1、北師大版二年級(jí)下冊(cè)認(rèn)識(shí)角說課稿認(rèn)識(shí)角說課稿一、說教材1、教學(xué)內(nèi)容分材 : 本節(jié)課就是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第六單元第一節(jié)認(rèn)識(shí)角。角就是數(shù)學(xué)空間與圖形領(lǐng)域中比較重要的基礎(chǔ)性知識(shí) , 并且在生活中有廣泛應(yīng)用。教材結(jié)合生活情境 , 引導(dǎo)學(xué)生從觀察生活中的實(shí)物開始 , 逐步抽象出角的幾何圖形。再通過學(xué)生的實(shí)際操作 , 加深她們對(duì)角的認(rèn)識(shí) , 學(xué)生熟練地掌握這部分內(nèi)容 , 將為學(xué)習(xí)更深的幾何知識(shí)奠定基礎(chǔ)。2、學(xué)生分析 : 二年級(jí)學(xué)生就是以具體的形象思維為主, 僅憑視覺上的感知很難把握角的概念 , 所以聯(lián)系生活實(shí)際開展教學(xué)有助于她們更好地學(xué)習(xí)。教學(xué)時(shí) , 結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)背景 , 從常見的物體出發(fā)

2、, 多組織學(xué)生進(jìn)行一些活動(dòng) , 豐富學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)。3、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo) : 認(rèn)識(shí)角 , 知道角的各部分名稱, 學(xué)會(huì)比較角的大小,進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。能力目標(biāo) : 培養(yǎng)學(xué)生的觀察思維能力 , 動(dòng)手操作能力 , 發(fā)展學(xué)生的空間觀念。北師大版二年級(jí)下冊(cè)認(rèn)識(shí)角說課稿情感目標(biāo) : 創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的生活情境 , 激發(fā)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)能正確找出生活中的角與平面圖形中的角 , 知道角的各部分名稱 , 會(huì)比較角的大小。教學(xué)難點(diǎn) : 會(huì)比較角的大小, 知道角的大小與什么有關(guān)。二 . 說教法教學(xué)方法 : 根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)與學(xué)生思維活動(dòng)的特點(diǎn) , 我采用觀察、演示操作法小組合作以

3、及結(jié)合電子白板繪圖功能解決學(xué)生如何畫角的難題 , 結(jié)合電子白板的圖形平移及旋轉(zhuǎn)功能解決如何比較角的大小的難題。四、說教學(xué)過程( 一 ) 創(chuàng)設(shè)情境引入 , 激發(fā)興趣課件 出示畫面 , 學(xué)生通過觀察 , 發(fā)現(xiàn)都就是學(xué)過的平面圖形 , 再讓學(xué)生用小棒擺出三角形 , 再移走一根 , 從而引入課題“認(rèn)識(shí)角”。( 二 ) 找角 , 指角 , 摸角北師大版二年級(jí)下冊(cè)認(rèn)識(shí)角說課稿1、通過學(xué)生頭腦中形成的角的表象去身邊找角并互相指一指 , 這時(shí)學(xué)生只就是籠統(tǒng)地指出角。教師示范指角 , 讓學(xué)生在潛意識(shí)中形成角就是有一個(gè)頂點(diǎn)與兩條邊。再讓學(xué)生指角。2、從 圖片中找角 , 把角從實(shí)物中抽象出來。3、讓學(xué)生用手摸角,

4、感受角。( 三 ) 學(xué)角 , 認(rèn)識(shí)角的各部分名稱教師示范畫角 , 并學(xué)習(xí)角的各部分名稱。明確角就是由一個(gè)頂點(diǎn)與兩條邊組成的。( 四 ) 、運(yùn)用新知 , 辨別角 , 數(shù)角。1、出示相關(guān)練習(xí)題, 讓學(xué)生辨別角 , 強(qiáng)化角的特點(diǎn)。2、練習(xí)數(shù)角 , 在不同圖形中數(shù)出角的個(gè)數(shù)。( 五 ) 、比角的大小 , 探究與角的大小相關(guān)的因素1、玩角 , 發(fā)現(xiàn)角有大小以游戲的方式呈現(xiàn), 讓學(xué)生感受角就是有大有小的,2、游戲變角, 比角師做一個(gè)活動(dòng)角, 要求學(xué)生變出比自己大或小的角。要求學(xué)生放進(jìn)抽屜 , 師喊 123 齊拿出。找出大小差別大的角讓學(xué)生辨認(rèn) , 能直觀瞧出大小。3、請(qǐng)一名學(xué)生上臺(tái)做一個(gè)與老師一樣大的角。

