1、職業(yè)生涯教育與輔導(dǎo)策略,主講人：888 ,大學(xué)職業(yè)指導(dǎo)師培訓(xùn)核心課程,破冰研討假如你是一名投資顧問,一位國外的投資者來到中國，尋求發(fā)展機(jī)會(huì)。假如你是一名投資顧問，你能告訴他做什么最賺錢嗎？,大學(xué)職業(yè)指導(dǎo)師培訓(xùn)核心課程,序論從“文化通貨 ”談起,美國學(xué)者克林斯早在幾前就曾將現(xiàn)代教育比擬成“文化通貨”，要大家注意文憑證書的數(shù)問題。 文化通貨可像錢幣兌換貨物一樣兌換所要的職業(yè)，當(dāng)市面上有多的通貨入時(shí)，它也像錢幣一樣會(huì)貶值。同樣的，當(dāng)市面上有多的學(xué)歷角逐少數(shù)職業(yè)時(shí)，它也會(huì)像錢幣一樣發(fā)生通貨膨脹的現(xiàn)象。,大學(xué)職業(yè)指導(dǎo)師培訓(xùn)核心課程,序論“學(xué)歷通貨膨脹”時(shí)代來臨,國際的情況：花旗銀行過去每都有學(xué)士學(xué)位的儲(chǔ)

2、備干部，但這個(gè)現(xiàn)象近越來越少，主要原因是求職的新人學(xué)歷普遍都提高。 我國臺(tái)灣的情況：根據(jù)104人銀的調(diào)查，臺(tái)灣企業(yè)界的征才條件有47的工作要求具有碩士學(xué)位。島內(nèi)前100強(qiáng)企業(yè)中，有七成工作職缺的基本門檻，必須擁有碩士學(xué)位。在大學(xué)錄取越來越高，大學(xué)學(xué)位已成謀職的基本門檻，使得大學(xué)生為增加競爭而開始延畢考研究所。 我國內(nèi)地的情況：1999年高校擴(kuò)招以來，我國研究生的招生規(guī)模以平均每年26.9%速度遞增。1998年全國研究生招生規(guī)模為7.2萬人，而2004年則為27萬。2005年研究生畢業(yè)人數(shù)超過20萬。在中國內(nèi)地每100名大學(xué)生求職者中就有6位擁有碩士學(xué)位（臺(tái)灣13名）。 “學(xué)歷通貨膨脹”必將出現(xiàn)

3、的結(jié)果：產(chǎn)生高學(xué)歷做低學(xué)歷工作的問題。,大學(xué)職業(yè)指導(dǎo)師培訓(xùn)核心課程,序論新生產(chǎn)力公式,(人力)x2(薪資報(bào)酬)x3(生產(chǎn)力)=p(總成果) 只雇用一半的人力 付給每個(gè)人兩倍的薪水 可以產(chǎn)生三倍的生產(chǎn)力 誰是那二分之一的人呢?,大學(xué)職業(yè)指導(dǎo)師培訓(xùn)核心課程,序論產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與失業(yè)問題,總量失業(yè):勞動(dòng)力總供給大于總需 求而引起的失業(yè) 摩擦性失業(yè)：短暫性找不到工作 結(jié)構(gòu)性失業(yè)：產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)改變造成 人才需求的改變,第一講大學(xué)生的職業(yè)生涯,大學(xué)職業(yè)指導(dǎo)師培訓(xùn)核心課程,破冰研討職業(yè)指導(dǎo)老師面臨的課題,一位投資者來到武漢，尋求發(fā)展機(jī)會(huì)。假如你是一名投資顧問，你能告訴他做什么最賺錢嗎？,一位學(xué)生，今年畢業(yè)要走向社會(huì)，

4、尋求發(fā)展機(jī)會(huì)。作為職業(yè)指導(dǎo)老師，你將給他什么建議？,？,大學(xué)職業(yè)指導(dǎo)師培訓(xùn)核心課程,生涯興趣的潛在結(jié)構(gòu) 我會(huì)在哪？,大學(xué)職業(yè)指導(dǎo)師培訓(xùn)核心課程,生涯興趣的潛在結(jié)構(gòu) 人格類型與相應(yīng)職業(yè),大學(xué)職業(yè)指導(dǎo)師培訓(xùn)核心課程,生涯興趣的潛在結(jié)構(gòu) 興趣：我想做什么？,大學(xué)職業(yè)指導(dǎo)師培訓(xùn)核心課程,生涯興趣的潛在結(jié)構(gòu) 我是我,我不是我,在充分了解自我，認(rèn)識(shí)職業(yè)世界的基礎(chǔ)上，使清明朗現(xiàn)的自我與豐富有情的外在世界互動(dòng)，從而確定自己的職業(yè)目標(biāo)，且能對照職業(yè)目標(biāo)的要求，找出差距，確定努力的方向，提高自我從事職業(yè)工作的技能。,大學(xué)職業(yè)指導(dǎo)師培訓(xùn)核心課程,大學(xué)職業(yè)指導(dǎo)師培訓(xùn)核心課程,認(rèn)識(shí)職業(yè)生涯生涯的意義,方向性：是生活各事

