1、列車上的偶然相遇 美 阿歷克斯哈利,教學目標及重難點,按照本單元的教學要求，“理解一些重要的句子在段落或篇章中的作用”是教學重點。本文是一篇譯作，翻譯語言是否準確、流暢、優(yōu)美，是否能很好地表情達意，是另一個可選的教學點。所以，我把這篇自讀課文的教學目標定位在培養(yǎng)學生的質(zhì)疑思辨能力和對語言的體悟涵泳能力上。語言的學習是起點，也是終點。質(zhì)疑思辨能力的培養(yǎng)寓于其中。,教學目標,1、掌握從文中尋找關鍵段落和語句的方法，正確理解、闡釋課文內(nèi)容要點，通過品味重要語句理解故事揭示的主題。 2、引導學生思考如何把握人生中的機遇，培養(yǎng)學生執(zhí)著、認真的品質(zhì)，樹立積極、健康的人生態(tài)度。 3、引導學生從“父親”的經(jīng)歷

2、得到啟發(fā)，認識到中職生實現(xiàn)職業(yè)理想，關鍵在于具有扎實的專業(yè)知識、正確的職業(yè)態(tài)度和過硬的職業(yè)能力，認識到把本職工作做得更好些，就是實現(xiàn)理想的開始。,教學目標及重難點,按照本單元的教學要求，“理解一些重要的句子在段落或篇章中的作用”是教學重點。本文是一篇譯作，翻譯語言是否準確、流暢、優(yōu)美，是否能很好地表情達意，是另一個可選的教學點。所以，我把這篇課文的教學目標定位在培養(yǎng)學生的質(zhì)疑思辨能力和對語言的體悟涵泳能力上。語言的學習是起點，也是終點。質(zhì)疑思辨能力的培養(yǎng)寓于其中。,教學重點,1掌握從文中尋找關鍵段落和語句的方法，正確理解、闡釋課文內(nèi)容要點，通過品味重要語句理解故事揭示的主題。 2引導學生思考如

3、何把握人生中的機遇，培養(yǎng)學生執(zhí)著、認真的品質(zhì)，樹立積極、健康的人生態(tài)度。 教學難點 引導學生思考如何把握人生中的機遇，培養(yǎng)學生執(zhí)著、認真的品質(zhì)，樹立積極、健康的人生態(tài)度。,一、導入設計,鐘子期和俞伯牙一次偶然的相逢，成就了 “高山流水”的千古傳奇；倫琴一個偶然的發(fā)現(xiàn)，開創(chuàng)了科學史上嶄新的局面；個偶然的事件改變了一個人乃至幾代人的命運列車上的偶然相遇。,二、師生對話，解讀文本,1、閱讀課文，簡要復述故事情節(jié)。提示學生抓住故事的幾個起伏點：“失敗相遇轉機成功”。 2、故事中父親的失敗是因為什么？ 引導學生通過搜尋相關語句，借此了解故事的時代背景。擴充學生的歷史知識。 3、由于博西先生的資助，父親最

4、后取得了怎樣的成功？引導學生在文中找到相關語句，并借此介紹作者的相關情況，增加學生對作者的了解，補充文學常識！ 4、為什么博西先生要資助一個地位卑微的黑奴的兒子？引導學生抓住文中議論性語句來初步理解文章要揭示的道理一個人真正的價值是認真、執(zhí)著。 要求學生在回答這個問題時緊緊抓住課文中的語句，語言的分析是重中之重。討論“應在師生平等對話的過程中進行”。通過討論，達成本課的教學目標。,5、父親的認真、執(zhí)著體現(xiàn)在哪里？引導學生抓住文中的人物描寫，體會父親的認真執(zhí)著。 6、除了認真、執(zhí)著，父親身上還表現(xiàn)出了什么良好的品質(zhì)？引導學生從相關語句中讀出父親身上的優(yōu)良品質(zhì):心懷夢想、堅強毅力、良好教養(yǎng)、規(guī)范服

