1、初中思想品德新課程的教學(xué)方法和模式,第1節(jié) 思想品德課程的教學(xué)方法,一、案例教學(xué)法 （一）案例教學(xué)法的作用 1.可以提高學(xué)生運用理論分析與解決實際問題的能力。 2.培養(yǎng)學(xué)生的表達能力。 3.縮短理論和實際的距離。 4.提高教學(xué)效果。 （二）案例教學(xué)的類型 1.依據(jù)案例的情境不同，可以將案例劃分為語言情境案例和實際情境案例。 2.依據(jù)案例的性質(zhì)不同，可以將案例劃分為描述性案例和分析性案例。 3.依據(jù)案例的內(nèi)容不同，可以將案例劃分為專題性案例和綜合性案例。,（三）案例教學(xué)的基本方法,1.案例講授法。 2.案例討論法。 3.案例模擬法。 4.案例練習(xí)法。 （四）案例教學(xué)法的操作過程 1.精選案例 2

2、.呈現(xiàn)案例 3.據(jù)“案”析“理” 4.點評總結(jié),二、活動教學(xué)法,（一）活動教學(xué)法的概念和特征 它的主要特征為： 1.活動教學(xué)法是一種新型的以學(xué)習(xí)者為中心，以主動學(xué)習(xí)、主動探索為特征的方法論體系和教學(xué)類型。它通過創(chuàng)造出貼近學(xué)生生活世界的情境和教學(xué)方法，使學(xué)生在活動中學(xué)，在做中學(xué)，主動地學(xué)，創(chuàng)造性地學(xué)，從而獲得生動活潑的發(fā)展。 2.活動教學(xué)法以活動為基礎(chǔ)構(gòu)筑了一個動態(tài)、開放的教學(xué)過程。教學(xué)活動不僅成為師生共同探求新知，共享認識成果，共求實現(xiàn)自我價值的一種動態(tài)的發(fā)展過程，同時也是一種建立在民主氛圍里，涵蓋了課堂、課外的全方位、全時空的以學(xué)生自主活動、自主學(xué)習(xí)、自主探究為主的現(xiàn)代教學(xué)過程。 （二）活動

3、教學(xué)的類型 1.認知性活動。 2.體驗性活動。 3.制作性活動。 4.探究性活動。,（三）活動教學(xué)的策略,1.以“活動促發(fā)展”為指導(dǎo)思想 2.以民主和諧的師生關(guān)系為前提 3.以教學(xué)問題為載體 4.以學(xué)生自主、開放和創(chuàng)造性的活動為主體 5.以評價的過程性和全面性為導(dǎo)向,三、討論教學(xué)法,（一）課堂討論的形式 課堂討論，按人數(shù)的多少，分為兩種基本形式： 1.小組討論。 2.全班討論。 課堂討論，按類型可分為以下幾種：辯論式、演講式、對話式、咨詢式、設(shè)置情境式和調(diào)查研究式討論。 （二）運用討論法的基本環(huán)節(jié) 一是在討論前，要有準備。 二是在討論中，要有引導(dǎo)。 三是在討論后，要有總結(jié)。 （三）運用討論法應(yīng)

4、遵循的原則 第一，主體和主導(dǎo)的統(tǒng)一原則。 第二，堅持理論和實際相統(tǒng)一的原則。 第三，堅持發(fā)散思維和集中思維的統(tǒng)一。,四、探究教學(xué)法,（一）探究教學(xué)法的含義和特征 1.探究式教學(xué)法重視過程和結(jié)果。 2.探究教學(xué)法重視知識的運用。 3.探究教學(xué)法重視學(xué)生的自主探究和主動參與。 （二）探究教學(xué)法的作用 第一，給教師提供一個教學(xué)生解決問題的途徑。 第二，為學(xué)生提供實踐和鍛煉的機會。 第三，有助于改變傳統(tǒng)的以教師講授為主的教學(xué)方式。,（三）探究性學(xué)習(xí)的類型,1.在觀察質(zhì)疑中探究 2.在角色體驗中探究 3.在社會實踐中探究 4.在網(wǎng)絡(luò)交互中探究 （四）探究式教學(xué)的實踐操作 1.課堂教學(xué)過程中的探究式學(xué)習(xí)

