳愀遗鑫覇幔刻展拮?！”鐵罐傲慢地問?！安桓?，鐵罐兄弟?！碧展拗t虛地回答?！拔揖椭滥悴桓?，懦弱的東西！”鐵罐說，帶著更加輕蔑的語氣。（1）學(xué)生朗讀后追問：聽出來了嗎，這是一個(gè)怎樣的鐵罐？傲慢。（2）提問：什么是傲慢？你們想一想，傲慢的鐵罐會(huì)怎樣說呢？誰來演一演？【設(shè)計(jì)意圖】從固態(tài)閱讀中解脫，將任務(wù)性閱讀變?yōu)閯?dòng)態(tài)的表演，深入體會(huì)鐵罐傲慢的語氣，多種感官的參與，使師生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，增加學(xué)生的參與率，帶動(dòng)課堂氣氛，提高效率。預(yù)設(shè)：朗讀時(shí)學(xué)生關(guān)注“碰”。追問：你關(guān)注到鐵罐說的話中的“碰”字。想一想：鐵罐，為什么讓陶罐跟它碰呀？小結(jié)：堅(jiān)硬是它的優(yōu)勢，陶罐怕碰這

18、是它的劣勢。你是不是比陶罐堅(jiān)硬你就看不起人家呀！看來“碰”這個(gè)字能體現(xiàn)出鐵罐的傲慢。自由讀。預(yù)設(shè)：朗讀時(shí)學(xué)生關(guān)注“陶罐子”“鐵罐兄弟”。追問：你關(guān)注了鐵罐對(duì)陶罐的稱呼，它叫陶罐什么？你聽出了什么？陶罐怎么答的呢？你自己讀讀陶罐說的話。聽出了什么？謙虛。為什么謙虛呢？易碎。觀察這兩個(gè)詞：傲慢、謙虛。（反義詞）（3）分角色朗讀第一組對(duì)話。2學(xué)習(xí)讀書方法，有感情地朗讀。接下來鐵罐又是怎樣奚落陶罐的呢？陶罐又是怎樣回答的呢？要想讀好，我們就要像剛才那樣，邊默讀邊拿起筆來把表現(xiàn)它們各自特點(diǎn)的關(guān)鍵詞圈圈畫畫，體會(huì)體會(huì)。然后有感情地讀一讀。（1）匯報(bào)交流，隨機(jī)指導(dǎo)。（2）第二組對(duì)話。“我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐爭辯說，“我們生來就是盛東西的，并不是來互相碰撞的。說到盛東西，我不見得比你差。再說”“住嘴！”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕?！痹趯W(xué)生交流時(shí)，對(duì)“輕蔑”一詞和陶罐所說的“盛東西”加以分析和指導(dǎo)。出示課件:陶罐認(rèn)為自己是用來_，而鐵罐卻認(rèn)為自己是用來_。小結(jié)：盛東西。（3）第三組對(duì)話。讀出鐵罐和陶罐的不同語氣?！昂伪剡@樣說呢？”陶罐說，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！”“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”鐵罐說，“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”（4）創(chuàng)設(shè)情境，有感情地朗讀對(duì)