5、態(tài)的連續(xù)演進(jìn)方向 時(shí)間性：是一生中連續(xù)不斷的過程 空間性：以事業(yè)角色為主軸，也包括 其它與工作有關(guān)的角色 獨(dú)特性：每個(gè)人的生涯發(fā)展都是獨(dú)一 無二的 現(xiàn)象性：只有在個(gè)人尋求它時(shí)才存在 主動(dòng)性：人是生涯的主動(dòng)塑造者,生涯發(fā)展是一生當(dāng)中連續(xù)不斷的過程 它包括了個(gè)人在家庭、學(xué)校和社會(huì)與工作有關(guān)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn) 這種經(jīng)驗(yàn)塑造了獨(dú)特的生活方式。,【生涯的定義】 它是生活里各種事態(tài)的連續(xù)演進(jìn)方向 它統(tǒng)合了人一生中依序發(fā)展的各種職業(yè)和生活的角色，由個(gè)人對工作的現(xiàn)身而流露出獨(dú)特的自我發(fā)展形式； 它也是人生自青春期以迄退休之后，一連串有酬或無酬職位之綜合，除了職業(yè)之外，尚包括任何和工作有關(guān)的角色，如學(xué)生、受雇者及領(lǐng)退休

6、金者，甚至也包含了副業(yè)、家庭、公民的角色。 生涯是以人為中心的，只有在個(gè)人尋求它的時(shí)候，它才存在。,大學(xué)職業(yè)指導(dǎo)師培訓(xùn)核心課程,認(rèn)識(shí)職業(yè)生涯 生涯歷程,1.生命線,2.角色的確認(rèn)3.角色的放棄4.幻游,5.典型的一天6.生命量表 7.高中同學(xué)會(huì),8.角色的再認(rèn)9.目標(biāo)設(shè)定 10.行動(dòng),大學(xué)職業(yè)指導(dǎo)師培訓(xùn)核心課程,認(rèn)識(shí)職業(yè)生涯 適配與發(fā)展,內(nèi)圈代表個(gè)人內(nèi)在條件 中圈代表工作世界 外圈代表適配情形,大學(xué)職業(yè)指導(dǎo)師培訓(xùn)核心課程,認(rèn)識(shí)職業(yè)生涯生涯發(fā)展階段與任務(wù),大學(xué)職業(yè)指導(dǎo)師培訓(xùn)核心課程,認(rèn)識(shí)職業(yè)生涯大學(xué)生的生涯困境,不知道自己能干什么？ 不知道自己喜歡干什么？ 不知道自己適合干什么？ 不知道自己所學(xué)

7、專業(yè)未來的發(fā)展?fàn)顩r？ 不知道那些部門需要自己所學(xué)的專業(yè)？ 不知道是否應(yīng)該繼續(xù)深造？出國？就業(yè)？,生涯成熟問題 生涯決定未確定問題,生涯教育與輔導(dǎo) 的四大課題 自我覺察 生涯覺察 生涯決策 生涯規(guī)劃,第二講生涯教育的基本理念,大學(xué)職業(yè)指導(dǎo)師培訓(xùn)核心課程,生涯教育的基本理念生涯教育理念的提出,生涯教育是美國前教育署長馬爾蘭博士于1971年所提出的一種教改理念 馬爾蘭的定義： 為全民而非部分人民的教育，是從義務(wù)教育開始，延伸到高等教育及繼續(xù)教育的整個(gè)過程。它教育下一代在心理上、職業(yè)上及社會(huì)上的平衡與成熟的發(fā)展，使每一個(gè)國民成為自我認(rèn)知、自我實(shí)現(xiàn)及自覺有用的人。,大學(xué)職業(yè)指導(dǎo)師培訓(xùn)核心課程,生涯教育的

