1、 關(guān)于提高工科青年教師理論課堂教學(xué)技能的幾點建議 文章庫在線編輯整理本文。摘要：工科青年教師臨場教學(xué)經(jīng)驗不足，致使無法將知識很好地轉(zhuǎn)達出去，無法調(diào)動學(xué)生的主動性。在理論分析上，顯得枯燥乏味，無法調(diào)動學(xué)生的主動性，課堂失去吸引力。作者認為應(yīng)該從服裝、語調(diào)、眼神、表情、動作五個方面入手，增強青年教師的教學(xué)能力，強化課堂的教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：青年教師教學(xué)技能理論課堂近年來，隨著我國高等教育事業(yè)的快速發(fā)展，高校教師隊伍建設(shè)取得了顯著成效，教師隊伍規(guī)模持續(xù)擴大，青年教師已成為高校教師隊伍的主體。許多才走出校園的碩士生、博士生加入了高校教師的隊伍，大大提高了教師年輕化程度。作為一名剛博士畢業(yè)就踏入一線教學(xué)崗

2、位的青年教師，不僅個人在面對陌生的講臺，會有緊張、不自信的表現(xiàn)，而且學(xué)生對于年輕教師也會帶著懷疑、不信任的心態(tài)來聽課。內(nèi)因外因都不同程度地加大了青年教師早日勝任課堂教學(xué)工作的困難。我第一年承擔(dān)主要有環(huán)境管理、環(huán)境規(guī)劃等理論性很強的課程，而這些課程對于工科背景的青年教師來說卻是個弱項。第二年，隨著環(huán)境倫理學(xué)、環(huán)境醫(yī)學(xué)等新課程的相繼開出，對我來說，更是加大了工作量和快速提高教學(xué)技能的難度。對于一線教學(xué)崗位的教師，教學(xué)質(zhì)量關(guān)是必須闖過的。通過本身不懈努力，我在2011年的教學(xué)測評中獲得全系第一名的成績，也申請到大一新生的班主任一職。在此，我通過自身的學(xué)習(xí)經(jīng)歷來談?wù)劰た票尘暗那嗄杲處熑绾翁岣呃碚撜n堂教

3、學(xué)技能。一、工科背景青年教師的特點具有工科背景的青年教師，不僅具有系統(tǒng)全面的專業(yè)知識訓(xùn)練，而且知識面廣、思維活躍、善于接收新鮮事物。能以較新的知識、較強的現(xiàn)代教學(xué)輔助手段應(yīng)用于現(xiàn)代課堂教學(xué)中，并具有較強的動手能力。由于年齡優(yōu)勢，大部分青年教師都是告別學(xué)生時代不久，具有與大學(xué)生相近的思維方式、價值觀，能較容易與學(xué)生進行溝通，擁有更多的共同預(yù)言，具有較強的學(xué)生親和力。同時，工科背景的青年教師也有很多不足之處。主要體現(xiàn)在對于課程背景及應(yīng)用等知識的重視程度不夠。雖然青年教師從角色上進行了由學(xué)生向教師的轉(zhuǎn)變，但在教學(xué)實踐中缺乏經(jīng)驗，如教學(xué)方法欠妥，對教學(xué)內(nèi)容的與重點、難點把握不是很到位。緊張僵硬、表現(xiàn)為

4、不自信，背誦式教學(xué)，對學(xué)生在學(xué)習(xí)、解決問題等能力培養(yǎng)方面的投入力度不夠大。臨場教學(xué)經(jīng)驗不足，致使無法將知識很好地轉(zhuǎn)達出去，無法調(diào)動學(xué)生主動些。在理論分析上，顯得枯燥乏味，無法調(diào)動學(xué)生主動性，課堂失去吸引力。二、工科青年教師理論教學(xué)能力的自我提升青年教師是現(xiàn)今高校教師的重要組成部分，是高素質(zhì)人才培養(yǎng)的中堅力量，理論課堂教學(xué)能力又是青年教師最為重要的素質(zhì)之一。因此研究和探討青年教師教學(xué)能力提高的途徑，對提高高校師資隊伍整體素質(zhì)、深化教學(xué)改革具有重要的意義。我從一名工科背景青年教師的視角，探討青年教師應(yīng)如何進行理論教學(xué)能力的自我提高。1.教學(xué)自信心的自我培養(yǎng)。當代大學(xué)生的思維方式已從經(jīng)驗型轉(zhuǎn)向理論型

