1、幼兒園科學(xué)活動(dòng)的教學(xué)組織與指導(dǎo)策略,幼兒園科學(xué)活動(dòng)的教學(xué)組織與指導(dǎo)策略,舒蘭市平安鎮(zhèn)中心校附屬幼兒園 胡松穎,幼兒園科學(xué)活動(dòng)的教學(xué)組織與指導(dǎo)策略,什么是科學(xué)？,科學(xué)就是反應(yīng)自然、社會(huì)、思維的客觀規(guī)律的分科的知識(shí)體系。,幼兒科學(xué)教育是指幼兒在教師的指導(dǎo)下， 通過自身的活動(dòng)，對(duì)周圍物質(zhì)世界進(jìn)行 感知、觀察、操作、發(fā)現(xiàn)問題、尋求答 案的探索過程。,幼兒園科學(xué)活動(dòng)的教學(xué)組織與指導(dǎo)策略,科學(xué)的活動(dòng)內(nèi)容大致歸類：,1、 探究認(rèn)識(shí)植物 2、關(guān)愛和研究動(dòng)物 3、體驗(yàn)和了解材料 4、 經(jīng)歷探究過程、發(fā)現(xiàn)事物現(xiàn)象 5、 嘗試使用工具 6、 感受天氣變化 7、 保護(hù)自己 關(guān)愛環(huán)境,幼兒園科學(xué)活動(dòng)的教學(xué)組織與指導(dǎo)策略

2、,科學(xué)活動(dòng)內(nèi)容的選擇,作為教師，要選擇適宜的內(nèi)容，科學(xué)活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)從幼兒生活中選擇，教師應(yīng)從幼兒熟悉的生活環(huán)境中、社會(huì)環(huán)境中去尋找豐富有趣的科學(xué)內(nèi)容。因?yàn)橛變旱纳钪刑N(yùn)含許多有趣的科學(xué)內(nèi)容。孩子們經(jīng)常對(duì)生活中常見的現(xiàn)象、事物感興趣，愿意去探究。從幼兒身邊的事物，生活的體驗(yàn)中選擇具體、可觀察的內(nèi)容，使內(nèi)容接近幼兒的生活。科學(xué)教育內(nèi)容應(yīng)貼近幼兒的實(shí)際生活，才能激發(fā)幼兒的探究欲望，保持長久的好奇心。維果茨基說:“童年兒童早期是按照自己的大綱學(xué)習(xí)的，學(xué)齡兒童按照教師的大綱學(xué)習(xí)，而學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)是按照教師的大綱變成自己的大綱的過程而定的?！逼淅碚撝赋鼋處煹拇缶V要變成幼兒自己的大綱，也就是說教育目標(biāo)和內(nèi)容，

3、要符合幼兒的興趣和水平。因此，幼兒科學(xué)教育內(nèi)容應(yīng)符合幼兒的興趣、需求和水平。這就是幼兒科學(xué)教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇要需求化。,幼兒園科學(xué)活動(dòng)的教學(xué)組織與指導(dǎo)策略,科學(xué)教育活動(dòng)形式的把握,傳統(tǒng)教學(xué)模式 ： 講解演示告知結(jié)果反復(fù)訓(xùn)練記住結(jié)果,新的教學(xué)模式 ： 創(chuàng)設(shè)情境（激情引趣）問題引路（發(fā)現(xiàn)問題，提出疑問）操作實(shí)踐（探究問題） 交流討論（解決問題）,幼兒園科學(xué)活動(dòng)的教學(xué)組織與指導(dǎo)策略,教師應(yīng)該成為幼兒科學(xué)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者，是環(huán)境條件的創(chuàng)設(shè)者、提供者。,教師應(yīng)改變自己角色的定位,綱要中科學(xué)領(lǐng)域的目標(biāo) ：,1、對(duì)周圍的事物、現(xiàn)象感興趣、有好奇心和求知欲； 2、能運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問題

4、； 3、能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流探索的過程和結(jié)果； 4、能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到 數(shù)學(xué)重要和有趣； 5、愛護(hù)動(dòng)植物，關(guān)心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜 自然資源，有初步的環(huán)保意識(shí)。,幼兒園科學(xué)活動(dòng)的教學(xué)組織與指導(dǎo)策略,一、情境創(chuàng)設(shè)、激情引趣,幼兒園科學(xué)活動(dòng)的教學(xué)組織與指導(dǎo)策略,一、情境創(chuàng)設(shè)、激情引趣,幼兒思維的發(fā)展趨勢(shì)是： 從直覺行動(dòng)思維具體形象 思維抽象邏輯思維的發(fā)展而過渡。 （物形數(shù)） 也就是說通過作用于事物的動(dòng)作來主動(dòng)地建構(gòu) 初級(jí)科學(xué)概念是幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的一個(gè)主要特點(diǎn)。,幼兒園科學(xué)活動(dòng)的教學(xué)組織與指導(dǎo)策略,興趣是最好的學(xué)習(xí)動(dòng)力，興趣使幼兒主動(dòng)從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，從中獲得經(jīng)驗(yàn)和樂趣，

