1、第四節(jié),規(guī)則游戲的組織與指導(dǎo),規(guī)則游戲的組織與指導(dǎo),4,規(guī)則游戲的特點(diǎn)和分類(lèi),1,2,3,規(guī)則游戲的發(fā)展和年齡特點(diǎn),規(guī)則游戲?qū)τ趦和l(fā)展的價(jià)值,規(guī)則游戲的指導(dǎo),1,1,1,1,一、規(guī)則游戲的特點(diǎn)和分類(lèi),規(guī)則游戲是指至少有兩人參與的、按照一定的規(guī)則進(jìn)行的一種游戲活動(dòng)。規(guī)則游戲具有“規(guī)則性”與“競(jìng)賽性”和“文化傳承性”等特征。,（一）規(guī)則游戲的特點(diǎn),規(guī)則是規(guī)則游戲的主要手段。具有“約定”的性質(zhì)，既可以來(lái)自于參與游戲的兒童自己的“約定”，也可以來(lái)自于承認(rèn)或年長(zhǎng)兒童的“傳遞”。一般是由成人事先制定的，也可以是故事情節(jié)要求的，還可以使兒童自己規(guī)定的。 1.規(guī)則游戲具有競(jìng)爭(zhēng)性。但在母子之間和年幼伙伴之間發(fā)

2、生的規(guī)則游戲往往不具有競(jìng)爭(zhēng)性。 2.規(guī)則游戲具有文化的傳承性特點(diǎn)。由于在規(guī)則游戲的傳播過(guò)程中，往往發(fā)生自覺(jué)不自覺(jué)的改造，因此造成規(guī)則游戲的文化變異。例：南北方麻將 皮亞杰認(rèn)為規(guī)則游戲具有以下兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)： 至少有兩個(gè)人參與、具有競(jìng)賽性質(zhì) 游戲者必須依據(jù)代代相傳的游戲規(guī)則或事先所達(dá)成的規(guī)則協(xié)議進(jìn)行游戲。,（二）規(guī)則游戲的分類(lèi),1.以對(duì)游戲者之間關(guān)系的分析為依據(jù)的分類(lèi) 把規(guī)則游戲分為：互補(bǔ)性規(guī)則游戲和平行性規(guī)則游戲（例：追逐游戲） 2.以對(duì)游戲動(dòng)作的歸類(lèi)為依據(jù)的分類(lèi) 凱米和狄佛瑞斯根據(jù)游戲的動(dòng)作把規(guī)則游戲分為八類(lèi)：瞄準(zhǔn)游戲、賽跑游戲、追逐游戲、躲藏游戲、猜測(cè)游戲、口令游戲、紙牌游戲、盤(pán)面游戲。 3.以

3、對(duì)游戲動(dòng)作的性質(zhì)分析為依據(jù)的分類(lèi) (1)競(jìng)技性游戲。例踢毽子 (2)智力游戲。例益智圖 4.以對(duì)規(guī)則游戲的競(jìng)爭(zhēng)性分析為依據(jù)的分類(lèi) (1)以個(gè)體為單位的競(jìng)爭(zhēng)性游戲。例：撲克牌 (2)以小組為單位的競(jìng)爭(zhēng)性游戲。例：拔河 (3)“個(gè)體”對(duì)“全體”的競(jìng)爭(zhēng)性游戲。例：老狼老狼幾點(diǎn)啦,二、規(guī)則游戲的發(fā)展和年齡特點(diǎn),規(guī)則游戲一般被認(rèn)為是兒童游戲發(fā)展的高級(jí)形式。尼克泊羅指出，隨著年齡的增長(zhǎng)，兒童的假想游戲逐漸讓位于規(guī)則游戲。 皮亞杰研究發(fā)現(xiàn)：兒童規(guī)則游戲出現(xiàn)在前運(yùn)算階段的晚期（67歲），成熟于具體運(yùn)算階段（711歲），并隨兒童年齡的增長(zhǎng)而數(shù)量增多。 規(guī)則游戲的個(gè)體發(fā)展路徑是：從非競(jìng)爭(zhēng)性到競(jìng)爭(zhēng)性；從與成人的合作

4、游戲到與伙伴的合作游戲。 早期的親子游戲?yàn)榛锇橛螒虻於俗畛醯幕A(chǔ)。,（一）早期親子游戲的特點(diǎn)與意義,1.代代相傳的民間游戲是早期的親子游戲的主要形式 被母親們描述為游戲的大多是從父母或者祖父母那里習(xí)得的游戲，這些游戲通常伴有動(dòng)作與歌謠。例：拉鉤鉤你出手，我出手，小拇指頭拉鉤鉤。拉鉤鉤，拉鉤鉤，咱們都是好朋友。 2.早期親子游戲的動(dòng)作的結(jié)構(gòu) 單一動(dòng)作的游戲。無(wú)序多重動(dòng)作的游戲。有序無(wú)邏輯動(dòng)作的游戲。有序有邏輯動(dòng)作的游戲。 3.早期親子游戲的特點(diǎn) 早期親子游戲包括：身體接觸。視線(xiàn)交流。微笑；談話(huà)；簡(jiǎn)單重復(fù)的歌謠；儀式化的重復(fù)動(dòng)作；速度中等、有節(jié)奏感的動(dòng)作的等。 雖然有些游戲本身具有競(jìng)爭(zhēng)性的結(jié)構(gòu)因