5、師 : 怎樣才能知道我們的角就是不就是一樣大呢？生自由回答。北師大版二年級(jí)下冊(cè)認(rèn)識(shí)角說課稿在探究的過程中找到比較角的大小的方法。小結(jié) : 把頂點(diǎn)與一條邊對(duì)齊來比較。通過引入比角的大小的情境讓學(xué)生感知角的大小與角的兩邊開口的大小有關(guān), 與邊的長(zhǎng)短無關(guān)。( 六 ) 、總結(jié)全課認(rèn)識(shí)角說課稿一、說教材1、教材分材 : 本節(jié)課就是北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第七單元認(rèn)識(shí)圖形的第一課時(shí)。它就是在學(xué)生過去初步認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、三角形等幾何圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的, 教材結(jié)合生活情境, 引導(dǎo)學(xué)生從觀察生活中的實(shí)物開始, 逐步抽象出角的幾何圖形,通過學(xué)生的實(shí)際操作, 加深她們對(duì)角的認(rèn)識(shí),

6、 知道角的各部分名稱 , 學(xué)會(huì)比較角的大小。學(xué)生熟練地掌握這部分內(nèi)容, 將為進(jìn)一步學(xué)習(xí)角的有關(guān)知識(shí)奠定基礎(chǔ)。2、學(xué)生分析 :學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)。在生活中, 對(duì)于學(xué)生來說 , 在認(rèn)識(shí)角之前 , 已經(jīng)具備北師大版二年級(jí)下冊(cè)認(rèn)識(shí)角說課稿了有關(guān)角的感性經(jīng)驗(yàn)。但就是 , 低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律就是以具體的形象思維為主 , 抽象思維能力較低。為了幫助學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)角 , 形成角的表象。我依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求與教材的特點(diǎn) , 以及學(xué)生的生活實(shí)際及年齡特點(diǎn) , 確定了如下的教學(xué)目標(biāo) :3、教學(xué)目標(biāo) :認(rèn)知目標(biāo) : 使學(xué)生結(jié)合生活情景認(rèn)識(shí)角 , 建立角的正確表象 , 知道角的各部分名稱 , 學(xué)

7、會(huì)比較角的大小。技能目標(biāo) : 培養(yǎng)學(xué)生的觀察思維能力 , 動(dòng)手操作能力 , 發(fā)展學(xué)生的空間觀念。情感目標(biāo) : 創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的生活情境 , 激發(fā)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣。4、教學(xué)重點(diǎn) : 能正確找出生活中的角與平面圖形中的角 , 知道角的各部分名稱 , 會(huì)比較角的大小。5、教學(xué)難點(diǎn) : 角的大小與什么有關(guān)二 . 說教法北師大版二年級(jí)下冊(cè)認(rèn)識(shí)角說課稿“教必有法而教無定法”, 只有方法得當(dāng) , 才會(huì)有效。根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)與學(xué)生思維活動(dòng)的特點(diǎn) , 我采用了直觀情境教學(xué)法、演示操作法與自主探究的教學(xué)方法。三 . 說學(xué)法1、操作法在動(dòng)手實(shí)踐中 , 化抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)為瞧得著、摸得到的東西 , 學(xué)

8、生既獲得知識(shí) , 又學(xué)會(huì)了思考問題與解決問題的方法。2、觀察思考法學(xué)生在主動(dòng)探索獲取知識(shí)的同時(shí), 掌握了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法 , 訓(xùn)練了學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光來留意身邊的事物, 培養(yǎng)了問題意識(shí)與解決問題的能力。四、說教學(xué)過程( 一) 創(chuàng)設(shè)情境引入 , 激發(fā)興趣“興趣就是最好的老師”, 為了讓學(xué)生直觀形象地感受角 , 盡量體貼學(xué)生的生活實(shí)際 , 從而激發(fā)起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。在上課時(shí) , 我出示一個(gè)“圓”與一個(gè)“正六邊形”, 讓兩名學(xué)生上臺(tái)做滾動(dòng)實(shí)驗(yàn) , 瞧哪一個(gè)圖形滾得遠(yuǎn)。學(xué)生通過觀北師大版二年級(jí)下冊(cè)認(rèn)識(shí)角說課稿察 , 探索其中的奧秘 , 發(fā)現(xiàn)到正六邊行有角 , 阻礙了滾動(dòng)的力量 , 所以滾的慢 , 從而引

