1、把握時機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀課程功能的轉(zhuǎn)變是本次課程改革的具體目標(biāo)之一。其中情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)被突出地加以強(qiáng)調(diào)。2001年月，全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）（以下簡稱標(biāo)準(zhǔn)）在情感、態(tài)度目標(biāo)方面提出的目標(biāo)是：“能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，對數(shù)學(xué)有好奇心與求知欲。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中獲得成功的體驗(yàn)，鍛煉克服困難的意志，建立自信心。初步認(rèn)識數(shù)學(xué)與人類活動的密切聯(lián)系及對人類歷史的作用，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動充滿著探索與創(chuàng)造，感受數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性以及數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性。形成實(shí)事求是的態(tài)度以及進(jìn)行質(zhì)疑和獨(dú)立思考的習(xí)慣?！边@涉及到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好奇心，求知欲、自信心，自我負(fù)責(zé)精神、意志力、對數(shù)學(xué)的價值意識，實(shí)事求

2、是的態(tài)度等諸多方面。對于如此眾多的情感、態(tài)度目標(biāo)，如何在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)呢？關(guān)于數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的若干思考從可預(yù)見性的角度，將情感、態(tài)度目標(biāo)分為預(yù)設(shè)性目標(biāo)和非預(yù)設(shè)性目標(biāo)兩類。預(yù)設(shè)性目標(biāo)，是指在備課時預(yù)先列出的目標(biāo)。例如，講授圓周率、數(shù)的產(chǎn)生時，教師要考慮介紹中國古代的數(shù)學(xué)文明，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感；要介紹圓周率的用途，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)價值意識。非預(yù)設(shè)性目標(biāo)，是指在教學(xué)準(zhǔn)備階段不能確切設(shè)定，但是在教學(xué)過程中只要出現(xiàn)時機(jī)就應(yīng)該加以落實(shí)的目標(biāo)。例如，在教學(xué)過程中，有的同學(xué)提出了新穎的問題，這就出現(xiàn)了引發(fā)學(xué)生求知欲目標(biāo)的時機(jī)；有的同學(xué)出色地回答了問題，這時就出現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生自信心的目標(biāo)。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）解讀

3、重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：“情感與態(tài)度目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是通過數(shù)學(xué)知識、技能的學(xué)習(xí)來完成的，與其他目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是一種“滲透”、“融合”的關(guān)系?！睘榱烁玫芈鋵?shí)情感與態(tài)度目標(biāo)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中我們不但要處理好新課程中提出的三維目標(biāo)的關(guān)系，還要更加關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展。我在教學(xué)中是這樣做的：一、創(chuàng)設(shè)導(dǎo)課情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度價值觀。標(biāo)準(zhǔn)指出：“要讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”“要讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)”“要選擇具有現(xiàn)實(shí)性和趣味性的素材作為學(xué)習(xí)的背景”等。只有當(dāng)學(xué)生對所學(xué)習(xí)的素材感興趣時，他們才會主動地學(xué)習(xí)。情境教學(xué)在新課改中備受推崇，幾乎所有的課改試驗(yàn)教師都在

4、絞盡腦汁為自己的教學(xué)設(shè)計(jì)一個情境。因?yàn)樵O(shè)計(jì)一個恰當(dāng)?shù)那榫炒_實(shí)會令我們的課堂更加輕松、更加活潑，會令學(xué)生更加快樂，更加興致勃勃。我在教學(xué)中同樣十分注意選擇密切聯(lián)系學(xué)生生活的、學(xué)生關(guān)注的、感興趣的素材作為認(rèn)識的背景，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。下面就結(jié)合教學(xué)中的做法，談幾種導(dǎo)課方法。、故事導(dǎo)入。小學(xué)生個個愛聽故事，如能把數(shù)學(xué)知識變成故事，用于導(dǎo)課定能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)小數(shù)點(diǎn)位置移動引起小數(shù)大小的變化時，我設(shè)計(jì)了這樣一個故事：整數(shù)王國來了一位小客人小數(shù)點(diǎn)，四位數(shù)大哥邀請小數(shù)點(diǎn)到他們中間，與他們合影留念。當(dāng)攝影師準(zhǔn)備給他們拍照時卻發(fā)現(xiàn)四位數(shù)大哥變小了，變得比最小的三位數(shù)還小。這是怎么

