1、激發(fā)興趣培養(yǎng)思維突出主體_實踐與綜合應(yīng)用是小學數(shù)學新課程標準中一個新的內(nèi)容領(lǐng)域。增加這一領(lǐng)域的最重要的目的是使學生認識數(shù)學的用途，探索數(shù)學內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，綜合應(yīng)用所學知識和方法解決問題。實踐與綜合應(yīng)用領(lǐng)域的存在，溝通了現(xiàn)實世界中的數(shù)學與課堂上的數(shù)學之間的聯(lián)系；促使數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計與概率的內(nèi)容構(gòu)成一個整體；使發(fā)展學生綜合應(yīng)用的能力成為必需的學習內(nèi)容和必備的數(shù)學素養(yǎng)。這一領(lǐng)域為學生提供了實踐性、探索性和研究性學習的渠道。一、巧設(shè)問題情境，激發(fā)學生的探索與創(chuàng)造的興趣在教學中，如能巧妙地編制學生喜聞樂見的故事，讓問題寓于其中，可使學生產(chǎn)生迫不及待地要學新知識的情感，激起學生探索的興趣。1

2、.創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)探索的興趣。愛因斯坦說過：教育應(yīng)該使提供的東西，讓學生作為一種寶貴的禮物來享受，它不作為一種艱苦的任務(wù)要他負擔。心理學研究表明，當感性輸入的信息與人現(xiàn)有的認識結(jié)構(gòu)之間具有中等程度不符合人的最大興趣時，只要在學生的語言、概念、事實之間引起不和諧，就會誘發(fā)學生對信息的搜集和探索行為。由于認知的失調(diào)，學生會通過搜集信息和探索行為來降低不和諧，進而形成更高層次的認知體系。其核心就是要求教師創(chuàng)設(shè)出各種不平衡的問題情境，讓學生在心理上造成一種懸念，使學生的注意、記憶、思維疑聚在一起，以達到探索活動的最佳狀態(tài)。2.營造一種培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的氛圍。教師要尊重學生的人格、權(quán)力、意愿和選擇。放

3、下架子，講民主，不盛氣凌人，耐心誘導(dǎo)，不挖苦諷刺學生，用平等協(xié)調(diào)的語氣與學生溝通交流。在課堂上，不僅要樹立人人平等的思想，還應(yīng)營造一種有助于學生創(chuàng)新思維的氛圍，培養(yǎng)學生人人善問的習慣。小學生的創(chuàng)新屬于個體化的創(chuàng)新，他們的發(fā)現(xiàn)、感悟、理解、結(jié)論等相對社會和他人可能多數(shù)并不算新穎，但對其個人卻有特定的人生價值。因此在教學中引導(dǎo)學生學會善于質(zhì)疑問難，多問為什么，并勇于探究解答，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要方法，因此對學生的發(fā)現(xiàn)、發(fā)問和解答要給予重視和愛護，并多鼓勵、多引導(dǎo)、多總結(jié)。特別是對學習基礎(chǔ)比較差的學生，在課堂上盡可能給他們創(chuàng)造條件，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題、解決問題。二、創(chuàng)設(shè)實踐、思考、交流的空間，培養(yǎng)開放

4、思維在實踐與綜合應(yīng)用的活動中，教師應(yīng)適時扮演學生的同事、參謀、建議者和欣賞者。教師的作用表現(xiàn)在：創(chuàng)設(shè)好的問題環(huán)境，指出某些現(xiàn)象供學生觀察和思考；營造一個寬松、民主的環(huán)境，激發(fā)學生自主探索的積極性。1.聯(lián)想實踐，培養(yǎng)能力。在實踐與綜合應(yīng)用的活動中，學生往往會從自己的生活經(jīng)驗和思考角度出發(fā)，提出自己的問題。即使對于同一個問題，學生也會從多種角度分析問題、尋求解決問題的策略。教師應(yīng)當尊重與鼓勵學生的獨立思考，并引導(dǎo)他們互相交流解決的方法。課堂是引發(fā)學生思維的源頭，在數(shù)學活動教學中，激勵學生自主選擇，將學生的需要、動機和興趣置于核心地位，為其個性充分發(fā)展創(chuàng)造空間；激勵學生求異思維，鼓勵學生標新立異，只

5、有這樣才能真正學活知識，用活知識。數(shù)學綜合實踐活動應(yīng)以學生的生活為基礎(chǔ)，以學生的主體活動為主線，通過一些學生力所能及的活動，使每個學生能親身實踐，以幫助他們積累一些直接的經(jīng)驗，使他們能認識到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，真正讓學生學數(shù)學，用數(shù)學，體會數(shù)學的價值。2.激發(fā)學生人人求知的欲望，讓學生有人人成功的機會。實踐與綜合應(yīng)用的教學是發(fā)展學生主動探索與合作學習的重要途徑。教學中，教師要注意引導(dǎo)學生在活動過程中的合作與交流，使學生初步體驗數(shù)學活動中探究與合作的樂趣。面向全體學生，建立良好的師生關(guān)系，加強師生的情感交流。在課堂上處理好面向全體與因材施教的關(guān)系。教師要給每一位學生成功的機會，尤其是更應(yīng)偏愛學

6、習困難的學生。教師要善于設(shè)法消除學生的緊張畏懼心理，對學生在課堂上的表現(xiàn)，采用激勵性的評價。激勵性的評價讓學生如沐春風，敢想敢問，敢講敢做。只有這樣，課堂教學才能充滿生命的活力，學生的個性才能得到充分的展現(xiàn)，學生的創(chuàng)造、創(chuàng)新火花才能迸發(fā)、閃爍。如在練習時，學生在規(guī)定的時間內(nèi)完成老師布置的作業(yè)，老師獎勵小紅旗給學困生，有時還主動與他們說上幾句悄悄話，誰能（一般是尖子生）根據(jù)自己的能力多寫的（也可自編自寫）老師就獎勵一個蘋果給他。學生得到老師的獎勵，參與學習的積極性高了，就會更進一步地去發(fā)現(xiàn)問題，從而培養(yǎng)學生勇于探索的精神。實踐與綜合應(yīng)用的過程充滿著操作、嘗試、研究和爭論，是一個富有動力的活動。教師要為學生提供自主提出問題、自主進行探索