5、首先，創(chuàng)設(shè)情境，提出問題 其次，師生互動，解決問題 再次，反思探索，升華問題 2.課外探究式學(xué)習(xí) （1）問題情境階段。 （2）實踐體驗階段。 （3）總結(jié)表達和交流階段。 3.跨學(xué)科綜合性探究式學(xué)習(xí) （1）開題。 （2）實踐體驗。 （3）結(jié)題與答辯。,第2節(jié) 思想品德課程的教學(xué)模式,教學(xué)模式有四個特點：（1）理論性。 （2）可操作性。（3）穩(wěn)定性。 （4）適用性。 教學(xué)模式的結(jié)構(gòu) ：特定的教學(xué)目的；特定的教學(xué)程序；特定的作用方式；特定的教學(xué)環(huán)境。 教學(xué)模式的種類 從個體發(fā)展的角度來分，教學(xué)模式可分為三大類： （1）側(cè)重于發(fā)展思維能力的教學(xué)模式，其中有歸納思維模式、發(fā)現(xiàn)法、探究訓(xùn)練模式、社會探究模

6、式。 （2）側(cè)重于發(fā)展人際關(guān)系技能的教學(xué)模式，其中有角色扮演模式、直率性訓(xùn)練模式和社會模擬模式。 （3）側(cè)重于適應(yīng)學(xué)生需要與個別差異的教學(xué)模式，其中包括設(shè)計教學(xué)法、分組教學(xué)等。 從認知領(lǐng)域目標角度來分，教學(xué)模式有： （1）以信息加工為主導(dǎo)策略的教學(xué)模式，屬于這一類的有概念獲得模式、先行組織者模式等。 （2）以探究為主導(dǎo)策略的教學(xué)模式，屬于這一類的有發(fā)現(xiàn)模式、探究模式等。 （3）以及時反饋為主導(dǎo)策略的教學(xué)模式，屬于這一類的有程序教學(xué)模式、掌握學(xué)習(xí)模式等。,一、問題教學(xué)模式,問題教學(xué)模式在思想政治課教學(xué)中的運用 （一）設(shè)置情境 第一，問題情境的設(shè)置必須注重其內(nèi)在價值，為實現(xiàn)教學(xué)目標服務(wù)。 第二，問

7、題情境的設(shè)置必須貼近現(xiàn)實生活和學(xué)生實際。 第三，問題情境的設(shè)置必須要有多種方式。 （1）啟疑性問題情境。（2）求異性問題情境。 （3）爭論性問題情境。（4）運用性問題情境 （二）提出問題 1.把握問題的難度理論，增強提問的有效性和梯度（難度 H1-p/W，這里的P是通過人數(shù)，W 表示課堂內(nèi)學(xué)生的總數(shù)。 ） 2.把握問題分類理論，增強提問的多樣性和針對性 （1）識記水平的提問。 （2）理解水平的提問。 （3）應(yīng)用水平的提問。（4）綜合水平的提問。（5）評價水平的提問。,3.把握問題問域理論，增強提問的適度性和明確性 4.把握問題的設(shè)問理論，增強提問的巧妙性和靈活性 （1）抓住概念提問 （2）抓住

8、原理提問。 （3）在知識聯(lián)系處提問。 （4）在重點、難點、關(guān)鍵處提問。 （5）在矛盾之處提問。 （6）在貌似無疑實則蘊疑之處提問。,（三）準備孕育 在“情境”和“問題”的刺激下，教師應(yīng)為學(xué)生的回答提供足夠的思考時間，讓學(xué)生帶著問題去認真閱讀課文，或回憶已知信息。 （四）討論分析 （五）評價總結(jié),二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式,（一）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的辯證分析 1.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以實施教學(xué)資源的共享 2.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用 3.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可增強思想品德課的實效性 （二）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的模式 1.學(xué)生與教師 2.學(xué)生與學(xué)生 3.學(xué)生與媒體 （三）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的操作形式 1.網(wǎng)絡(luò)信息搜索 2.計算機輔助教學(xué)