5、回事呢？學(xué)生們在強(qiáng)烈的好奇心的驅(qū)使下，很想知道其中的原因。、游戲?qū)?。因?yàn)樾W(xué)生喜歡做游戲，如果我們創(chuàng)設(shè)游戲情境，學(xué)生會特別喜歡參與。如教學(xué)概率的知識時，我用“寶箱取寶”的游戲?qū)氡竟?jié)課的教學(xué)，使學(xué)生在游戲中不知不覺獲取地知識。、生活問題導(dǎo)入。數(shù)學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系，學(xué)生對自己身邊熟悉的事也會感興趣，我們可以設(shè)計(jì)生活問題導(dǎo)入新課。如教學(xué)面積與面積單位時，我根據(jù)我們班當(dāng)時的情況（學(xué)校要求每個班級必須自制一塊黑板以便出壁報），提出了一個面臨解決的實(shí)際問題：計(jì)算出我班原來黑板的面積，制一塊與它面積相等的黑板，需要多少木板？通過該問題的提出，使學(xué)生意識到學(xué)習(xí)“面積方面”知識的價值，學(xué)生就集中精力學(xué)習(xí)

6、新知識。導(dǎo)課有法，但無定法，貴在得法。教師選擇適合學(xué)生實(shí)際的方法導(dǎo)入新課，確實(shí)能培養(yǎng)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情感。二、重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法，培養(yǎng)學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀。劉兼在國家課程標(biāo)準(zhǔn)的框架和特點(diǎn)分析中指出：“課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)注的是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和方法，以及伴隨這一過程產(chǎn)生的積極情感體驗(yàn)和正確的價值觀；教師在使用課程標(biāo)準(zhǔn)的過程中，主要關(guān)注的是如何利用各門學(xué)科所特有的優(yōu)勢促進(jìn)每一個學(xué)生的健康發(fā)展；而不是僅僅關(guān)心學(xué)生對某個結(jié)論是否記住，記得是否準(zhǔn)確？某項(xiàng)技能是否形成，并且運(yùn)用起來是否得心應(yīng)手？”崔允漷在國家課程標(biāo)準(zhǔn)的框架和特點(diǎn)分析中說：“認(rèn)識、情感與動作技能，不僅僅是知識方面的要求?！闭{(diào)查表明：學(xué)生從學(xué)校畢

7、業(yè)后，70的人在工作中基本上不用數(shù)學(xué),29的人在工作中用一部分,而真正從事數(shù)學(xué)研究的只占1。以上內(nèi)容提示我們，教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程，使其在獲取知識、形成技能的過程中，體驗(yàn)成功的快樂，培養(yǎng)積極的情感比單純教給學(xué)生數(shù)學(xué)知識更重要。改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是本次課改的目標(biāo)之一。我們采用學(xué)生喜歡的方式方法，引導(dǎo)學(xué)生主動探索、合作交流、主動地獲取知識，使其經(jīng)歷知識的形成過程，從而體驗(yàn)到成功的樂趣。這樣自然也能培養(yǎng)學(xué)生的積極情感與態(tài)度，進(jìn)而形成正確的價值觀。在教學(xué)中，我總是設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)造這樣一些機(jī)會。、教學(xué)數(shù)學(xué)公式時，我通常在學(xué)生已有知識和生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷公式的推導(dǎo)過程。如教學(xué)

8、梯形面積公式時，可讓學(xué)生將準(zhǔn)備好的學(xué)具拿出來，動手拼一拼，看是由哪幾種圖形拼出來的？動腦想一想，學(xué)過的關(guān)于圖形的公式；跟同伴說一說，自己打算怎樣解決問題；動筆做一做，再通過拼圖來驗(yàn)證得出的結(jié)論。學(xué)生完成某項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)后會產(chǎn)生滿足感，產(chǎn)生積極而愉快的情緒動態(tài)，進(jìn)而產(chǎn)生喜歡數(shù)學(xué)的情感。、教學(xué)中，采用小組合作的學(xué)習(xí)形式，也極有利于學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的形成。前蘇聯(lián)心理學(xué)家列昂節(jié)夫說：“交往是發(fā)展的源泉。”合作學(xué)習(xí)可以使學(xué)生的合群性、競爭性、參與性、集體感、榮譽(yù)感、責(zé)任感得到提高。新教材提供了許多合作學(xué)習(xí)的機(jī)會，我們教師也要精心設(shè)計(jì)問題，提倡合作學(xué)習(xí)的方式。如在教學(xué)一年級上冊統(tǒng)計(jì)時，我讓小組同學(xué)合作，

