1、黃昌鑫,提高學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的有效性探討,新課程的核心理念 以生為本、全面實施素質(zhì)教育 新課程的改革重點 學(xué)生學(xué)習(xí)方式的豐富（接受式學(xué)習(xí)、自主式學(xué) 習(xí)、合作式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)） 新課程的改革關(guān)鍵 學(xué)生學(xué)習(xí)評價的完善（內(nèi)容的多元化、方式的 多樣性、過程與結(jié)果并重、發(fā)展性的評價） 新課程的改革難點 教師將新課程理念如何落實到教育教學(xué)行為之 中，特別是課堂的改革,小組合作學(xué)習(xí)興起于世紀年代初的美國，并在世紀年代中期至年代中期取得實質(zhì)性的進展，逐漸形成了一種較為完整的教學(xué)理論與策略體系。 小組合作學(xué)習(xí)的主要理論依據(jù)是建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論、人本主義學(xué)習(xí)理論、系統(tǒng)論的整體理論、動機理論、最近發(fā)展區(qū)理論和獎勵

2、結(jié)構(gòu)理論等。,一、小組合作學(xué)習(xí)的發(fā)展,1、概念 小組合作學(xué)習(xí)是一種以異質(zhì)小組為主的學(xué)習(xí)共同體，旨在促進不同程度學(xué)生在小組內(nèi)自主、合作、探究學(xué)習(xí)，共同實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標，并以小組的總成績?yōu)榧钜罁?jù)，全面促進學(xué)生知識、能力、情感、態(tài)度、個性和諧發(fā)展的學(xué)習(xí)創(chuàng)新體系。,二、小組合作學(xué)習(xí)的概念、內(nèi)涵和要素,2、內(nèi)涵 以激發(fā)全體學(xué)習(xí)者共同愿景為目的的學(xué)習(xí)型組織 在教師指導(dǎo)下的以小組活動為主體的教學(xué)活動 同伴之間、小組成員之間的合作互助性學(xué)習(xí)活動 以小組實現(xiàn)共同目標過程中的總成績?yōu)樵u價的依據(jù) 為實現(xiàn)共同的教學(xué)目標而展開的合作學(xué)習(xí)活動 由教師事先設(shè)置問題、分配學(xué)習(xí)任務(wù)和預(yù)設(shè)教學(xué)流 程的學(xué)習(xí)活動,二、小組合作學(xué)習(xí)的概

3、念、內(nèi)涵和要素,3、要素 成員之間積極互賴 面對面促進性互動 小組成員的個體責(zé)任 人際和小組合作技能 成員自評和小組互評,二、小組合作學(xué)習(xí)的概念、內(nèi)涵和要素,1、教師方面 教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)策略簡單，教學(xué)方式不 適應(yīng)合作學(xué)習(xí)的需要 缺乏教學(xué)智慧，開發(fā)的學(xué)習(xí)工具不能滿足合 作學(xué)習(xí)的需要 學(xué)生分組不夠合理，合作學(xué)習(xí)機制未建立， 小組管理松散 生成的問題質(zhì)量低，合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容、時機 選擇不當(dāng) 小組內(nèi)沒有建立多元評價體系，隨意化現(xiàn)象 嚴重,三、小組合作學(xué)習(xí)中存在的問題,2、學(xué)生方面 學(xué)生合作意識不夠，缺乏合作的內(nèi)在需求 學(xué)生不知合作方法，缺乏合作的基本技能,三、小組合作學(xué)習(xí)中存在的問題,（一）科學(xué)分組

4、，構(gòu)建“學(xué)生成長共同體” 1、“成長共同體” 即合作學(xué)習(xí)小組以6人為宜。 2、合理搭配（組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)） 要充分考慮到成績、性別、性格、情感、 學(xué)生愛好等因素，盡量尊重學(xué)生意愿。分組時小組的平均成績要基本一致，習(xí)慣好的和不好的也要合理搭配。同時盡量尊重學(xué)生意愿。,四、小組合作學(xué)習(xí)的實施,3、重新架構(gòu)班干部隊伍，分工明確 重新架構(gòu)班干部隊伍要充分考慮學(xué)生的意愿，采用自薦和民主選舉的方式。 學(xué)習(xí)方面配合“三段教學(xué)”，設(shè)立學(xué)習(xí)委員、學(xué)科助理、學(xué)科長三級干部隊伍。 常規(guī)方面配合“三格教育”，設(shè)立班長、紀律委員、紀律小組長三級干部隊伍。,（一）科學(xué)分組，構(gòu)建“學(xué)生成長共同體”,4、加強小組文化建設(shè)，