5、，而且思維的獨立性、批判性和創(chuàng)造性都在增強。表現(xiàn)為有主見，不盲目服從，不人云亦云。他們會對教師的課堂教學(xué)質(zhì)量有自己的一番見解。教師在講臺上所有的行為，即使是一個小小的眼神，都將是學(xué)生作為評判教師的依據(jù)。我曾經(jīng)在授課過程中，做過一個課堂教學(xué)的匿名調(diào)查。當時有一份答卷我記憶很深，學(xué)生提到：老師在課堂上不要害羞。這堂理論課已經(jīng)是第二次接觸了，我自認為很有信心，對課堂內(nèi)容也把握得很好。但課中的確有過幾秒的害羞的表現(xiàn)。一晃而過，本以為學(xué)生不會注意到這么短暫的表達，沒想到這次調(diào)查結(jié)果卻給我好好上了一堂課。因此，要提高教學(xué)質(zhì)量，教師一定要進行自信心的自我培養(yǎng)。自信心與教學(xué)能力是相輔相成的，有了自信心，教學(xué)能

6、力就會不斷提高；教學(xué)能力的不斷提高又會促進教師自信心的形成。精通專業(yè)知識是樹立自信心的基礎(chǔ)，不能經(jīng)常抱著商量或詢問的語氣和學(xué)生說話。一個合格的、充滿自信的青年教師，必須具有比較精深、堅實的專業(yè)知識。如果經(jīng)常性口誤，然后再說對不起，這樣就很容易讓學(xué)生看不起。要求對自己從事的學(xué)科能徹底吃透，并能整體把握所教學(xué)科的基本概念、基本理論、基本結(jié)構(gòu)與學(xué)科體系等。此外，提高教學(xué)能力是增強教學(xué)自信心的關(guān)建。隨著教學(xué)能力的不斷增強，青年教師的理論課堂教學(xué)自信心會一天比一強，教學(xué)效果也會一天比一天好。2.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)方法，提升課堂教學(xué)吸引力。青年教師主觀上出于緊張、不自信，客觀上由于對新課程內(nèi)容陌生、教

7、學(xué)技巧缺乏等，在從教的頭個學(xué)期采取的教學(xué)方式會比較保守。在教學(xué)內(nèi)容上，一般采取完全遵循123文章庫在線編輯整理本文。教材，教學(xué)方法上普遍是“填鴨式”教學(xué)，出現(xiàn)念書、背書的情況，或者人為地增加許多過難、過深的內(nèi)容，其初衷是讓學(xué)生掌握更多的知識，結(jié)果卻事與愿違。我在講授環(huán)境與公共衛(wèi)生學(xué)院環(huán)境科學(xué)的專業(yè)課環(huán)境規(guī)劃與管理過程中，由于該課程是一門理論性較強的專業(yè)基礎(chǔ)課，再加上選用的教材是面對理科學(xué)生的，因此內(nèi)容就顯得尤為抽象。在第一輪授課后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課積極性很低，對此門課程興趣不高，課堂上睡覺的學(xué)生很多，課堂氣氛過于死板，學(xué)生對教師的學(xué)期教學(xué)效果評測也很差。歸結(jié)原因，就是對課堂內(nèi)容不熟悉，上課時，大多

8、是在讀，再講解前面讀過的課程內(nèi)容。整個教學(xué)過程枯燥乏味，教學(xué)方法過于單一。此外，沒有對教學(xué)內(nèi)容事先進行優(yōu)化整合，對于單個的知識點也沒有進行很好的前后貫通。工科背景的青年教師在第一輪授課時，碰到此類理論性極強的課程，課堂教學(xué)中難免都會出現(xiàn)類似的問題。因此，在再次講授這門課時，考慮在不損害課程必要的系統(tǒng)性和理論的嚴謹性的前提下，不追求對理論的全面性介紹，而是盡可能做到理論知識的實際應(yīng)用，增強學(xué)生解決問題的能力。在第二輪授課過程中，將“對抗式”案例教學(xué)法應(yīng)用在環(huán)境規(guī)劃與管理課程中。案例教學(xué)法使教師與學(xué)生同時從枯燥而單調(diào)的純理論知識中解放出來，能夠?qū)⒉糠脂F(xiàn)實生活和環(huán)境規(guī)劃或環(huán)境管理實踐引入課堂。使學(xué)生