9、共同整理紙牌：擺一擺，看哪種紙牌最多？調(diào)查、整理我班不同村里的學(xué)生數(shù)，并制作統(tǒng)計(jì)表。通過這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生充分體會到大家的力量和智慧的重要性，逐步學(xué)會與人溝通，尊重他人，與人合作，互相幫助。需要指出的是教師必須精心設(shè)計(jì)適度任務(wù)，提供充分時空，適時指導(dǎo)學(xué)生合作。、教師針對不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)層次性練習(xí)題，力求使每一位同學(xué)參與學(xué)習(xí)活動，都能享受到成功的喜悅，產(chǎn)生成功感，從而強(qiáng)化參與的行為和意識。如教學(xué)面積和面積單位一節(jié)時，我針對不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)了這樣一組練習(xí)：（）計(jì)算右圖中長方形的面積。米 米（）計(jì)算校園內(nèi)那塊綠色草坪的周長、面積。（自己測量出需要的數(shù)據(jù)） （）把一張正方形紙板改裝成一張長方形

10、紙板，分別計(jì)算正方形和長方形紙板的周長和面積。 米1米、聯(lián)系生活實(shí)際拓展課內(nèi)知識，讓學(xué)生在生活中學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價值，感受到數(shù)學(xué)就在自己身邊，數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界有著密切聯(lián)系。如教學(xué)時、分、秒后，我設(shè)計(jì)了合理安排作息時間活動。每人設(shè)計(jì)一個作息時間表，內(nèi)容包括：晚上幾點(diǎn)睡覺？早上幾點(diǎn)起床、穿衣、刷牙、洗臉、吃飯？早上洗刷等共用多長時間？從家到學(xué)校要用多長時間？這樣一個簡單的實(shí)踐活動要用到看鐘表的知識，時間的簡單計(jì)算知識等等。再如：在學(xué)完單價、數(shù)量和總價三者之間的關(guān)系后，我設(shè)計(jì)了這樣一道課后題：“18元錢共買到幾個本子和幾支圓珠筆？”這是一道缺少條件的開放性應(yīng)用題，但它能促使學(xué)生去聯(lián)系實(shí)際，去

11、搜集有關(guān)數(shù)據(jù)，補(bǔ)充所需的條件。三、突出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價的激勵作用和對個性的關(guān)注，培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價值觀。數(shù)標(biāo)中提出了全面、多元、多樣化的要求。解讀列出了課堂觀察、成長記錄、開放性任務(wù)、調(diào)查和實(shí)驗(yàn)、數(shù)學(xué)日記等多種評價方式，以及評分或等級、評語、成長記錄等結(jié)果呈現(xiàn)方式?？陀^地看，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，每一堂課上都有師生之間的互動，而師生之間的每一次互動，都是對學(xué)生進(jìn)行情感與態(tài)度教育的時機(jī)。例如，課堂提問時，教師對學(xué)生的問題回答結(jié)果只要不是僅僅停留在對錯判斷上，而是加上一些評價性、鼓勵性的語言，就會出現(xiàn)情感與態(tài)度教育的時機(jī)。針對不同年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，不同層次的學(xué)生，我們采取不同的評價方式，的確能使孩子樹立自

12、尊、自信，堅(jiān)定克服困難的意志。目前有的教師一味地鼓勵，課堂上雖充滿了老師的鼓勵性語言，卻收不到良好效果。這可能是教師濫用激勵性評價，致使評價缺乏針對性、藝術(shù)性的緣故。如何對學(xué)生的情感、態(tài)度進(jìn)行評價，促使其情感態(tài)度目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)呢？教育目標(biāo)分類學(xué)：情感領(lǐng)域?qū)η楦信c態(tài)度做了系統(tǒng)的層級分類：“通過記錄學(xué)生上課舉手發(fā)言的頻次、做選做題的數(shù)量、自愿參加數(shù)學(xué)興趣活動的次數(shù)、調(diào)查學(xué)生在數(shù)學(xué)中應(yīng)用數(shù)學(xué)的情況，分析學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的超前性（先學(xué)）、拓展性（多學(xué)），來間接地評估他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感和態(tài)度?！敝劣谌绾螌⑦@些評價方式方法很好的運(yùn)用于我們的教學(xué)實(shí)踐中來，還有待于進(jìn)一步探索、研究。注釋：2001年月，全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）龐維國 當(dāng)代教育科學(xué)關(guān)