8、基本理念 生涯教育理念的提出,教育的基本目標(biāo)在促進(jìn)個(gè)人的生涯發(fā)展 學(xué)校的課程應(yīng)以開創(chuàng)個(gè)人生涯發(fā)展為核心 生涯教育可以整合普通與職業(yè)教育的分野 生涯教育在建立個(gè)人的工作價(jià)值觀，進(jìn)而追求自我實(shí)現(xiàn) 生涯教育在培養(yǎng)生涯決策與適應(yīng)的技巧,大學(xué)職業(yè)指導(dǎo)師培訓(xùn)核心課程,生涯教育的基本理念 生涯教育的能力指標(biāo),NOICC（美國職業(yè)信息協(xié)調(diào)委員會(huì)） 生涯發(fā)展的能力指標(biāo) 自我認(rèn)知 教育與職業(yè)試探 生涯規(guī)劃,大學(xué)職業(yè)指導(dǎo)師培訓(xùn)核心課程,生涯教育的基本理念 美國NOICC發(fā)展的能力指標(biāo),自我認(rèn)知 對正向自我概念影響力的認(rèn)知 和他人互動(dòng)的技巧 對成長和變化重要性的認(rèn)知,大學(xué)職業(yè)指導(dǎo)師培訓(xùn)核心課程,生涯教育的基本理念 美

9、國NOICC發(fā)展的能力指標(biāo),教育與職業(yè)試探 教育成就與達(dá)成生涯發(fā)展機(jī)會(huì)的理解 了解工作與學(xué)習(xí)之間的關(guān)系 了解及使用生涯信息的技巧 對謀職技巧的認(rèn)知與理解 對工作與經(jīng)濟(jì)、社會(huì)需求相關(guān)聯(lián)的認(rèn)知與理解,大學(xué)職業(yè)指導(dǎo)師培訓(xùn)核心課程,生涯教育的基本理念 美國NOICC發(fā)展的能力指標(biāo),生涯規(guī)劃 作決定的技巧 對生活不同角色相互關(guān)系的認(rèn)知 對不同職業(yè)中性別角色變化的理解 了解生涯規(guī)劃的歷程,第三講生涯輔導(dǎo)的實(shí)施策略,大學(xué)職業(yè)指導(dǎo)師培訓(xùn)核心課程,生涯輔導(dǎo)的基本概念生涯輔導(dǎo)的定義與主題,定義：由輔導(dǎo)人員結(jié)合其專業(yè)知識(shí)提供一套有系統(tǒng)的計(jì)劃，用來促進(jìn)個(gè)人的生涯發(fā)展,主題： 生涯決策能力的發(fā)展 自我概念的發(fā)展 對生活

10、方式、價(jià)值觀及休閑的重視 強(qiáng)調(diào)自由選擇與責(zé)任承擔(dān) 重視個(gè)別差異 對外界變遷的因應(yīng),大學(xué)職業(yè)指導(dǎo)師培訓(xùn)核心課程,生涯輔導(dǎo)的實(shí)施生涯輔導(dǎo)服務(wù)的對象,已決定者 再確認(rèn)、具體步驟、假象 未決定者 探索性、多重選擇 生涯猶豫者 人格狀態(tài)、錯(cuò)誤后設(shè)認(rèn)知、家庭 互動(dòng)系統(tǒng) 生涯適應(yīng)不良者,常見的問題 對自我了解不足 對自我了解有沖突 缺乏環(huán)境資料和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn) 對環(huán)境資料和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)矛盾 無上述問題，但無自信、決斷力等,大學(xué)職業(yè)指導(dǎo)師培訓(xùn)核心課程,生涯輔導(dǎo)的實(shí)施生涯輔導(dǎo)的服務(wù)方式,信息提供 自助式活動(dòng) 工作坊 生涯規(guī)劃課程 生涯團(tuán)體咨詢 個(gè)別生涯咨詢,大學(xué)職業(yè)指導(dǎo)師培訓(xùn)核心課程,理論依據(jù)認(rèn)知信息加工,認(rèn)知信息加工觀

11、點(diǎn)在生涯發(fā)展上的假設(shè) 1、生涯選擇以我們?nèi)绾嗡伎己透惺転榛A(chǔ)。 2、進(jìn)行生涯選擇是一種問題解決活動(dòng)。 3、作為生涯問題解決者，我們的能力以我們了解什么和 如何思考為基礎(chǔ)。 4、生涯決策要求良好的記憶。 5、生涯決策要求有動(dòng)機(jī)。 6、持續(xù)進(jìn)行的生涯發(fā)展是我們畢生學(xué)習(xí)和成長的一部分。 7、我們的生涯很大程度上取決于我們思維的內(nèi)容和我們 的思維方式。 8、我們生涯的質(zhì)量取決于我們對生涯決策和生涯問題解 決了解的程度。 信息來源：生涯發(fā)展和服務(wù)（蓋瑞彼得森、詹姆斯桑普森、羅伯特里爾登）,大學(xué)職業(yè)指導(dǎo)師培訓(xùn)核心課程,理論依據(jù) 信息加工金字塔,(蓋瑞彼得森、詹姆斯桑普森、羅伯特里爾登。1991),執(zhí)行加工