9、（ 簡稱CAI）網(wǎng)絡(luò)課件 3.班級或師生個人主頁 4.E-mail電子郵件 5.網(wǎng)絡(luò)聊天室 6.BBS網(wǎng)上論壇 7.新聞組 8.網(wǎng)絡(luò)電話,（四）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的基本程序 1.情境導(dǎo)入 2.實踐交流 3.總結(jié)歸納 4.導(dǎo)行遷移,三、重慶市鳳鳴山中學(xué)“四環(huán)兩型”課堂,一、課堂教學(xué)中的“四環(huán)” 1、“情景自學(xué)雛鳳清聲”環(huán)節(jié)：學(xué)生獨立學(xué)習(xí)，獨立思考，不交流，不討論，高質(zhì)量完成導(dǎo)學(xué)案，學(xué)習(xí)態(tài)度要端正，保持課堂安靜。 2、“合作互學(xué)群鳳和鳴”環(huán)節(jié)：組織學(xué)生分組，成員熱情互助，主動交流，互學(xué)有效，大膽發(fā)言，懂得禮讓，輪流發(fā)言，他人發(fā)言時要注意傾聽，作好記錄，補充、質(zhì)疑要等他人完畢后，不隨意打斷他人的發(fā)言。 3

10、、“展示激情鳳舉鸞翔”環(huán)節(jié)：展示態(tài)度積極，語言規(guī)范，聲音洪亮，條理清晰，板書工整，小組準備充分，配合默契，積極提供幫助。其他組展示時，認真傾聽，記好筆記，鼓勵學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生發(fā)言，及時給予積極評價。特別是錯誤分享，積極質(zhì)疑給予加分，通過質(zhì)疑產(chǎn)生新問題。 4、“提升引領(lǐng)鳳翔九天”環(huán)節(jié)：能歸納總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，形成完整的知識體系，關(guān)注學(xué)生作業(yè)完成的態(tài)度、完成的質(zhì)量。,二、教學(xué)模式中的“兩型” 1、“自學(xué)合作”課型； 2、“展示提升”課型。 按照“四環(huán)導(dǎo)學(xué)魅力課堂”的模式授課，形式新穎，內(nèi)容精彩，學(xué)生積極參與，課堂氣氛熱烈。充分遵循了“五主”原則，即“問題主導(dǎo)、思維主攻、自學(xué)主線、活動主軸、發(fā)

11、展主動”，將學(xué)習(xí)目標轉(zhuǎn)化為具體的問題，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作探究活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，促進學(xué)生的主動發(fā)展和全面發(fā)展。,打造自己的魅力課堂,（1）打造魅力課堂教師應(yīng)該學(xué)會推敲。 （2）打造魅力課堂教師要為學(xué)生營造寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。 （3）打造魅力課堂教師應(yīng)該善于鼓勵和表揚。 （4）打造魅力課堂教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的情感體驗。 （5）打造魅力課堂教師應(yīng)張揚魅力語言。（6）打造魅力課堂教師應(yīng)張揚魅力專長。,四、重慶七中“168問題導(dǎo)學(xué)”模式,一、指導(dǎo)思想 二、基本內(nèi)涵 “1”即一個辦學(xué)理念：為未來育人，育未來有用之人。 一個辦學(xué)理念： “6”指六種課型：1、問題發(fā)現(xiàn)課、2、問題生成課、3、問題綜

12、合解決課、4、問題展示解決課、 指六種課型： 5、自主合作探究課、6、問題深化拓展課。 其中 3、4、5 為“主課型”，1、2、6 為輔助課型；課型因課而定，恰當(dāng)、靈活運用。 “8”是八個要素：結(jié)構(gòu)預(yù)習(xí)問題呈現(xiàn)合作探究展示交流有效指導(dǎo)規(guī)范訓(xùn)練全面評價 個要素： 拓展延伸。,三、實現(xiàn)路徑 1、構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)系統(tǒng)。 2、開發(fā)“一案三單”：“一案”指基于師生共同學(xué)習(xí)的問題導(dǎo)學(xué)案，“三單”指問題發(fā)現(xiàn)導(dǎo)學(xué)單、 問題解決導(dǎo)學(xué)單、問題拓展導(dǎo)學(xué)單。 四、課型流程及工具開發(fā) （一）問題發(fā)現(xiàn)課 1、創(chuàng)設(shè)情境，呈現(xiàn)目標（1-5 分鐘） 2、自主學(xué)習(xí)，合作探究（15-18 分鐘） 3、問題發(fā)現(xiàn)，小組評價（10-12