5、素，但是母子之間并不以競(jìng)爭(zhēng)的方式來(lái)玩這種游戲。 4.早期親子游戲的價(jià)值 快樂(lè)、有趣； 可以使嬰兒高興、不哭； 可以幫助嬰兒熟悉家庭成員； 促進(jìn)嬰兒的社會(huì)化。 在母嬰游戲中嬰兒學(xué)會(huì)了最初的合作，這種合作以“元交際”為基礎(chǔ)以后遷移到伙伴游戲中去并不斷成熟起來(lái)。,（二）伙伴規(guī)則游戲的發(fā)展階段,1.規(guī)則實(shí)踐行為的發(fā)展 皮亞杰發(fā)現(xiàn)，兒童的規(guī)則實(shí)踐行為的發(fā)展需要經(jīng)歷以下四個(gè)發(fā)展階段。 （1）以動(dòng)作為中心的萬(wàn)物階段（3歲左右）。游戲方式主要是獨(dú)自游戲。 （2）以自我為中心的游戲階段（35歲） 這一階段，幼兒在一起各玩各的，規(guī)則還不是交互的、可以交流的。他們不在乎 輸贏，游戲中沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)，沒(méi)有互相控制。 （3）

6、初步的合作階段（57、8歲） 大約從56歲開(kāi)始，幼兒開(kāi)始能顧及他人，并注意與他人的關(guān)系。開(kāi)始會(huì)與他人比較，并協(xié)調(diào)自己和玩伴的不同意見(jiàn)。但這一階段的兒童依然具有自我中心的特點(diǎn)，因此，經(jīng)常在一起玩的游戲者對(duì)于同一游戲可能有不同的規(guī)則。 （4）規(guī)則協(xié)調(diào)階段(1112歲)。是規(guī)則的匯集和系統(tǒng)化階段。 2.規(guī)則意識(shí)的發(fā)展 （1）“動(dòng)即快樂(lè)”階段。“機(jī)能快樂(lè)”成為驅(qū)使兒童游戲的動(dòng)機(jī)。 （2）規(guī)則“神圣不可侵犯”階段：在這一階段兒童開(kāi)始注意到游戲的規(guī)則并模仿別人的規(guī)則行動(dòng)。 （3）“可變的”規(guī)則階段：幼兒已經(jīng)能夠認(rèn)識(shí)到規(guī)則來(lái)源于“討論和協(xié)商”，是“社會(huì)同意”的結(jié)果。 規(guī)則游戲在兒童的認(rèn)知和社會(huì)性發(fā)展中有其獨(dú)

7、特的價(jià)值與意義。成人應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)兒童玩規(guī)則游戲。,三、規(guī)則游戲?qū)τ趦和l(fā)展的價(jià)值,1.規(guī)則游戲在幼兒認(rèn)知和社會(huì)性發(fā)展中的作用 規(guī)則游戲不僅能增進(jìn)幼兒在社會(huì)、道德和認(rèn)知方面的進(jìn)步，而且也能增進(jìn)政治與情感的發(fā)展。 規(guī)則游戲?qū)τ變簛?lái)說(shuō)蘊(yùn)含著豐富的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。 規(guī)則的制定，需要參與者的協(xié)商、討論和決策。 在游戲過(guò)程中幼兒有遵守和執(zhí)行游戲規(guī)則的責(zé)任，可以發(fā)展兒童立法和執(zhí)法的能力，有助于他們的責(zé)任感社會(huì)感、社會(huì)性和政治性的發(fā)展，同時(shí)也可以激發(fā)幼兒的想象能力和創(chuàng)造性。 2.規(guī)則游戲?qū)τ變荷眢w發(fā)展的作用 規(guī)則游戲有利于幼兒身體運(yùn)動(dòng)的發(fā)展也能激發(fā)他們積極的心智活動(dòng)。 心理活動(dòng)與身體活動(dòng)是密不可分的。所有的游戲都在促進(jìn)