12、領(lǐng)域 思考決策制定過程（決定為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而工作的時(shí)間和方式；采取何種途徑來解決生涯問題。）,決策技能領(lǐng)域 知道我如何進(jìn)行決策。包括進(jìn)行良好決策的五個(gè)步驟（見下）。,知識(shí)領(lǐng)域 處理和加工生涯問題解決和決策制定的信息,大學(xué)職業(yè)指導(dǎo)師培訓(xùn)核心課程,理論依據(jù) 信息加工技能的CASVE循環(huán),大學(xué)職業(yè)指導(dǎo)師培訓(xùn)核心課程,理論依據(jù) 羅伊的職業(yè)選擇公式,小寫字母表示校正系數(shù)：每一因素在特定的時(shí)間點(diǎn)和獨(dú)特的環(huán)境中是如何受到個(gè)人特定品質(zhì)的影響。 以上因素除S外分為四組，第一組包括的因素人們幾乎無法控制，后三組所包含的因素以遺傳和后天的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。 解決生涯問題和進(jìn)行生涯決策是一個(gè)復(fù)雜的任務(wù)，但只要有時(shí)間、動(dòng)機(jī)和努力

13、，我們就能發(fā)展技能，并學(xué)會(huì)控制我們的生涯，做出理性的抉擇。這是職業(yè)生涯教育與輔導(dǎo)的哲學(xué)基礎(chǔ)。,大學(xué)職業(yè)指導(dǎo)師培訓(xùn)核心課程,理論依據(jù) 職業(yè)選擇的發(fā)展階段,金斯伯格、舒伯等人的研究結(jié)果,大學(xué)職業(yè)指導(dǎo)師培訓(xùn)核心課程,理論依據(jù) 生活-生涯發(fā)展理論,舒伯,大學(xué)職業(yè)指導(dǎo)師培訓(xùn)核心課程,理論依據(jù) 生涯金三角,生涯目標(biāo),個(gè)人因素,能力 性向 性別 興趣 個(gè)人特質(zhì) 價(jià)值觀 學(xué)業(yè)成就 健康狀況,資訊因素,發(fā)展趨勢 科系類別 職業(yè)類別 學(xué)校類別 升學(xué)管道,環(huán)境因素,機(jī)緣 家庭經(jīng)濟(jì) 社會(huì)潮流 家人期望 同學(xué)團(tuán)體 地緣關(guān)系,斯溫 (Swain)生涯規(guī)劃模式 Swain認(rèn)為:個(gè)人特質(zhì)的澄清和探索、個(gè)人與環(huán)境的關(guān)系，以及教

14、育與職業(yè)資料的搜集是生涯規(guī)劃的金三角。這三個(gè)向度位居三角型各一方，成為生涯規(guī)劃中不可缺少的一角，任何一方都缺一不可。,“自我知識(shí)”輔導(dǎo),幫助學(xué)生自我覺察： 對自我的認(rèn)知,大學(xué)職業(yè)指導(dǎo)師培訓(xùn)核心課程,自我認(rèn)知輔導(dǎo)的重點(diǎn)與策略,輔導(dǎo)策略： 增加成功經(jīng)驗(yàn) 提供多元的管道（包括課業(yè)、才藝、行為、 服務(wù)等）增加成就感 考慮個(gè)別差異的事實(shí)、體驗(yàn)進(jìn)步與發(fā)展的 喜悅 2.提供多方面的活動(dòng)與技巧學(xué)習(xí) 3.有計(jì)劃地實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)化心理測驗(yàn) 4.適當(dāng)透過有關(guān)輔導(dǎo)活動(dòng)幫助學(xué)生了解自我并追求改善與成長 5.透過各領(lǐng)域?qū)W習(xí)觀察自己的能力,大學(xué)職業(yè)指導(dǎo)師培訓(xùn)核心課程,自我認(rèn)知關(guān)于興趣 一份來自哈佛的研究報(bào)告,興趣是激勵(lì)行為的重要

15、動(dòng)力。如果一個(gè)人對他（她）所從事的工作有濃厚的興趣，就能夠發(fā)揮自己全部才能的% %，并且能較長時(shí)間保持高效率而不覺疲勞，而對缺乏興趣的工作，只能發(fā)揮其全部才能的% %，且容易感到精疲力盡。,對象: 哈佛商學(xué)院1500名畢業(yè)生 時(shí)間: 19601980年 過程: 一開始即將其分成兩組: 第一組：想先賺錢，然后做 自己想做的事,共1245人， 占83%； 第二組：甘愿冒風(fēng)險(xiǎn)，先追 求自己真正的興趣，認(rèn)為以 后財(cái)源自然會(huì)滾滾而來，共 255人，占17%。 結(jié)果：20年后，兩組共有101名百 萬富翁，1人屬于第一組， 100人屬于第二組。,大學(xué)職業(yè)指導(dǎo)師培訓(xùn)核心課程,自我認(rèn)知關(guān)于興趣 興趣與職業(yè)相吻合

