1、,LOGO,對(duì)中職教育 專(zhuān)業(yè)課程改革的思考 銅仁職院 黃雪飛 2014.9,一,目 錄 中職教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo),二中職教育專(zhuān)業(yè)課程改革,三 銅仁職院畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)發(fā)案例,一,目 錄 中職教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo),一、中職教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo) 中等職業(yè)教育要全面貫徹黨的教育方針，轉(zhuǎn)變教育思想，樹(shù)立以全面素質(zhì)為基礎(chǔ)、以能力為本位的新觀念，培養(yǎng)與社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，德智體美等全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線(xiàn)工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和中初級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。 2000年關(guān)于全面推進(jìn)素質(zhì)教育深化中等職業(yè)教 育教學(xué)改革的意見(jiàn),（一）、專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位問(wèn)題,與“高職”層次上的區(qū)

2、別在哪？,中職培養(yǎng)什么人才？中職與高職之間層次上是區(qū)別到底在什么地方？,“中職”目前有許多專(zhuān)業(yè)與“高職”相似（如數(shù)控、財(cái)會(huì)、物流），在培養(yǎng)目標(biāo)上它們與“高職”的區(qū)別到底在哪？,（一）、專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位問(wèn)題 目前的定位十分不清！ 中、高職的定位不清，直接影響到中職的培養(yǎng)目 標(biāo)；而培養(yǎng)目標(biāo)又是課程最重要的出發(fā)點(diǎn)。 因此目前中高職定位不清，已經(jīng)嚴(yán)重影響到了 當(dāng)前中職的專(zhuān)業(yè)課程改革,（二）中職生的“多元化” 出路問(wèn)題 中職生的出路比較單一，畢業(yè)后主要就業(yè)。但在“高職”蓬勃發(fā)展的今天，尤其是,在嚴(yán)峻就業(yè)形勢(shì)下，相當(dāng)數(shù)量的中職生，希望畢業(yè)后繼續(xù)學(xué)習(xí)，選擇“升學(xué)”，升入 “高職院?！?，或者畢業(yè)后選擇創(chuàng)

3、業(yè)或到海外留學(xué)。,中職生出路多元化的趨勢(shì)直接影響到了中職的培養(yǎng)目標(biāo)，也勢(shì)必會(huì)影響到中職的課程目標(biāo)、內(nèi)容與教學(xué)方式等。,（二）中職生的“多元化” 出路問(wèn)題 創(chuàng)業(yè)目標(biāo),升 學(xué) 目 標(biāo),中職課改 就業(yè)目標(biāo)(主要),（三）職業(yè)教育改革趨勢(shì) 建立有中國(guó)特色的現(xiàn)代職業(yè)教育體系：建立和完善適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制，滿(mǎn)足群眾終身學(xué)習(xí)需要，與市場(chǎng)需求和勞動(dòng)就業(yè)緊密結(jié)合，校企合作，工學(xué)結(jié)合，結(jié)構(gòu)合理，形式多樣，靈活開(kāi)放，自主發(fā)展，有中國(guó)特色的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。 2005年全國(guó)職教會(huì),v1、中職教育面臨的難題 v2、中職教育的創(chuàng)新思路 v (1)優(yōu)化專(zhuān)業(yè)設(shè)置，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)建設(shè) v (2)加強(qiáng)課程改革和教材建設(shè) v (3

4、)加強(qiáng)和改革文化基礎(chǔ)教育，提高學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì) v (4)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生職業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力 v (5)積極改進(jìn)教學(xué)及考試考核方法和手段，推進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用 v (6)建設(shè)高質(zhì)量的職業(yè)教育師資隊(duì)伍 10,二,目 錄 中職教育專(zhuān)業(yè)課程改革,二、職業(yè)教育課程 職業(yè)教育以就業(yè)為導(dǎo)向，以技能訓(xùn)練為特色，以全面素質(zhì)為本位，課程設(shè)置從職業(yè)需要和學(xué)生的發(fā)展需要出發(fā)。 普通教育更注重人類(lèi)文化成果的傳承，重在學(xué)生基本素質(zhì)的培養(yǎng)，課程設(shè)置追求知識(shí)的完整性系統(tǒng)性。,（一）職業(yè)教育課程開(kāi)發(fā)原則 以就業(yè)為導(dǎo)向 以能力為本位 以技能為特色,（二）職教專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)發(fā)的程序,5. 職教課程內(nèi)容開(kāi)發(fā) “課標(biāo)”開(kāi)發(fā) 4.

