1、,棟川中學：顧彩平,新教材課堂教學方法探究,一、課程標準確立了79年級思想品德的基本價值 根據(jù)現(xiàn)代教育突出學會做人、學會合作、學會學習的育人求，課程標準 確定了初中階段的基本價值目標是：尊重、關(guān)愛、責任。按照課程標準的 精神，組織教材有三個維度：一是科學的維度，包括心理健康、道德、法律、 國情等方面；二是課程目標的維度，包括情感、態(tài)度、價值觀、能力、知識等 方面；三是學生生活的維度，即以“成長中的我”、“我與他人”、“我與集體、 國家、社 會”的邏輯逐步擴展。 七年級學生遇到的問題是走向新的學習生活，適應(yīng)新的學習環(huán)境，就要培養(yǎng) 學生適應(yīng)環(huán)境的能力，調(diào)適情緒的能力，生活的能力。所以統(tǒng)領(lǐng)本年級教學

2、內(nèi) 容的核心概念是：關(guān)愛、自尊。教育的主題是珍惜初中生活，做生活的主人。,第一講 新教材的基礎(chǔ)課程標準,二、課程標準明確了初中思想品德教材的指導(dǎo)思想： 新教材改革全面滲透了課程標準的基本理念和課程目標。表現(xiàn)在： （一）、體現(xiàn)當前課程改革的新理念，教育由“重培養(yǎng)論”轉(zhuǎn)向“重學習論”。學生 是主動的學習者，教材是學生的“對話者”、“商談?wù)摺?，充分發(fā)揮學生的主動性， 重視學生的參與、踐行和思考。 （二）、體現(xiàn)德育研究的最新成果，以“生活德育論”為教材的理論基礎(chǔ)。思想品 德從生活中形成，是為生活服務(wù)的。教材注重對學生道德學習的引導(dǎo)，引導(dǎo)學生 過有意義的生活，幫助學生提高生活和生命的質(zhì)量，過積極的、富有

3、情趣的生活。 （三）、體現(xiàn)當前德育改革的精神，堅持“社會主流價值引導(dǎo)與自主構(gòu)建相結(jié)合” 的原則。教材堅持正確價值觀的指導(dǎo)地位，幫助學生自主進行道德構(gòu)建，通過課 文內(nèi)容和多種形式的活動設(shè)計，引導(dǎo)學生自己認識、體驗、踐行，促進其道德生 命自由成長。,第二講新教材的特點,一、避免德育課程學科化的傾向，教材設(shè)計從過分重視傳授道德知識轉(zhuǎn)向重視促進德性發(fā)展。 道德學習是知、情、行的整合學習，教材充分重視行為表 現(xiàn)與情感體驗，給學生呈現(xiàn)一個真實世界，使他們具有走進社會、面對挑戰(zhàn)、規(guī)劃人生的心理準備和真實本領(lǐng)。促進學生知識、能力與情感、態(tài)度、價值觀的和諧發(fā)展。 二、促進學習方式的創(chuàng)新，教材由“教本”轉(zhuǎn)為“學本

4、”。 教材以“教”為中心轉(zhuǎn)向以“學”為中心，倡導(dǎo)研究性學習方式。使學生感悟到讀書是學習，實踐是更重要的學習。,三、教材注重學習的方法與過程，體現(xiàn)教育過程的生成性 教材體現(xiàn)學生自主構(gòu)建的過程，這一過程是學生現(xiàn)有生活經(jīng)驗與教材內(nèi)容的互動。這就需要我們在教學過程中，幫助學生在解決問題的過程中活化知識、建構(gòu)知識，注重認知工具的給予、信息資源的擴展與更新，使內(nèi)容活動化、活動內(nèi)容化，推動教學方式和學習方式的根本轉(zhuǎn)變。 四、教材設(shè)計了必要的留白，以強化道德思維能力的培養(yǎng) 教材內(nèi)容的表達，有適當?shù)牧舭祝瑸閷W生提供自由想象、自主思考的空間，體現(xiàn)了教材的開放性、誘導(dǎo)性、引領(lǐng)性。做到給學生一些權(quán)利，讓他們自己去選擇