16、,美國科學(xué)家阿瑟 米勒的發(fā)現(xiàn) 每個(gè)人都有710個(gè)天生的激勵(lì)因素。 大部分人一生都停留在自己的專業(yè)內(nèi) 通常，人們愿意選擇熟悉的痛苦，也不愿意選擇不熟悉的快樂。 不要低估家庭給我們造成的影響,大學(xué)職業(yè)指導(dǎo)師培訓(xùn)核心課程,自我認(rèn)知關(guān)于興趣 發(fā)現(xiàn)自我天生的激勵(lì)因素,興趣測量的方法 興趣表達(dá)、行為觀察、能力測驗(yàn)、興趣量表,常見的職業(yè)興趣測驗(yàn)： 霍蘭德職業(yè)性向測驗(yàn) 庫德職業(yè)興趣調(diào)查表 美國大學(xué)考試中心（ACT）,【特別提示】 職業(yè)興趣有時(shí)是潛在的，需要自己 去發(fā)現(xiàn)； 有時(shí)是多維的，需要自己去選擇； 職業(yè)興趣可以通過培養(yǎng)來養(yǎng)成。,大學(xué)職業(yè)指導(dǎo)師培訓(xùn)核心課程,自我認(rèn)知關(guān)于人格特質(zhì)： 每人個(gè)都是上獨(dú)一無二的,你

17、是世界上獨(dú)一無二的 人的性格因人而異，世界上沒有性格完全相同的兩個(gè)人。,“聘用你是因?yàn)槟愕哪芰?，解雇你是因?yàn)槟愕男愿瘛?近年來，國外用人單位在選人時(shí)有一種新觀念，認(rèn)為 性格比能力更重要。,選擇職業(yè)時(shí)，首先考慮你的性格 性格影響著一個(gè)人對職業(yè)的適應(yīng)性，一定的性格適合于從 事一定的職業(yè)，同時(shí)，不同的職業(yè)對人有不同的性格要求。,大學(xué)職業(yè)指導(dǎo)師培訓(xùn)核心課程,自我認(rèn)知關(guān)于人格特質(zhì)： 不同職業(yè)需要不同的職業(yè)個(gè)性,心理學(xué)家依據(jù)的不同標(biāo)準(zhǔn)，把性格分為不同的類型。,不同的職業(yè)，有著不同的社會(huì)責(zé)任、工作性質(zhì)、工作內(nèi)容、 工作方式、服務(wù)對象和服務(wù)手段，由此決定了對從業(yè)者有不 同的要求。,大學(xué)職業(yè)指導(dǎo)師培訓(xùn)核心課程,

18、自我認(rèn)知關(guān)于能力（性向） 能力類型與職業(yè)相吻合,不同能力類型的工作對人的能力也有不同的要求 如： 形象思維型：文學(xué)藝術(shù) 抽象思維型：哲學(xué)、數(shù)學(xué) 動(dòng)作思維型：機(jī)械修理,能力水平要與職業(yè)層次基本一致 不同層次的職業(yè)或職業(yè)類型，由于所承擔(dān)的責(zé)任不同，對人 的能力有不同的要求。因而，不同的人，應(yīng)根據(jù)自己所達(dá)到 或可能達(dá)到的能力水平確定相吻合的職業(yè)層次。,發(fā)揮優(yōu)勢能力的作用 每個(gè)人都具有一個(gè)由多種能力組成的能力系統(tǒng)。在這個(gè)能 力系統(tǒng)中，各方面能力的發(fā)展是不平衡的。職業(yè)選擇，應(yīng)主 要考慮其最佳能力，選擇最能運(yùn)用其優(yōu)勢能力的職業(yè)。,大學(xué)職業(yè)指導(dǎo)師培訓(xùn)核心課程,自我認(rèn)知關(guān)于能力（性向） 一般能力與職業(yè)相吻合,

19、一般人的智商在85115之間，人類的智商平均值是100，中國人的平均智商105。 智力在很大程度上，決定著每一個(gè)人所從事的職業(yè)類型。如： 律師、工程師、科研人員、大學(xué)教師智商大多在130左右 天才（智商超過140）：將來大多從事科學(xué)、文化方面的 職業(yè)并能取得相當(dāng)大的成就。 管理人員、行政人員：智商一般比平均水平高出10左右； 智商低于平均值以下者，只能從事一些簡單工作。,大學(xué)職業(yè)指導(dǎo)師培訓(xùn)核心課程,自我認(rèn)知關(guān)于能力（性向）特殊能力與職業(yè)相吻合,要順利完成某項(xiàng)工作，除要具有一般能力外，又要具有該項(xiàng)工作所要求的特殊能力。 如： 教育工作：閱讀能力、表達(dá) 能力 數(shù)學(xué)研究：計(jì)算能力、空間 想象能力、邏