5、 職教課程結(jié)構(gòu)開(kāi)發(fā) 形成課程計(jì)劃 3. 職教課程門(mén)類(lèi)開(kāi)發(fā),（二）職教專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)發(fā)的程序,10. 課堂層面職教課程改造 9.課程評(píng)價(jià)方法選擇 確定評(píng)價(jià)方法 8. 課程實(shí)施環(huán)境開(kāi)發(fā) 設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)境,（三）教師的課改準(zhǔn)備問(wèn)題 （1）教師的首要任務(wù)轉(zhuǎn)變觀念：,不僅僅是讓學(xué)生能就業(yè)，而且可使其職業(yè)生涯持續(xù)發(fā)展,質(zhì)量觀,人才觀,中職生也有“才”，也能“成才”,課程觀 個(gè)別差異、因材施教、實(shí)踐導(dǎo)向,轉(zhuǎn)變 觀念,學(xué)生觀 中職生也“可愛(ài)”、“可教”,教學(xué)觀教師觀,“做中學(xué)”、“做中教”、“實(shí)踐中教理論”、“理實(shí)一體”,具“雙師素質(zhì)”的“教練”才是合格教師,（三）教師的課改準(zhǔn)備問(wèn)題 （2）要明白為什么要改？ 多年的

6、“課改”、“教改”多動(dòng)癥已經(jīng)引發(fā)了教師 的課改“疲勞癥”。,三,目 錄 銅仁職院畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)發(fā)案例,三、銅仁職院畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)發(fā)案例,1 畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)項(xiàng) 目任務(wù)型課程體系開(kāi)發(fā)思,路,一是職業(yè)崗位分析 二是典型工作任務(wù)歸納,課程體系開(kāi)發(fā) 的基本環(huán)節(jié),三是行動(dòng)領(lǐng)域構(gòu)建 四是學(xué)習(xí)領(lǐng)域轉(zhuǎn)化 五是學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì),2 畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目任務(wù)型課程體系的構(gòu)建 2.1 課程結(jié)構(gòu)體系設(shè)計(jì)凸顯“能力本位” 課程體系結(jié)構(gòu)示意圖 20,2.2 開(kāi)發(fā)基于工作過(guò)程的黔東項(xiàng)目任務(wù)型課程,課程名稱(chēng)合作企業(yè)項(xiàng)目任務(wù)學(xué)習(xí)情景,山羊場(chǎng)的規(guī)劃與建設(shè),山羊場(chǎng)規(guī)劃和布局 山羊圈舍的設(shè)計(jì),山羊場(chǎng)布局分析,山羊的品種與繁育,山羊品種的

7、識(shí)別 種山羊的選擇山羊的發(fā)情鑒定山羊的人工配種,山羊選種 山羊配種,羊（貴州白山 羊）生產(chǎn)與綜 合實(shí)訓(xùn),沿河振興農(nóng)牧 有限公司 松桃全盛種羊 場(chǎng),山羊的飼料與加工 山羊的飼養(yǎng)與管理,山羊的妊娠診斷山羊的分娩護(hù)理青貯飼料的制作秸稈飼料的氨化羔羊的培育技術(shù)山羊的飼喂技術(shù)山羊的放牧技術(shù),母羊繁殖 飼料加工調(diào)制 山羊的飼養(yǎng)管理,羔羊、育成羊、種羊的用藥 程序制作,山羊場(chǎng)用藥方案制 定,羊（貴州白山羊）生產(chǎn)與綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目、任務(wù)和情境一覽表,山羊的疾病與防治 山羊的產(chǎn)品與開(kāi)發(fā),中獸醫(yī)診斷技術(shù) 羊內(nèi)科病的診斷與治療 羊傳染病及寄生蟲(chóng)病的診斷 與治療 羊外產(chǎn)科疾病的處理 羊肉香腸的制作流程,山羊病例分析與治 療 山羊產(chǎn)品,21,2.3 推行“教、學(xué)、做一體”的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式 項(xiàng)目二山羊的品種與繁育教學(xué)模式設(shè)計(jì) 22,3 課程體系開(kāi)發(fā)與實(shí)施的效果 經(jīng)過(guò)幾年課程改革的探索實(shí)踐，學(xué)生“雙證”獲取率達(dá)100%，畢業(yè)生培養(yǎng)合格率為100%，專(zhuān)業(yè)對(duì)口率平均為84.6%，就業(yè)率達(dá)98%以上，學(xué)生的滿(mǎn)意率達(dá)95%以上。 通過(guò)三年建設(shè)，畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)建成了具有黔東特色的項(xiàng)目任務(wù)型課程體系，完成了14門(mén)課的課程標(biāo)準(zhǔn)，與行業(yè)企業(yè)共同開(kāi)發(fā)項(xiàng)目任務(wù)型優(yōu)質(zhì)核心課程5門(mén)，開(kāi)發(fā)特色課程3門(mén)