5、；給學生一些機會，讓他們自己去體驗；給學生一些困難，讓他們自己去解決；給學生一些問題，讓他們自己去找答案；給學生一種條件，讓他們自己去鍛煉；給學生一片空間，讓他們自己向前走。,第三講課堂教學方法與策略,一、更新觀念，突出學科特點： 長期以來，許多學生對思想品德課都有這樣一些看法和態(tài)度：品德課是說教，沒意思，要不是中考，我真的不想學。要糾正這些看法和態(tài)度，就需要我們改變課堂教學的方式。 改變課堂教學的方式方法，必須以新課程理念為指導(dǎo)，從學生的意見出發(fā)，采取相應(yīng)的對策，就是在理論聯(lián)系實際上下功夫，堅持情理互動，加強課堂教學的趣味性、科學性、思想性，在動態(tài)生成的教學過程中謀求人文與科學、智力與人格的

6、協(xié)調(diào)發(fā)展。讓學生學會在復(fù)雜的社會現(xiàn)象面前堅持正確的是非善惡標準。突出指導(dǎo)學生明理、知情、導(dǎo)行的功能。明確老師不只是為考試而教，學生不只是為考試而學，思想品德學科教學的目的是幫助學生在正確的道德品質(zhì)、心理品質(zhì)、意志品質(zhì)等觀念的指導(dǎo)下，培養(yǎng)良好的行為習慣，樹立正確的人生觀、價值觀、榮辱觀，成為符合國家、社會要求的人。,二、思想品德課教師要具有扎實的理論知識 當今世界科學技術(shù)突飛猛進,新信息、新觀念迅速傳播。思想品德課教師必須善于不斷認識,提高素質(zhì);必須積極探索新的教學方法和教學藝術(shù),活躍課堂氣氛,激發(fā)學生學習興趣。只有這樣,講起課來才能深入淺出,旁征博引,得心應(yīng)手;才能使學生產(chǎn)生敬重感,自覺自愿地

7、接受教育和指導(dǎo);也才能達到思想品德教學的有效性。 我們可以通過電視、電影、新聞、網(wǎng)絡(luò)收集與教學相關(guān)的信息，增長知識、拓展教學資源；我們可以自覺、主動地學習研究新的教育理論和思想，學習研究新課程標準、新教材，提高自身的理論知識水平；我們可以通過參加各種形式的培訓、學習活動，提高自己的教學能力。,三、加強課堂教學的趣味性，使學生愛學 長期的灌輸性的教學并沒有從關(guān)注學生的興趣入手，學生對思想品德課的學習缺乏主動性。因此，在新課程理念下，趣味性應(yīng)當是思想品德課課堂教學的基本要求。那么，怎樣加強趣味性呢？ （一）內(nèi)容生活化、現(xiàn)實化。在上課時候，每當提起生活中的事件時，學生都特別認真，并且記憶深刻，所以，

8、教師在日常生活中，多關(guān)注社會生活，捕捉生活中的熱點問題，了解學生的興趣所在，從學生的發(fā)展需要出發(fā)，從現(xiàn)實生活的實例中激發(fā)學生的學習興趣。在教學過程中盡量地圍繞學生的熱門話題展開教學。如：從最近發(fā)生的交通事故、殺人案件中探究珍愛生命，增強自我防范和自我保護意識。 （二）觀點材料化，說理形象化。中學生的思維特點是比較直觀的，再加上缺少生活閱歷，這就決定了中學生對抽象知識的接受能力有限。因此，我們在說理時應(yīng)當形象。教師在教學中，首先要做到觀點與材料的結(jié)合，即觀點從材料中來，回到材料中去，寓理論于材料之中；其次，要注意多用切近學生日常生活和學生身邊的事例形象地說明道理；再次，要注意敘述材料的語言的生動