13、 分鐘） 4、個性問題，小組解決（5-10 分鐘） 5、共性問題，教師引領(lǐng)（3-6 分鐘） 工具： 問題發(fā)現(xiàn)導(dǎo)學(xué)單 （二）問題生成課 1、創(chuàng)設(shè)情境，呈現(xiàn)目標（1-3 分鐘） 2、自主學(xué)習(xí)，合作評價（6-8 分鐘） （評價問 題生成導(dǎo)學(xué)單完成效果） 3、個性問題，組內(nèi)展導(dǎo)（10-12 分鐘） 4、小組問題，合作解決（5-10 分鐘） 5、共性問題，歸納總結(jié)（2-5 分鐘） 工具： 問題生成導(dǎo)學(xué)單 （三）問題綜合解決課 1、創(chuàng)設(shè)情境，呈現(xiàn)目標（1-3 分鐘） 2、問題導(dǎo)讀，評價學(xué)習(xí)（8-12 分鐘） 3、問題生成，合作解決（8-15 分鐘） 4、問題訓(xùn)練，科學(xué)指導(dǎo)（5-8 分鐘） 5、總結(jié)概括，提

14、升意義（1-5 分鐘） 工具： 問題發(fā)現(xiàn)導(dǎo)學(xué)單 問題解決導(dǎo)學(xué)單 問題拓展導(dǎo)學(xué)單 （四）問題展示解決課 1、創(chuàng)設(shè)情境，呈現(xiàn)目標（1-3 分鐘） 2、小組合作，呈現(xiàn)問題（3-5 分鐘） 3、展示解決，合作評價（12-16 分鐘） 4、問題訓(xùn)練，科學(xué)評價（5-8 分鐘） 5、歸納概括，提升意義（2-5 分鐘） 工具： 問題發(fā)現(xiàn)導(dǎo)學(xué)單 問題解決導(dǎo)學(xué)單 問題拓展導(dǎo)學(xué)單,五、導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式,1、“導(dǎo)學(xué)案”課堂教學(xué)模式概述 （1）基本理念 （2）操作載體 （3）導(dǎo)學(xué)案編寫原則 （4）基本操作流程 2、“導(dǎo)學(xué)案”課堂教學(xué)模式的基本環(huán)節(jié) （1）明確目標 （2）前置自學(xué) （3）展示交流 （4）合作探究 （5）達標

15、拓展,3.“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式的操作注意事項,（一）優(yōu)化集體備課流程，保障導(dǎo)學(xué)案質(zhì)量 （1）三定 （2）五備 （3）兩個評價 （二）強化導(dǎo)學(xué)預(yù)設(shè)，提高課時效益 （1）前置自學(xué)階段 （2）展示交流階段 （3）合作探究階段 （4）達標拓展階段 （三）重視學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)成為習(xí)慣 （1）教會學(xué)生展示 （2）教會學(xué)生傾聽 （3）教會學(xué)生評價 （4）教會學(xué)生合作,六、洋思中學(xué)模式,實質(zhì)：全過程讓學(xué)生學(xué)。第一、介紹學(xué)習(xí)目標。（一分鐘左右）第二、自學(xué)指導(dǎo)。（兩分鐘左右）第三、學(xué)生自學(xué)。第四、學(xué)生練習(xí)。第五、引導(dǎo)學(xué)生更正，指導(dǎo)學(xué)生運用。第六、當(dāng)堂完成作業(yè)，（不少于15分鐘）從“最后一名學(xué)生”抓起，洋思人有三個做法：之一，合理分班，之二，結(jié)對幫扶，調(diào)動合作的力量。之三，特別關(guān)注，調(diào)動情感的力量“實行“三清”-堂堂清，日日清，周周清