5、務。引導學生認識到正是父親身上這些優(yōu)良品質(zhì)才給他創(chuàng)造了機會。7、如果說博西先生的資助是給了父親一個“機會”，那么，父親是怎樣把握住這次機會的呢？這個問題的設計，首先是幫助學生迅速、準確地理解課文的中心；其次是要讓學生學會從語言的體味探究入手，分析把握文章的思想內(nèi)容；再次，這個問題能啟發(fā)學生在學習探究中質(zhì)疑問難。由此問題的探討，期望學生進入探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的境地。 。,三、學生討論，拓展延伸,1、如果沒有這次“偶然相遇”，父親會不會成為一個“很有學問、受人尊敬的人”？ 2、你如何看待人生中的“偶然”和“必然”？ 設計意圖：培養(yǎng)和優(yōu)化學生綜合性的語文素養(yǎng)?！罢Z文素養(yǎng)”是一個內(nèi)涵深厚、外延寬廣

6、的語文課程新概念，既包含以語感為中心的聽說讀寫的言語實踐能力，更囊括學生的品德修養(yǎng)、審美情趣、良好個性和人生態(tài)度。 在偶然與必然當中，偶然只是一種機遇，真正起作用的是父親本身具有的良好素質(zhì)，即使沒有“列車上的偶然相遇”，憑著做人認真、執(zhí)著，憑著對目標的追求，“好運”會再次與他有緣，這是必然的。但這只是教師的人生理解和閱讀體驗，在教學中，教師只能“導”，而不能代替學生的“學”。只有讓學生在語言的的體味、探究、分析、討論中自然而然地得出結論，教學才顯示出其真正價值。,四、作業(yè)設計,1、搜集有關“人生與機遇”的名言。 2、結合課文和職場小故事，寫一篇讀后感。,一、教材分析,1、教學內(nèi)容,2、教學目標

7、,3、教學重點和難點,教學內(nèi)容及總體設計 :,本文是一篇譯作，翻譯語言樸實、準確、流暢、優(yōu)美，講述了父親年輕時由于一個偶然的機遇得到了一位素不相識的先生的資助從而改變了人生的故事。課文緊扣中心展開敘事、議論，向我們展示了積極、健康的人生態(tài)度。 同時,本單元的教學重點是“在整體把握文章思想內(nèi)容的基礎上品味語言”，據(jù)此，我以重點句分析為突破口，將本課的教學目標確立為：通過對父親執(zhí)著、認真的人生態(tài)度的感知，引導學生樹立積極、健康的人生觀。,知識目標： 掌握從文中尋找關鍵段落和語句的方 法，正確理解、闡釋課文內(nèi)容要點。 能力目標： 培養(yǎng)學生逆向思維能力，學會辨證看待問題。 情感德育目標： 培養(yǎng)學生執(zhí)著

8、、認 真的品質(zhì)，樹立積極、健康的人生態(tài)度。能更好地面對人生。,教學重點,1.培養(yǎng)學生深入理解文章內(nèi)容，準確闡釋文意的能力。 2.把握文章內(nèi)涵，樹立認真學習、執(zhí)著追求目標的品質(zhì)和精神。,教學難點,教學時要具體分析人物的精神魅力，讓學生透過列車上偶遇這一細節(jié)，領略到“執(zhí)著、認 真”是學會做人、成就陽光人生的支點，激發(fā)學生從心靈的感動走向?qū)嶋H的行動，為社會服務。這是我們教學的難點。,二、學生情況分析 1.授課學生思維比較活躍,很有參與精神，所以擬采用合作朗讀，以達到迅速而準確的整體把握課文的目的。 2.通過與學生平日的交流及周記所反映的情況來看，學生特別喜歡就某個問題進行爭辯，因此在課堂教學中我設計

9、了一個人生AB劇探討活動。,三、教法,教學思路,圍繞引導學生樹立積極、健康的人生觀這一目標 ，安排四個教學步驟，來把握文章主題。 設置情境激情悟情移情 同時從文中尋找關鍵段落和語句，加深對文章中心的延伸理解。,教學組織形式,在合作學習、探究學習、情境學習等師生多種互動中，創(chuàng)設主題整合型教學組織形式。,四、學法分析,3 學會逆向思維，辨證看待問題。,1 課前預習，在掌握生字詞基礎上，能完整敘述主人公經(jīng)歷。, 合作學習、探究學習、情境學習。自由質(zhì)疑，加深對文章中心的延伸理解。,目的： 語文不僅是工具性學科，而且還承載著人類綿綿不絕的文明。解讀語文，在某種意義上也就是解讀生命。多種學習形式，引領學生