9、入課題“認(rèn)識(shí)角”。( 二 ) 動(dòng)手做角 , 加深對(duì)角的認(rèn)識(shí)。在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣后 , 教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性 , 使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人 , 我盡量留給學(xué)生足夠的時(shí)間 , 為學(xué)生創(chuàng)造自主探索的空間 , 讓學(xué)生在觀察操作中循序漸進(jìn)地發(fā)現(xiàn)問題與解決問題。1、根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律 , 先讓學(xué)生觀察角 , 感知角 , 出示主題圖 , 指名學(xué)生到臺(tái)前來指一指 , 說一說圖中的物體哪些地方有角。然后聯(lián)系生活實(shí)際 , 讓學(xué)生說一說生活中哪些有角 , 培養(yǎng)學(xué)生觀察思維能力, 并讓學(xué)生感知了生活中的角。2、讓生用紙條動(dòng)手折出一個(gè)角 , 學(xué)生可能折出大小不同的角 , 這樣通過直觀的具體實(shí)物 , 使學(xué)

10、生在操作中積累了豐富的感性材料 , 對(duì)角的認(rèn)識(shí)由實(shí)物到半抽象 , 再讓學(xué)生觸摸角的各部分 , 學(xué)生可以感覺到尖尖的頂點(diǎn)與直直的邊, 然后讓生觀察結(jié)果與屏幕顯示角的頂點(diǎn)與兩條邊, 讓生概括出角組成就是由1 個(gè)頂點(diǎn)與兩條直邊所組成的。并教予學(xué)生作角的標(biāo)記方法。北師大版二年級(jí)下冊(cè)認(rèn)識(shí)角說課稿3、通過以上教學(xué), 學(xué)生對(duì)角的組成這個(gè)概念有了一定的認(rèn)識(shí) , 進(jìn)而給學(xué)生出示“判斷下面的圖形中哪些就是角 , 哪些不就是角”這個(gè)練習(xí) , 讓學(xué)生對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)加以鞏固。4、在比較角的這個(gè)環(huán)節(jié)中 , 我讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來 , 親自去實(shí)踐體驗(yàn) , 讓學(xué)生用準(zhǔn)備好的兩根硬紙條與一個(gè)圖釘做成一個(gè)活動(dòng)角 , 再隨意扯動(dòng)角的兩

11、條邊, 觀察角的變化 , 并在小組討論 , 得出角的兩邊張口越大角就越大的結(jié)論。( 三 ) 觀察比較 , 感悟角的大小。利用課件出示兩個(gè)能明顯區(qū)分大小的角, 學(xué)生通過觀察很快就能辨別出角的大小, 但對(duì)于兩個(gè)邊長(zhǎng)短不一的角, 這就是本課的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn), 學(xué)生無法作出正確的判斷, 說法不一 , 這時(shí)我采用課件演示比較的過程, 用重疊的方法把兩個(gè)頂點(diǎn)重合 , 一條邊也重合 , 再比一比哪個(gè)角大。通過操作與展示 , 引導(dǎo)生歸納出 : 角的大小與兩邊的張口的大小有關(guān), 與兩條邊的長(zhǎng)短無關(guān)。( 四) 、組織練習(xí) , 應(yīng)用拓展。1、找一找下面的圖形中各有幾個(gè)角？并把它們標(biāo)出來。2、 課本第 68 頁(yè)上的“比

12、一比”的第(1) 題。3、 找一找下圖中有幾個(gè)角？北師大版二年級(jí)下冊(cè)認(rèn)識(shí)角說課稿( 五) 、總結(jié)延伸 , 布置作業(yè)。本環(huán)節(jié)的目的就是要讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行整理 , 知道自己一節(jié)課來有什么收獲 , 同時(shí)布置一些課外作業(yè) , 以進(jìn)一步鞏固熟練本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)。 課堂總結(jié) : 讓學(xué)生說一說這節(jié)課我學(xué)到了什么？ 布置作業(yè) :回家后找一找家里面的東西哪些有角。五、說板書設(shè)計(jì)( 略 )整堂課設(shè)計(jì) , 我始終遵循小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律, 通過觀察、操比、演示、比較等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 , 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼腦手口 , 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉快、與諧的學(xué)習(xí)環(huán)境 , 讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人, 促進(jìn)學(xué)生全面、與