5、增強凝聚力 討論并制定小組合作學(xué)習(xí)公約、小組奮斗目標和小組共同成長足跡（組名、組牌、組歌、組規(guī)、組訓(xùn)）等。 樹立小組責(zé)任感和榮辱感，每個成員有責(zé)任、有義務(wù)為小組進步而努力，增強小組凝聚力。,（一）科學(xué)分組，構(gòu)建“學(xué)生成長共同體”,5、小組內(nèi)部建立幫扶機制和競賽機制，一對一幫扶和一對一競賽。 圍坐式布置小組座位，6人的學(xué)習(xí)小組組合對坐，對面是“學(xué)習(xí)對子”，臨近是“幫扶對子。 6、“成長共同體”適時調(diào)整。 一個學(xué)習(xí)小組確定后，不是一成不變的，在必要的時候根據(jù)具體情況加以調(diào)整。包括小組長、組名、組牌、組規(guī)、組訓(xùn)及小組發(fā)展目標等的變化。,（一）科學(xué)分組，構(gòu)建“學(xué)生成長共同體”,1、積極參與的習(xí)慣 2、

6、認真傾聽的習(xí)慣 3、善于接納、敢于質(zhì)疑的習(xí)慣 4、有序組織、正確評價的習(xí)慣 5、良好的組織紀律性,（二）培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣,1、整合學(xué)生小組生成問題而精心設(shè)計出的問題 學(xué)生問題生成單 學(xué)與導(dǎo) 2、教學(xué)重難點處設(shè)計的探究性、發(fā)散性的問題 3、針對易混、需加強思辨的內(nèi)容設(shè)計的問題 4、學(xué)生在課堂上現(xiàn)場生成的有價值的問題 教師要認真鉆研課標，深度挖掘教材，創(chuàng)設(shè)問題情境，精心設(shè)計合作學(xué)習(xí)的問題，這些問題不是學(xué)生用“是”與“不是”可以回答的，從而為小組合作、探究學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。,（三）整合有價值的問題，明確學(xué)習(xí)要求,1、個人自主學(xué)習(xí)（前提） 2、對子合作學(xué)習(xí) 3、小組合作學(xué)習(xí) 4、全班展示學(xué)習(xí) 5、師

7、生共同點評,（四）合作學(xué)習(xí)的流程,1、選擇恰當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)時機 2、防止討論交流冷場 3、避免跑題，糾正偏頗 4、關(guān)注消極學(xué)生 5、給予充分的合作學(xué)習(xí)時間,（五）教師全程指導(dǎo)、調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)活動,全班交流評價是小組合作學(xué)習(xí)中極為重要的環(huán)節(jié)，有效進行這一環(huán)節(jié)可使各小組之間互相學(xué)習(xí)、互相競爭、互相促進。同時，還能使每個學(xué)生正確認識和評價自己，這樣可從若干個橫向縱向的比較中，讓生與生（每個學(xué)生）、組與組（每個小組）意認識到相互之間的差距，從而達到使每個學(xué)生共同進步的目的。 小組確定展示成員應(yīng)主要在小組B、C層次學(xué)生中選擇，應(yīng)遵循“剛剛好”的原則，就是剛剛搞懂，剛剛能講清楚的成員去展示；A層次學(xué)生主要承

8、擔(dān)點評、質(zhì)疑的任務(wù)。,（六）全班展示交流，多維全面評價,1、問卷調(diào)查 問題設(shè)計 結(jié)果分析,（六）全班展示交流，多維全面評價,2、小組合作學(xué)習(xí)的評價方式 定性評價與定量評價相結(jié)合 多主體評價相結(jié)合 自我評價、同伴評價 學(xué)科長評價、 學(xué)科助理評價 科任教師評價、班主任評價 學(xué)習(xí)過程評價與學(xué)習(xí)結(jié)果評價相結(jié)合 即時評價和階段評價相結(jié)合,（六）全班展示交流，多維全面評價,3、評價設(shè)置 評價的基本內(nèi)容 學(xué)習(xí)評價量表 學(xué)分認定細則 星級成長共同體評選方案,（六）全班展示交流，多維全面評價,4、小組合作學(xué)習(xí)評價的流程 學(xué)科長每節(jié)課按照評價標準填寫評價量表，對小組成員、對子的學(xué)習(xí)情況進行記載并評價；老師指導(dǎo)學(xué)科

9、助理匯總情況，確認對各小組的評價情況。 科任老師每周小結(jié)并將結(jié)果提供給班主任。 班主任主持全班每月總結(jié)評比一次。 期末班主任會同科任老師、學(xué)科助理、學(xué)科長進行學(xué)期總結(jié)評比。 學(xué)校學(xué)分認定委員會審查認定學(xué)分。 學(xué)生模塊成績=形成性評價+終結(jié)性考試,（六）全班展示交流，多維全面評價,5、小組合作學(xué)習(xí)評價的主要功能 鑒賞與導(dǎo)向功能 反饋與調(diào)節(jié)功能 激勵與促進功能,（六）全班展示交流，多維全面評價,1、培養(yǎng)學(xué)生的自主性和獨立性 2、強化學(xué)生的集體觀念和合作意識 3、培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識創(chuàng)新能力 4、增強學(xué)生的社會適應(yīng)性,五、小組合作學(xué)習(xí)的意義,謝謝聆聽歡迎指導(dǎo)！,棠湖中學(xué)“三段教學(xué)”,以學(xué)生為主體、以“