5、并使學(xué)習(xí)活動(dòng)得以維持。沒有興趣，幼兒缺乏真正的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。,幼兒園科學(xué)活動(dòng)的教學(xué)組織與指導(dǎo)策略,二、問題引路 （發(fā)現(xiàn)問題，提出疑問）,幼兒園科學(xué)活動(dòng)的教學(xué)組織與指導(dǎo)策略,從孩子的好奇、好問開始，保護(hù)好她們的這種質(zhì)疑，要鼓勵(lì)幼兒大膽提出問題，讓她們勇于探索，追求答案，走入科學(xué)殿堂的。,幼兒園科學(xué)活動(dòng)的教學(xué)組織與指導(dǎo)策略,教師的提問藝術(shù)和技巧是： 啟發(fā)幼兒觀察、想象、引導(dǎo)幼 兒積極探索的重要證。,幼兒園科學(xué)活動(dòng)的教學(xué)組織與指導(dǎo)策略,如何設(shè)計(jì)科學(xué)教育活動(dòng)中的提問呢？,幼兒園科學(xué)活動(dòng)的教學(xué)組織與指導(dǎo)策略,教師提出的問題應(yīng)該是能發(fā)揮幼兒 無盡的想象力、創(chuàng)造力、觀察力，能尋 求多種答案的問題。,教師的問題要

6、有啟發(fā)性。 所謂啟發(fā)性問題，就是設(shè)置的問題能在幼兒心目中形成科學(xué)的疑問，產(chǎn)生詮釋的懸念和探索的沖動(dòng)。,教師的提問要能引發(fā)幼兒對(duì)事物進(jìn)行 比較，提的問題，使幼兒能把注意力集中 在物體的相互關(guān)系方面。,幼兒園科學(xué)活動(dòng)的教學(xué)組織與指導(dǎo)策略,問題：這是什么？,幼兒園科學(xué)活動(dòng)的教學(xué)組織與指導(dǎo)策略,問題：這象什么？,幼兒園科學(xué)活動(dòng)的教學(xué)組織與指導(dǎo)策略,問題：這象什么？,幼兒園科學(xué)活動(dòng)的教學(xué)組織與指導(dǎo)策略,問題：這些象什么？,幼兒園科學(xué)活動(dòng)的教學(xué)組織與指導(dǎo)策略,三、操作實(shí)踐（探究問題）,幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的過程具體表現(xiàn)為： 在直接感知、觀察、擺弄、操作物質(zhì)材料中學(xué)習(xí)，在主動(dòng)狀態(tài)下學(xué)習(xí)，在操作過程中學(xué)習(xí)， 在學(xué)習(xí)過

7、程中獲得多種多樣的發(fā)展。,從本質(zhì)上說，幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的過程， 是認(rèn)知的、運(yùn)動(dòng)的、情感的、社會(huì)的多方面經(jīng)驗(yàn)的主動(dòng) 建構(gòu)過程。,幼兒園科學(xué)活動(dòng)的教學(xué)組織與指導(dǎo)策略,探究式學(xué)習(xí)就是要通過幼自身的活動(dòng)，讓幼兒在實(shí)際作、觀察、體驗(yàn)、探索和發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)幼兒的積極參與，讓幼兒在主動(dòng)探究活動(dòng)中建構(gòu)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。,幼兒園科學(xué)活動(dòng)的教學(xué)組織與指導(dǎo)策略,引導(dǎo)幼兒多感官全方位地參與活動(dòng)，促進(jìn)智能有效發(fā)展。,幼兒園科學(xué)活動(dòng)的教學(xué)組織與指導(dǎo)策略,如何引導(dǎo)幼兒多種感官全方位地參與學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)幼兒的主性，促進(jìn)他們智能的發(fā)呢？,首先，教師要通過創(chuàng)設(shè)問題情境，在保證教學(xué) 科學(xué)性的前提下，把要讓幼兒學(xué)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化