13、諧的發(fā)展。、說教材1、教學(xué)內(nèi)容 :義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)北師大版實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第七單元“認(rèn)識(shí)圖形”的第一課時(shí)“認(rèn)識(shí)角”。2、教材分析 :北師大版二年級(jí)下冊(cè)認(rèn)識(shí)角說課稿在生活中 , 許多物體中存在著 “角” , 學(xué)生對(duì)它也就是相當(dāng)熟悉 , 我在課前也了解過 , 她們的認(rèn)識(shí)大多停留在“一個(gè)物體的邊沿 , 或就是轉(zhuǎn)角的地方 , 就就是角。”而這些就就是學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn) , 也就是本課的學(xué)習(xí)起點(diǎn) , 正確選擇學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn) , 對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)將產(chǎn)生積極的影響 : 一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度 ; 另一方面 , 也有利于培養(yǎng)學(xué)生形成以交流與研究為特征的學(xué)習(xí)方式。3、教學(xué)目標(biāo) :結(jié)合生活情境 ,

14、認(rèn)識(shí)到生活中處處有角 , 體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。通過“找一找”“折一折”“比一比”等活動(dòng) , 直觀認(rèn)識(shí)角。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力。4、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):通過動(dòng)手實(shí)踐直觀認(rèn)識(shí)角。二、說教法數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出 : “數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué) , 就是師生之間 , 學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過北師大版二年級(jí)下冊(cè)認(rèn)識(shí)角說課稿程”。教師的教與學(xué)生的學(xué)就是一個(gè)有機(jī)的整體, 不可分割的。教師的教需要通過學(xué)生的學(xué)來體現(xiàn), 而學(xué)生的學(xué)則就是需要教師引導(dǎo)的。本課我一改傳統(tǒng)式的教學(xué)方式, 把獲取新知的過程交給學(xué)生自己, 本節(jié)課的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了以學(xué)生活動(dòng)為主線的思路 , 注意為學(xué)生提供“做”數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì), 讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過

15、程中去體驗(yàn)數(shù)學(xué)與經(jīng)歷數(shù)學(xué)。根據(jù)優(yōu)化課堂教學(xué)的需要對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)募庸ぬ幚?, 根據(jù)教學(xué)要求 , 從學(xué)生的實(shí)際出發(fā) , 按照學(xué)生的年齡特點(diǎn) , 認(rèn)知規(guī)律 , 創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的教學(xué)情境 , 鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦 , 積極參與數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程。在整個(gè)過程中 , 我注意發(fā)揮學(xué)生的主體性 , 給學(xué)生留下充分的時(shí)間與空間。整個(gè)教學(xué)過程大致可以分為 提出問題探索問題問題解決 三個(gè)階段。問題解決的過程 , 正就是學(xué)生們態(tài)度、 情感、價(jià)值觀及學(xué)習(xí)能力全面發(fā)展的過程 , 更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情 , 充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智 , 開拓她們的創(chuàng)造性思維 , 從而體現(xiàn)生本的理念“先做后學(xué)” , 達(dá)到“教少學(xué)多”、“無

16、為而為”的教學(xué)效果。三、說學(xué)法蘇霍姆林斯基認(rèn)為 : 教學(xué)就就是給學(xué)生能借助自己已有的知識(shí)去獲取新知的能力 , 并能成為一種思索活動(dòng)。當(dāng)代新知識(shí)、新技術(shù)的發(fā)展一日千里 , 學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法 , 就能聞一知十 , 觸類旁通 , 終生受益 , 達(dá)到“教就是為了最終北師大版二年級(jí)下冊(cè)認(rèn)識(shí)角說課稿的不教”的目的。因此, 本課時(shí)主要進(jìn)行指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用遷移的方法學(xué)習(xí)新知。如 : 我先讓在情景圖中找角 , 說生活中所見到的角 , 再在課桌上找角 , 最后 , 根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)共同在黑板上畫出角。并在以后的練習(xí)中加深角理解 , 完成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。四、說教學(xué)程序:本節(jié)課我一共設(shè)計(jì)了七個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié) : 一就