20、輯思維能力 法官：邏輯推理能力 建筑工：空間判斷能力,任何個(gè)人，都應(yīng)優(yōu)先在自己的優(yōu)勢領(lǐng)域里選擇職業(yè)，比如想象力豐富，長于空間思維和數(shù)學(xué)能力，而人際能力較差的人，就應(yīng)堅(jiān)定地選擇技術(shù)性的職業(yè)，而不應(yīng)受周圍環(huán)境和世俗觀念的影響，走經(jīng)商或從政的路子。,大學(xué)職業(yè)指導(dǎo)師培訓(xùn)核心課程,自我認(rèn)知關(guān)于能力（性向） GATB多重職業(yè)能力傾向測驗(yàn),常見的職業(yè)能力測驗(yàn) 瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測驗(yàn) 韋克斯勒測量法 GATB多重職業(yè)能力傾向測驗(yàn), GATB最初是美國勞工部從1934年利用了10多年時(shí)間研究制定的。 它是對許多職業(yè)群同時(shí)檢查各自的不適合者的一種成套測驗(yàn)。 以探索個(gè)人職業(yè)適應(yīng)范圍，進(jìn)而為選擇所希望的職業(yè)提供一份參考資料

21、。,智力（G） 言語能力（V） 數(shù)理能力（N） 抽象推理（A）,空間判斷能力（S） 形狀知覺（P） 邏輯推理（L） 機(jī)械推理（M）,實(shí)施15個(gè)測驗(yàn)，測量以下8種能力傾向:,大學(xué)職業(yè)指導(dǎo)師培訓(xùn)核心課程,輔導(dǎo)方略：案例分析,兩組人的背景差異歸納,你是被錄取的那個(gè)人嗎？,(資料來源：工商時(shí)報(bào)）,大學(xué)職業(yè)指導(dǎo)師培訓(xùn)核心課程,價(jià)值觀是人類的“驅(qū)動(dòng)器” “價(jià)值觀”是對事物價(jià)值的看法。它像是一把尺一桿秤,當(dāng)你需要決定何去何從的時(shí)候，幫助你抉擇。 價(jià)值觀對人們?nèi)绾巫鞒鰶Q定的影響,與個(gè)性和能力同等重要。 每個(gè)人的價(jià)值觀都不相同 從事不同工作類型的人，對于工作的價(jià)值觀也不大相同。 越來越多的企業(yè)開始將員工的職業(yè)價(jià)

22、值觀，納入企業(yè)的管理中。,自我認(rèn)知關(guān)于價(jià)值觀：了解自己做決定的砝碼,職業(yè)價(jià)值觀是尋找工作取舍的標(biāo)準(zhǔn)，即你優(yōu)先考慮哪種價(jià)值，是錢，權(quán)，還是某種情感關(guān)系？ 職業(yè)價(jià)值觀決定什么是你最有前途的職業(yè)。要想尋找有前途的職業(yè)，首先要明確自己的職業(yè)價(jià)值觀。,大學(xué)職業(yè)指導(dǎo)師培訓(xùn)核心課程,自我認(rèn)知關(guān)于價(jià)值觀：為“什么”而工作?,獨(dú)立經(jīng)營型：不愿受別人的指揮，憑自己的能力擁有自己的工作和生活領(lǐng)地。 經(jīng)濟(jì)型：認(rèn)為“錢可通神”，金錢就是一切。認(rèn)為人與人的關(guān)系是金錢關(guān)系，工作的目的就是為了掙錢。 支配型（獨(dú)斷專行型）：想當(dāng)組織的領(lǐng)導(dǎo)，無視他人的想法，以能夠支配他人為心理滿足。 自尊型：受尊重的欲望很強(qiáng)，渴望能有社會(huì)地位和

23、名譽(yù)，希望常常受到眾人尊敬。這種人在欲望得不到滿足時(shí)，由于過于強(qiáng)烈的自我意識(shí)，有時(shí)反而很自卑。 自我實(shí)現(xiàn)型：對世俗的觀點(diǎn)、利益等并不關(guān)心，一心一意想發(fā)揮個(gè)性，追求真理，不考慮收入、地位及他人的看法，盡力挖掘自己的潛力，施展自己的本領(lǐng)，并視此為有意義的生活。,志愿型：富有同情心，把別人的痛苦視為自己的痛苦，在幫助別人的過程中獲得個(gè)人的心理滿足與快樂。他們不愿意干表面上嘩眾取寵的事。 家庭中心型：過著十分平凡但又安定的生活，他們重視家庭，為人塌實(shí)，生活態(tài)度保守，不敢冒險(xiǎn)，對待職業(yè)生涯也很慎重。 才能型：單純活潑，重視個(gè)人才能的表現(xiàn)與被承認(rèn)。他們把深受周圍人的歡迎看做是樂趣，能以不凡的談吐、新穎的服