8、幼兒身體積極活動(dòng)的同時(shí)刺激著幼兒的心智活動(dòng)。,（一）規(guī)則游戲在幼兒身心發(fā)展中的作用,（二）不同類(lèi)型規(guī)則游戲的發(fā)展價(jià)值,凱米和狄佛瑞斯根據(jù)游戲的動(dòng)作把規(guī)則游戲分為八類(lèi)：瞄準(zhǔn)游戲、賽跑游戲、追逐游戲、躲藏游戲、猜測(cè)游戲、口令游戲、紙牌游戲、盤(pán)面游戲。,（二）不同類(lèi)型規(guī)則游戲的發(fā)展價(jià)值,四、規(guī)則游戲的指導(dǎo),規(guī)則游戲出現(xiàn)在前運(yùn)算階段的晚期兒童規(guī)則游戲在前運(yùn)算階段的晚期（67歲），成熟于具體運(yùn)算階段（711歲），并隨兒童年齡的增長(zhǎng)而數(shù)量增多，是兒童游戲發(fā)展的高級(jí)階段的形式。游戲的過(guò)程正是幼兒認(rèn)知和社會(huì)性能力發(fā)展的過(guò)程。,規(guī)則游戲?qū)τ谟變旱陌l(fā)展來(lái)說(shuō)具有自身獨(dú)特的價(jià)值和意義。,（一）規(guī)則游戲的年齡適宜性問(wèn)題

9、,（二）要不要交給幼兒游戲的策略,成熟的規(guī)則游戲的特點(diǎn)是策略游戲，游戲的結(jié)果勝負(fù)往往蘊(yùn)含著游戲者的心智與技能的較量,教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到，策略的主動(dòng)建構(gòu)和運(yùn)用是幼兒心智發(fā)展與進(jìn)步的表現(xiàn)，這種進(jìn)步需要時(shí)間，不是在一朝一夕就可以通過(guò)訓(xùn)練來(lái)教會(huì)的、就可以使它成熟起來(lái)的。游戲的過(guò)程正是幼兒學(xué)習(xí)的過(guò)程，也是心智機(jī)能的“練習(xí)”的過(guò)程。教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)“等待”幼兒的成長(zhǎng)，而并不是去“拔苗助長(zhǎng)”或代替幼兒的成長(zhǎng)。,討,論,（三）教師不是幼兒的裁判,規(guī)則游戲的核心是“規(guī)則”。游戲規(guī)則的制定和執(zhí)行的過(guò)程蘊(yùn)含著促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的可能性。 游戲是幼兒的游戲，幼兒是他們自己游戲的主人。在幼兒的游戲過(guò)程中，教師的角色應(yīng)當(dāng)是“支持

10、者”，在必要的時(shí)候給幼兒適當(dāng)?shù)膸椭?教師的任務(wù)不是讓幼兒去記住規(guī)則，或不斷地提醒幼兒遵守規(guī)則。當(dāng)游戲中出現(xiàn)沖突時(shí)，教師如果鼓勵(lì)幼兒獨(dú)立自主地區(qū)通過(guò)協(xié)商來(lái)解決問(wèn)題。 教師應(yīng)當(dāng)采取讓幼兒以獨(dú)立自主的方式進(jìn)行游戲，那么規(guī)則游戲就能促進(jìn)幼兒的主體性發(fā)展，并且也有利于幼兒認(rèn)知、社會(huì)、政治、道德和情感等方面的整體發(fā)展。,（四）如何看待游戲的競(jìng)爭(zhēng)性,競(jìng)爭(zhēng)性是規(guī)則游戲的特點(diǎn)之一。 無(wú)論是淡化競(jìng)爭(zhēng)性還是強(qiáng)化競(jìng)爭(zhēng)性的培養(yǎng)實(shí)際上都混淆了規(guī)則游戲中的競(jìng)爭(zhēng)與實(shí)際生活中的競(jìng)爭(zhēng)的區(qū)別。 游戲中的競(jìng)爭(zhēng)既不同于成人在社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活中的競(jìng)爭(zhēng)，也不同于幼兒在實(shí)際生活中的競(jìng)爭(zhēng)。成人是為了獲得某些“東西”或物資利益，而幼兒是為了更好的游戲而競(jìng)爭(zhēng)。 對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，意識(shí)到競(jìng)爭(zhēng)或“輸贏”，本身就標(biāo)志著認(rèn)知和社會(huì)性發(fā)展上的進(jìn)步。,“耍賴(lài)行為” 需要成人的正確引導(dǎo)，是幼兒學(xué)習(xí)如何正確對(duì)待輸贏和競(jìng)爭(zhēng)的很好的機(jī)會(huì)。 總之，游戲中的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)幼兒的影響是積極的還是消極 的，與成人或者教師如何對(duì)待和處理游戲中的競(jìng)爭(zhēng)和輸 贏有密切的關(guān)系。,（五）規(guī)則游戲的指導(dǎo)要點(diǎn),1.盡可能選擇可以讓大多數(shù)幼兒能夠參與而不是旁觀、等待的游戲。 2.游戲如果需要分組的話(huà)，最好采用隨機(jī)分組的方式幫