17、是了解學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn) , 激趣引入 ; 二就是從實(shí)物中抽象角 , 豐富學(xué)生的感知 ; 三就是共同觀察討論 , 建立角的正確表象 ; 四就是尋找生活中的角 , 鞏固對(duì)角的認(rèn)識(shí) ; 五就是動(dòng)手做角 , 加深對(duì)角的認(rèn)識(shí)與理解 ; 六就是比較角的大小、發(fā)展學(xué)生的思維 ; 七就是設(shè)計(jì)綜合練習(xí)、提升學(xué)生能力。( 一 ) 了解學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn), 激趣引入。課始 , 通過“摸一摸、猜一猜、瞧一瞧”的活動(dòng) , 直觀感知“角”。這個(gè)活動(dòng)學(xué)生喜歡 , 既能喚起她們已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn) , 又能激起她們參與學(xué)習(xí)的熱情與積極性 , 為學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)搭起了現(xiàn)實(shí)生活與抽象數(shù)學(xué)的橋梁。( 二 ) 從實(shí)物中抽象角, 豐富學(xué)生的感知。本

18、課的主要目標(biāo)之一, 就就是引導(dǎo)學(xué)生把“生活經(jīng)驗(yàn)中的北師大版二年級(jí)下冊(cè)認(rèn)識(shí)角說課稿角”逐步提升為“數(shù)學(xué)上的角”。因此 , 在喚起學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上 , 通過動(dòng)態(tài)的過程把這些角抽象出來 , 學(xué)生通過仔細(xì)觀察 , 感知數(shù)學(xué)上的“角”的形象。而這些“數(shù)學(xué)上的角”跟學(xué)生“經(jīng)驗(yàn)中的角”存在一定的差異 , 也會(huì)在她們的心理產(chǎn)生一種認(rèn)知上的沖突 , 也正就是這種沖突將激勵(lì)著學(xué)生以更高的熱情投入到比較與發(fā)現(xiàn)中。( 三 ) 共同觀察討論 , 建立角的正確表象。通過剛才的一系列活動(dòng), 學(xué)生已經(jīng)建立了角的初步形象,接著我們安排了及時(shí)的觀察、對(duì)比與發(fā)現(xiàn), 組織學(xué)生討論 :“這些角有什么共同的地方？”引導(dǎo)學(xué)生得出角各部

19、分的名稱 , 頂點(diǎn)、邊。逐步引導(dǎo)學(xué)生在頭腦中建立角的完整表象 , 有一個(gè)頂點(diǎn)與兩條邊。然后及時(shí)設(shè)計(jì) “判斷” 練習(xí) , 通過辯認(rèn)與說理 , 再次加深對(duì)角的本質(zhì)特征的認(rèn)識(shí) , 通過多種方式的參與體驗(yàn) , 引導(dǎo)學(xué)生深化對(duì)角的本質(zhì)特征的認(rèn)識(shí)。( 四 ) 尋找生活中的角, 鞏固對(duì)角的認(rèn)識(shí)。由于學(xué)生已經(jīng)形成了角的正確表象, 為了加深對(duì)角的特點(diǎn)的認(rèn)識(shí) , 我們又安排了“找一找、摸一摸、說一說”的體驗(yàn)活動(dòng) , 讓她們?cè)谏磉厡ふ医?, 并通過同桌互相指一指、摸一摸的活動(dòng)過程 , 既能加深對(duì)角的特征的認(rèn)識(shí) , 還能讓學(xué)生把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)際中 , 體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系北師大版二年級(jí)下冊(cè)認(rèn)識(shí)角說課稿性 , 在全班交流的過程中 , 學(xué)生不僅能夠再次加深對(duì)角的本質(zhì)特征的認(rèn)識(shí) , 也能及時(shí)對(duì)某些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)進(jìn)行糾正與彌補(bǔ)。( 五 ) 動(dòng)手做角 , 加深對(duì)角的認(rèn)識(shí)與理解?！皠?dòng)手做一個(gè)角”就是本課濃墨重彩的部分 , 這