24、裝博得眾人的好感，并常把氣氛搞活躍。 自由型：開始工作時(shí)沒有目的、沒有計(jì)劃，但能調(diào)整行為以適應(yīng)職業(yè)環(huán)境。他們常被周圍的人認(rèn)為沒有責(zé)任感，但能承擔(dān)有限的責(zé)任。不麻煩他人，無拘無束，生活隨便。,九種類型的職業(yè)價(jià)值觀，你屬于哪種？,“職業(yè)知識(shí)”輔導(dǎo),幫助學(xué)生生涯覺察： 對工作世界的認(rèn)知,大學(xué)職業(yè)指導(dǎo)師培訓(xùn)核心課程,職業(yè)知識(shí)輔導(dǎo)的重點(diǎn)與策略,輔導(dǎo)策略： 通過各相關(guān)活動(dòng)（如記者節(jié)、護(hù)士節(jié)）肯定各行業(yè)社會(huì)價(jià)值 借助影片或家長、校友現(xiàn)身說法 與各行業(yè)舉辦研習(xí)班、夏令營等 生涯訪談。如參觀、訪問、報(bào)告某些行業(yè)或人士 以墻報(bào)、圖畫、刊物或角色模擬方式呈現(xiàn)各行業(yè)的情況,大學(xué)職業(yè)指導(dǎo)師培訓(xùn)核心課程,職業(yè)知識(shí)主要獲取

25、途徑,1、在工作過程中，被迫將已有的學(xué)科知識(shí)進(jìn)行改組并增刪，最后獲得職業(yè)知識(shí)。 2、在職業(yè)教育與培訓(xùn)中，通過與工作過程緊密結(jié)合，直接學(xué)習(xí)職業(yè)知識(shí)。,通常的途徑,生涯輔導(dǎo),大學(xué)職業(yè)指導(dǎo)師培訓(xùn)核心課程,職業(yè)知識(shí)關(guān)于職業(yè)組合卡,創(chuàng)始人：美國心理學(xué)家泰勒與納韋 形成與發(fā)展：1961，最初泰勒用于個(gè)別差異的研究 。 1967納韋修改形成“泰勒氏職業(yè)組合卡” 1974年，杜威將霍蘭德的六種人格類型分類方式應(yīng)用在職業(yè)名稱的 分類上。 基本形式：60張卡片的組合（臺(tái)灣金樹人）。每張卡片上正面為職業(yè)名稱，反面 是有關(guān)這個(gè)職業(yè)的敘述資料。 基本原理：以當(dāng)事人針對每張職業(yè)卡所提供的刺激，作偏好與否的反應(yīng)，施測者 根

26、據(jù)當(dāng)事人的反應(yīng)歸類，經(jīng)由交互討論，可以幫助當(dāng)事人了解自己的 職業(yè)興趣，以及選擇這些職業(yè)的理由。 輔導(dǎo)方法：1、當(dāng)事人先瀏覽并思考所有的職業(yè)名稱； 2、評(píng)估對這些職業(yè)的好惡與取舍（喜歡、不喜歡、不知道）； 3、從理由的描述中形成一個(gè)自我的素描； 4、進(jìn)一步權(quán)衡 “喜歡”的職業(yè)，排定優(yōu)先級(jí)； 5、算出當(dāng)事人“喜歡”或“不喜歡”職業(yè)的霍蘭德綜合碼,大學(xué)職業(yè)指導(dǎo)師培訓(xùn)核心課程,職業(yè)知識(shí)尋找自我安身立命的根據(jù),社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展 經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、社會(huì)文化環(huán)境、社會(huì)價(jià)值觀 念、政治制度和氛圍 人才供需情況 哪些單位要人,需要什么樣的人 工作性質(zhì)、條件等 就業(yè)機(jī)會(huì) 組織（企業(yè)）環(huán)境 企業(yè)文化、企業(yè)制度、領(lǐng)導(dǎo)人的素質(zhì)