10、問題”為主線，以培養(yǎng)能力為核心，通過課前“學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題”、課中“師生互動解決問題”、課后“反思升華拓展問題”，“先學(xué)后導(dǎo)、內(nèi)化延展”達到有效教學(xué)的目的。 指導(dǎo)思想是以激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)動力為前提，以強化組織教學(xué)為保證，以優(yōu)化教學(xué)程序為重點，以激活課堂互動為關(guān)鍵，以落實學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)為抓手，以遷移知識能力為目的。,自主生疑,生成問題,個別指導(dǎo),獨立預(yù)習(xí),預(yù)習(xí)提綱、自主預(yù)習(xí)、獨立思考,目標任務(wù)、重點指導(dǎo)、學(xué)情了解,勾畫圈點、發(fā)現(xiàn)問題、疑問待解,互動解疑,歸納拓展,互動解疑,創(chuàng)境設(shè)問,創(chuàng)設(shè)情景、目標呈現(xiàn)、問題展示,合作探究、引發(fā)討論、相互評價,歸納知識、收獲展示、拓展應(yīng)用,內(nèi)化遷疑,測評遷移,復(fù)習(xí)記憶,作業(yè)鞏

11、固,分層要求、獨立作業(yè)、知識鞏固,及時復(fù)習(xí)、規(guī)律記憶、知識網(wǎng)絡(luò),考試測評、插漏補缺、知識遷移,“三段教學(xué)”的基本內(nèi)容,課中:,課前:,課后:,棠湖中學(xué)“三格教育”,在德育教育過程中，以“管”為基礎(chǔ)“理”為方法、專題德育課程為主線、“學(xué)生成長足跡”為載體、班科密切配合為保證，通過資格合格風(fēng)格的遞進教育，使學(xué)生成為“六會一長”的合格高中生的基礎(chǔ)上，具有仁愛之心、道德之行、健康之體、智慧之腦、恒心之持、創(chuàng)新之能、志向之遠、卓越之勇等品質(zhì)的獨具風(fēng)格的棠中人。,資格：通過高一年級的入格教育，使學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、 初步樹立正確的人生價值觀、掌握終身受益的強身健體法、 取得成為棠中人的基本資格，從而形

12、成良好的班風(fēng)。,合格：通過高二年級的養(yǎng)成教育，使學(xué)生活用有效的學(xué)習(xí)方法、 學(xué)會審視美欣賞美和自我美、樹立創(chuàng)新意識培養(yǎng)創(chuàng)新能力、 成為名符其實合格的棠中人，從而形成良好的學(xué)風(fēng)。,風(fēng)格：通過高三年級的人才教育，使學(xué)生生成和張揚個性特長、 培養(yǎng)實現(xiàn)目標和理想的恒心、提升自己和追求卓越的勇氣、 成為獨具風(fēng)格的棠中畢業(yè)生，從而形成良好的校風(fēng)。,“三格教育”的基本內(nèi)容,“三格教育”主要是培養(yǎng)學(xué)生成人，“三段教學(xué)”主要是培養(yǎng)學(xué)生成才，結(jié)合在一起就是讓學(xué)生成長。以小組為單位，具有共同的愿景，共同的約定，學(xué)生在小組中合作學(xué)習(xí)，通過有效互動，相互激勵，促進所有成員共同成長的教育活動組織。,學(xué)生成長共同體 ,（1）方案一的布局存在哪些問題?,活動：讀圖思考，完成下列問題。,居住用地集中在城市中心，四周被工業(yè)用地包圍； 上下班交通擁擠； 工業(yè)區(qū)處于東南和西北方向，該城市地處季風(fēng)區(qū)，冬夏季大氣污染物會影響居住地。,（2）方案二有哪些優(yōu)點？還可如何改進?,優(yōu)點：分散了居住用地，降低了居住密度，城市居民的居住條件較好； 分散居住可以緩解交通壓力。 改進： 居住用地與工業(yè)區(qū)之間建立衛(wèi)生防護帶，減輕工業(yè)用地給居住用地帶來的環(huán)境污染問題等； 將工業(yè)區(qū)布局在與城市盛行風(fēng)向垂直的郊外，即東北和西南方向； 應(yīng)該注明工業(yè)污染程度的大小，污染小的可以在居住區(qū)附近，嚴重污染的要遠離居住區(qū)