10、沐浴在幸福美好的情感中，使課堂彌漫著濃郁的生命氣息。,具體操作,課時安排,計劃一課時,五、教學過程及設計,（一）、導入新課 歌曲: 張雨生我的未來不是夢,設計意圖： 設置情境創(chuàng)設氛圍、驅(qū)動任務 (2分鐘),（二）激蕩情感聚焦熱點（15分鐘）,明確： 此處設計的聚焦熱點是“父親”當初應不應該選擇讀書？,具體操作: 1、合作朗讀：師生分角色換人稱（把第三人稱改為第一人稱）合作朗讀課文的第29節(jié)。 設計意圖： 這樣既能借助“合作朗讀”來融洽師生間的關系，又能讓學生帶著“父親”的身份來親歷“父親”的心情，有利于下面焦點問題探討。,2、人生AB劇探討：（主動參與，閱讀再創(chuàng)造） （1）第一場景（第2節(jié)的“

11、一個子兒也不會加了”）拋出話題：“同學們，假如你是西蒙，面對貧困的家境和年邁的父親，你應不應該選擇讀書？ 我們做個人生AB劇：A、應該選擇讀書；B、不應該選擇讀書。請同學們選擇后，為西蒙闡述一下理由。 （2）第二場景（第2節(jié)末），拋出話題：“同學們，假如你是西蒙，面對無錢買課本、考試不及格的困境，你到底應不應該選擇讀書？我們再做個人生AB?。篈、應該繼續(xù)選擇讀書；B、不應該繼續(xù)選擇讀書。請選擇并說明理由。” 設計意圖：兩個問題初看相似，實際上一浪推一浪，已把西蒙推上了困境的邊緣，西蒙如何“克勤克儉”地“艱辛地讀”？讓學生體會關鍵語句中西蒙所展現(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)，理解正因為他首先顯示出了一個人的真正價

12、值，才為下文情節(jié)的展開埋下了伏筆。,（三）悟情-情景模擬、披文入境 （15分鐘）,1 情景模擬第4-5節(jié) “列車上的臨時服務員”。,分組討論：在飛機上、高鐵上、VIP客房部里如何展示航空服務的技能？模擬時該設置哪些人物、動作、語言、道具、表情? 選小組情景模擬表演，其他組點評。點評內(nèi)容如：模擬的情境是否符合航空服務的專業(yè)素質(zhì)和“神秘先生”的內(nèi)在氣質(zhì)？一是交際語言的規(guī)范性，二是行為舉止的規(guī)范性. 設計意圖：將所學的專業(yè)運用到語文實踐中，釋放表現(xiàn)力、想象力、創(chuàng)造力，模擬情景，用至真至純的心靈感悟偶然相遇中的感動。感悟人物的內(nèi)在品德，聽其言，觀其行,深入了解人物的性格特點。進而迅速、準確地理解課文的

13、主題 。,有人認為如果沒有那段偶遇，父親一定在小農(nóng)場里默默無聞的生活一輩子，有人認為憑著父親的執(zhí)著和認真，他一定也能成就一番事業(yè)的。你是怎么看的? 設計意圖：培養(yǎng)學生逆向思維，學會辨證看待問題的能力。引導學生體悟出:“機遇”是有其偶然性的，但這種偶然的機遇只向具有真正價值的人敞開大門，而一個具有真正價值的人也必須善于捕捉機遇，否則，也難以求得發(fā)展。 我們兄弟姐妹”為什么對“我的父親”和那位“神秘先生”懷著深深敬意？ 設計意圖：感受精神魅力，讓學生透過列車上偶遇這一細節(jié)，領略到“執(zhí)著、認真”是學會做人、成就陽光人生的支點。加深對文章中心的延伸理解。,2 設置問題，研讀文本,父親之所以成功，還有哪些原因？