27、和 價(jià)值觀、企業(yè)實(shí)力,特性 工作內(nèi)容 薪資待遇 機(jī)會(huì)及發(fā)展前途 所需的能力 （成功的必要條件）,大學(xué)職業(yè)指導(dǎo)師培訓(xùn)核心課程,職業(yè)知識(shí)尋找最匹配的企業(yè)文化,中西國家的企業(yè)文化差異 西方企業(yè)：強(qiáng)調(diào)人權(quán)，比較尊重個(gè)人， 給人發(fā)揮空間； 東方企業(yè)：比較強(qiáng)調(diào)集體的利益。,不同國家的企業(yè)文化 美商：績效第一，鼓勵(lì)表現(xiàn) 日商：看長不看短，忠誠重應(yīng)對 德商：4只眼政策，不求快，求正確 法商：尊重差異，溝通是藝術(shù) 英商：能力至上，優(yōu)雅的競爭 臺(tái)商：體驗(yàn)踏實(shí)的臺(tái)灣牛精神,“生涯決定”輔導(dǎo),幫助學(xué)生掌握 生涯抉擇的技巧,大學(xué)職業(yè)指導(dǎo)師培訓(xùn)核心課程,什么是“生涯決定” 個(gè)人面臨生涯發(fā)展方向而猶豫決時(shí)的選擇歷程。,需要

28、生涯決定技能的人 生涯決定的內(nèi)涵,大學(xué)職業(yè)指導(dǎo)師培訓(xùn)核心課程,三大切入點(diǎn)： 作業(yè)問題:即如何收集、使用生涯決定有關(guān)信息的問題 決定環(huán)境問題:即外在因素干擾決定歷程和未依決定執(zhí)計(jì)劃的問題。 個(gè)人特性問題:包括個(gè)人未覺察問題、敢負(fù)責(zé)、愿搜集信息、未出與個(gè)人有關(guān)的信和能，以及工作或家庭生活配合等問題無法符合個(gè)人特殊性。,需要生涯決定技能的人 影響生涯決定的因素,大學(xué)職業(yè)指導(dǎo)師培訓(xùn)核心課程,訓(xùn)自己 開始采取動(dòng)來幫助自己作出明智的決定。 提醒自我 作決定是一個(gè)過程，要太急于求成。 要先深思問題原委。一方面恥下問、廣征意 ；一方面運(yùn)用科學(xué)方法抽絲剝繭，然后依循 上述的決定步驟，性澄清和核對個(gè)人的目標(biāo)， 選

29、用一個(gè)合宜又有效的決定方案。,生涯決定的方法 生涯決定的二大要訣,大學(xué)職業(yè)指導(dǎo)師培訓(xùn)核心課程,生涯決定的方法 平衡單過程法,生涯平衡單的四個(gè)主要考慮問題： 對個(gè)人最終的得與失？ 對與自己最有關(guān)的人的得失？ “自我”支持與否？ 與自己最有關(guān)的人或團(tuán)體支持與否？ 基于上述各問題，設(shè)法定出一套得、失分的計(jì)算方法，將各種可能選擇的分?jǐn)?shù)計(jì)算出來，以幫助個(gè)人作決定。,大學(xué)職業(yè)指導(dǎo)師培訓(xùn)核心課程,生涯決定的方法 平衡單過程法,平衡單使用步驟,步驟一：將各種可能的選擇方案一一出。,如：醫(yī)科畢業(yè)的思?jí)艨赡芸紤]的生涯選項(xiàng)： 大醫(yī)院工作 回家鄉(xiāng)小醫(yī)院工作 出國留學(xué) 國內(nèi)留學(xué) 留校當(dāng)助教 結(jié)婚主婦,大學(xué)職業(yè)指導(dǎo)師培訓(xùn)

30、核心課程,生涯決定的方法 平衡單過程法,步驟二：分別針對每個(gè)選擇方案自問自答，以考慮、澄清其弊得失。,平衡單使用步驟,大學(xué)職業(yè)指導(dǎo)師培訓(xùn)核心課程,生涯決定的方法 平衡單過程法,（分別從“-5、-4、-3、+4、+5”選定分?jǐn)?shù)填入各項(xiàng)細(xì)目中，再加總分，則可找出高分的選擇方案。）,步驟三：針對每個(gè)選擇方案權(quán)衡計(jì)分后，排定選擇的等級(jí)和順序。,平衡單使用步驟,“生涯規(guī)劃” 輔導(dǎo),幫助學(xué)生找到 一個(gè)安身立命的生涯舞臺(tái),大學(xué)職業(yè)指導(dǎo)師培訓(xùn)核心課程,生涯規(guī)劃 生涯規(guī)劃五要素,知己,知彼,行動(dòng),定目標(biāo),抉擇,大學(xué)職業(yè)指導(dǎo)師培訓(xùn)核心課程,生涯規(guī)劃 生涯規(guī)劃的目的,幫助個(gè)人找到可以終其一生的事業(yè) 突破障礙開發(fā)潛能自我實(shí)現(xiàn),大學(xué)職業(yè)指導(dǎo)師培訓(xùn)核心課程,生涯規(guī)劃 生涯目標(biāo)的訂定,是自己想要的 能夠激勵(lì)自己。 是明確的、數(shù)化的 明確目標(biāo)