9、在較短的時間內(nèi)身臨其境地面對一系列環(huán)境規(guī)劃與管理的事件和問題。改變教學(xué)方法后，課堂氣氛明顯活躍起來，針對案例中的問題，學(xué)生都積極提出自己的解決辦法，提高了課堂互動性。課后，學(xué)生在我的qq空間中留言，對我的教學(xué)提出了贊揚，也大大鼓勵了我。在以后的教學(xué)中，我會追求更大的進步，在教學(xué)上從容自如，敢于創(chuàng)新，勇于探索新方法，在理論和實踐上不斷追求完善，從而實現(xiàn)教學(xué)相長，從容地把教師的講授和學(xué)生的思考結(jié)合起來，營造輕松愉快的教學(xué)環(huán)境，達到最佳教學(xué)效果。此外，青年教師要保證每堂課有充足的教學(xué)素材。給學(xué)生一杯水，自己要有一桶水。廣博的知識是教師最大的魅力。有一位優(yōu)秀的歷史老師在一節(jié)公開課上，他的精辟講授連評委

10、也被吸引了。有人問他備這節(jié)課用了多長的時間，他說自己一生都在備這節(jié)課。我覺得這個老師說得并不夸大，他的一生都在為自己的課堂積累素材，一生都在充實自己。厚積才能薄發(fā)，上課才能游刃有余，旁征博引，才能魅力無限。.注重教學(xué)教態(tài)，營造良好氣氛。課余期間，我與學(xué)生進行了一次交流，請他們講講對教師上課有哪些不滿意的地方，有什么好的建議。發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于教師的教學(xué)教態(tài)看得非常重，認為課程是否吸引人，是否有趣，內(nèi)容并不占據(jù)很重的分量，最重要的是教師本人在授課過程中，其言語、神態(tài)、舉手投足是否具有吸引力、感染力。如果一個教師一堂課下來就只有一種聲調(diào)，即使課程的內(nèi)容多么重要，課堂反應(yīng)也不會很好。我認為，課堂就像一個舞

11、臺，教師是主要演員，在鏡頭面前，一些小小的毛病都會被放大。因此，在整個授課過程中，都需要精神飽滿，用滲透情感的語言，用富于激情的動作，將學(xué)生帶入到預(yù)想的境界，再挖掘出課程的內(nèi)涵，表現(xiàn)出本課程的特色，從而達到教書育人的目的。我認為，在授課過程中，想獲得預(yù)期教學(xué)效果，營造良好的課堂氣氛，應(yīng)從以下幾方面著手。（）服裝教師的儀態(tài)是學(xué)生對教師的第一印象。從進門一開始，學(xué)生就會打量教師，此刻最先熟悉的就是教師的儀容。教師的服裝忌諱過于刻板，這樣會讓學(xué)生覺得老師特別嚴肅，課堂氣氛會變得凝重，會使學(xué)生不積極表達自己的意思，教學(xué)互動環(huán)節(jié)將受到嚴重干擾。因此，教師的服裝也應(yīng)該更加“fashion”，雖然不能過于夸張，但在款型、色澤方面可以選擇輕松型，平易近人型的。從開始就將學(xué)生牢牢吸引住。（）眼神眼睛是心靈的窗戶，是一種無聲的交流。在上課鈴聲過后，教師可先用眼神跟學(xué)生交流，全班看一遍。此時無聲勝有聲。很多在玩手機的，在吃東西的，在聊天的學(xué)生慢慢就會被這無聲的指責(zé)而正襟就座，進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。當學(xué)生有了些許進步的時候，你用贊許的眼神去看他，則會起到表揚鼓勵的作用。當學(xué)生因為膽怯慌張而回答不暢甚至語無倫次的時候，你用熱切期待的眼神去看他，則會使他氣定神閑、滔滔不絕。眼神是教師授課的好助手，教師切勿在授課過程中，埋頭苦干，不與