9、性、形象性 。如：列舉家庭、學校、社會侵犯未成年人合法權(quán)益現(xiàn)象的例子，然后根據(jù)例子設(shè)問：我們未成年人會受到來自哪些方面的侵害？受到侵害應(yīng)該怎么辦？,（三）上課形式多樣化，部分環(huán)節(jié)活動化。中學生的注意力集中時間比較短，多樣的形式和方法容易引起學生的新鮮感，有利于調(diào)節(jié)和集中學生的注意力。同時，當代中學生喜歡參與，喜歡形體語言，喜歡活動體驗，喜歡音樂、小品、故事和競賽，根據(jù)教學需要和所教學生的興趣，在課堂中穿插一活動，激發(fā)學生的興趣。 如：認識自我可以讓學生上臺介紹，小組同學相互認識；讓學生分角色扮演自信者、自負者、自卑者，激發(fā)學習興趣。 四、寓思想性、教育性于民主教學中 思想品德課的教學模式主要是

10、教師講授，學生接受，這種教學模式的效率是非常低的，這也是為什么學生會對這一門課產(chǎn)生叛逆情緒或反感情緒的原因，說教已不能適應(yīng)教育發(fā)展的需要。新時期，要想更有效地發(fā)揮思想品德課的教育性及思想性的功能，就必須得轉(zhuǎn)變課堂教學模式，實施民主教學。 （一）鼓勵學生積極發(fā)言，允許出現(xiàn)不同于教材的觀點，創(chuàng)造有利于學生在對話、比較、鑒別、批判和借鑒中體驗教材的科學性與思想性的課堂氛圍。在課堂教學過程中，我們應(yīng)當鼓勵學生積極思考、踴躍發(fā)言，允許出現(xiàn)不同的聲音。當出現(xiàn)不同于教材的觀點甚至是與教材相違背的觀點時，教師不應(yīng)該采取批評的態(tài)度，不應(yīng)該強迫學生接受教材中的觀點，而要對學生進行必要的引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)適當?shù)那榫?，讓他?/p>

11、在比較中、在批判中得出正確的結(jié)論。學生認為男女同學間不存在正常的交往關(guān)系，男女同學的交,往會影響學習甚至會導(dǎo)致早戀，所以，應(yīng)該嚴格控制和阻止男女同學間的交往、交流。這一觀點是與教材中“男女同學正常交往對個人成長有著積極意義”相違背的，也是學生最敏感、最具爭議性的話題，學生在課堂上紛紛發(fā)表自己的看法，學生通過思考、討論，在深刻的思想斗爭中得出了正確的結(jié)論。學生從中既學到了科學，又進行了一次思想的教育，心悅誠服。這種富有人文關(guān)懷的課堂氣氛，有利于培養(yǎng)學生的比較鑒別與批判借鑒能力，更好地體驗社會主義意識形態(tài)的人文精神，比單純的“說教”教育效果要好得多。 （二）營造課堂教學的情境氛圍，堅持情理互動、以

12、情感人。俗話說：“親其師，信其道。”思想品德課的教學，不只是學生在學，學生在感悟生活中的道理，老師也必須參與到課堂教學的情境中去。新課程理念注重教學互動，注重在師生互動中體驗思想品德課的思想性與科學性，但是，師生間如果沒有情感的交流，只有的冷冰冰的“對話”，只要求學生“一廂情愿”，那真正意義上的互動就無從談起，思想品德課也就無法真正發(fā)揮它的育人功能。所以，在課堂上，與學生的情感交流是非常必要的。如：認識新伙伴老師可以參與其中，來個自我介紹，也可以請學生給老師“畫像”。這樣，有利于拉近師生間的距離，營造民主、和諧的教學氛圍。,總之，中學生處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，他們生活于不同的家庭，成長于 改革開放和信息化時代，現(xiàn)實生活中的各種事件和思潮都在有形無形地影響著 他們。他們的思想觀念尚未定型。這給中學的思想品德學科的教學帶來嚴峻的 挑戰(zhàn)，同時，也突出了思想品德學科日益重要的地位。教師講解、傳授課本知 識的職能正在削弱，指導(dǎo)學生認識紛繁復(fù)雜的社會現(xiàn)象并做出自己的合理判斷 和選擇、培養(yǎng)學生科學精神和人文思想是我們的教學重點. 因此，在新的教育 形勢下，深入研究中學思想品德課教學模式，優(yōu)化課堂教學