8、成貼近 幼兒生活的、幼兒喜歡的、愿意學(xué)的內(nèi)容，并采用 充滿趣味性、形象性、挑戰(zhàn)性和實(shí)效性的教學(xué) 方式，以“趣”引路，以“情”導(dǎo)航，充分調(diào) 動(dòng)幼兒的多種感官參與活動(dòng)。,幼兒園科學(xué)活動(dòng)的教學(xué)組織與指導(dǎo)策略,其次，要營造民主和諧的教氛圍，要?jiǎng)?chuàng)造條件啟發(fā)幼兒思考、發(fā)現(xiàn)問題，勇于提出見解，使幼兒 的思維最大限度地活躍起來，積極參與教學(xué)過程，充分體會(huì)學(xué)習(xí)的樂 趣。,再次，學(xué)習(xí)成功最能使幼兒感到快樂，產(chǎn)生 繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，教師不僅要在了解每個(gè) 幼兒的基礎(chǔ)上給其提供成功的機(jī)會(huì)，創(chuàng)造成功的 條件，更重要的是要教給幼兒一些走向?qū)W習(xí)成功 的方法，使每個(gè)幼兒都能嘗到成功的滋味，獲得 成功的體驗(yàn)，最終促進(jìn)幼兒智能

9、的有效發(fā)展。,幼兒園科學(xué)活動(dòng)的教學(xué)組織與指導(dǎo)策略,科學(xué)教育中的實(shí)踐操作活動(dòng)是幼兒獲得真知的最佳途徑，也是幼兒科學(xué)認(rèn)知的根本方法。,幼兒園科學(xué)活動(dòng)的教學(xué)組織與指導(dǎo)策略,教師在確定教學(xué)內(nèi)容、選擇操作材料、設(shè)計(jì)教學(xué)程序、運(yùn)用教學(xué)指導(dǎo)策略等時(shí)，一定要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)緊緊圍繞活動(dòng)的目標(biāo)進(jìn)行，并需要思考、明確以下問題：,1這一主題的目的是什么? 是讓幼兒學(xué)習(xí)探索解決問題的方法? 還是讓幼兒通過探索了解某些現(xiàn)象、獲得某 方面的知識(shí)?還是重在讓幼兒體驗(yàn)成功的喜悅， 從而引發(fā)其更強(qiáng)烈的探究欲望?,幼兒園科學(xué)活動(dòng)的教學(xué)組織與指導(dǎo)策略,2所選擇的材料是否是達(dá)到完成目標(biāo)的最佳材料?有沒有更適合的材料?,3

10、所設(shè)計(jì)的教學(xué)程序是否符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)? 每一個(gè)環(huán)節(jié)是不是有必然的聯(lián)系?重點(diǎn)環(huán)節(jié)的感知與質(zhì)疑、探索與發(fā)現(xiàn)時(shí)間是否足夠?有沒有給幼兒相互交流和討論的機(jī)會(huì)與時(shí)間?,4運(yùn)用的指導(dǎo)策略是否適當(dāng)、有效?幼兒學(xué)習(xí)的 興趣、積極性是否得以激發(fā)?教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥是否 恰到好處?是否能引發(fā)幼兒作深層的思索與探究?是否能適時(shí)提升幼兒的學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并在同伴中分享與交流?,幼兒園科學(xué)活動(dòng)的教學(xué)組織與指導(dǎo)策略,四、交流討論（解決問題）,新綱要強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)“幼兒合作學(xué)習(xí)的 意識(shí)與能力用多種方式表現(xiàn)、交流探索的 過程和結(jié)果?！?幼兒園科學(xué)活動(dòng)的教學(xué)組織與指導(dǎo)策略,語言既是幫助幼兒理清思維的工具，又是幼兒交流分享的手段。幼兒的表達(dá)方式不是單一的，可謂是多種語言的。教師應(yīng)提供機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒用多種方式、多種語言表達(dá)和描述探究過程的發(fā)現(xiàn)和感受，教師應(yīng)允許每個(gè)幼兒用自己獨(dú)特的方式來表達(dá)，如用表格、圖畫、語言動(dòng)作、音樂、手工、拼貼等多種兒童的方式來表達(dá)。,幼兒園科學(xué)活動(dòng)的教學(xué)組織與指導(dǎo)策略,催發(fā)幼兒科學(xué)活動(dòng)探索與創(chuàng)造的萌芽， 促發(fā)每一個(gè)孩子愉快地走進(jìn)科學(xué)的宮殿。,宗旨：,幼兒園科學(xué)活動(dòng)的教學(xué)組織